人教版（2024）二年级下册（2024）2.减法表格教学设计及反思

这是一份人教版（2024）二年级下册（2024）2.减法表格教学设计及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
万以内的减法（被减数中间有0）
课型
新授课
教学内容
教科书P70例3及“做一做”的内容。
教学目标
1.使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
2.通过自主探究、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
3.帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
教学重点
掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点
正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
教学准备
多媒体课件、计数器。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
（出示课件，光明小学捐书情况表）
教师：上节课我们解决了五年级、二年级、一年级和四年级相关的捐书问题，今天这节课，我们来看一下六年级和三年级的捐书情况。
教师：根据六年级和三年级的捐书情况，你们可以提出什么问题？
课堂预设：六年级比三年级多捐了多少本？或三年级比六年级少捐了多少本?
教师:也就是六年级捐赠的图书与三年级捐赠的相差多少本?
教师：怎样列式呢？
课堂预设：301-145。
教师：像这样的算式，该怎么解决呢？今天我们就来学习解决被减数中间有0的连续退位减法。（板书：万以内的减法（被减数中间有0））
二、自主活动，探索新知
1.探究计算方法。
（1）结合旧知，尝试解题。
教师：按照之前所学的知识，我们可以怎样想？先算什么？（板书竖式算式：301-145）
课堂预设：竖式对齐，从个位算起。先计算个位上的1-5。
教师：个位上的数不够减怎么办？（学生回答：从十位退1）可是十位上是0，没有数怎么办？
（2）探究合作，交流想法。
先小组交流，再集体汇报。
小组交流的时候，教师巡回指导。
教师：谁能告诉大家，这个问题怎么解决？（学生回答）
课堂预设：
学生1：直接从百位借1。
学生2：先从百位退1，给十位，再从十位退1给个位。
教师：直接从百位借1行不行得通？（学生回答：不行）为什么？
教师引导学生发现，百位上1个数是100，个位上1个数是1，两个数的数位不相同，不能越级借位。
教师：不能越级借位，我们一步一步来。既然十位上没有数，那我们就先让它有数。先从百位借1给十位，十位上就是10，再从十位借1给个位。
2.展示算理，总结算法。
教师课件演示算理，或用计数器拨一拨，重点演示差的十位为什么是5，而不是6。
课堂小结：
教师：个位不够减，从十位退1当10，十位上是0时，从百位退1当10，十位退1还剩9，就必须用9减4，而不能用10来减4。
3.探究验算方法。
教师：怎样知道计算得对不对呢？（可以验算）那么这个减法算式可以怎样验算呢？
课堂预设：
学生1：用加法验算：
教师追问：验算完了就完了吗？（还要比较）不对呀，一个结果是301，一个结果是145。
学生：把和与被减数比。
学生2：还可以用减法验算：
课堂小结：
总结验算方法：一种是用差加减数，看是不是等于被减数；另一种是用被减数减去差，看是不是等于减数。注意最后的结果是计算得到的差，而不是验算的结果。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P70 “做一做”第1题。
（1）先自己独立完成，再反馈交流。
（2）让学生板演。
（3）让学生重复计算过程。
2.课件出示教科书P71“练一练”第2题。
（1）先自己独立完成，再反馈交流。
（2）询问学生这道题可以验算那个算式。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们继续学习了有关减法计算的知识，关于加法计算你还有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本P72“练一练”第4、6题。
可布置学生课前回顾之前所学知识
可以先尝试让学生计算解题
教师多次重复算理，帮助学生记忆理解
询问学生为什么能用加法验算，为什么能用减法验算。让学生回忆加减法各部分间的关系
向学生强调是将计算列的竖式得数归位，而不是验算的竖式结果归位。
板书
设计
被减数中间有0的连续退位减法
教后
反思
这节课的新授过程中，部分学生能够结合已有知识，很快地明确十位的算法，但未明白算理。面向全体在新授和练习过程中，可多次借助教具——计数器来帮助学生更好地理解连续借位的算理。梳理清楚计算的算理后，学生就能够明确方法，思维清晰地计算了。但学生对验算的落实却不是很好，会觉得很复杂，第一次计算准确了就没有验算的必要了。本节课要让学生明确验算的方法、作用，能够熟练运用，并在后面的学习中慢慢培养验算意识。