初中政治 (道德与法治)节奏与旋律教案

这是一份初中政治 (道德与法治)节奏与旋律教案，共8页。
课题名
《节奏与旋律》
教材分析
本节课是七年级下册第七课的第二框题。在学习了“单音与和声”后，学生了解了遵守集体规则以及处理集体中的矛盾冲突的方法。本节课进一步分析学生在集体生活中中可能会出现的各种问题，引导学生认识在不同集体中的不同责任，当不同的集体之间发生矛盾时，应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。通过“不同集体不同责任——个人节奏集体旋律——正确处理矛盾冲突”这一逻辑线索帮助学生找到更好适应集体生活的具体方法和途径。
核心素养目标
政治认同：把握好自己的生活节奏，积极主动地融入集体之中,培养责任感，树立起大局意识。
道德修养：能够处理好各种角色的关系,坚持集体主义反对小团体主义
责任意识：知道我们生活在多个集体中,学会扮演好各种角色,正确认识小群体的作用。
教学重点
处理不同集体中的多重责任。
教学难点
正确对待小团体主义
教学准备
教师准备：制作相关课件，设计问题与活动,准备图片素材／视频。
学生准备：课前自主学习，课下搜集资料
教学过程
新课导入：
观看视频:歌曲欣赏---《保卫黄河》
教师导语：《保卫黄河》是一首大家耳熟能详的歌曲。我们在欣赏中可以通过击掌等方式感受其节奏，体会节奏在作品中的作用。 一首歌曲如此，我们所生活的集体也是如此。如果个人的节奏能和集体旋律保持一致，那么集体生活就会非常和谐，但如果在集体生活中，个人节奏无法和集体旋律保持和谐，这就会给个人和集体带来麻烦，那么如何调整个人的节奏，跟上集体的旋律，共奏出优美悦耳的乐章呢？接下来我们就来学习第七课第二节《节奏与旋律》
【设计意图：通过欣赏歌曲,能够引起学生共鸣，营造学习气氛、激发学习兴趣，引出课题】
课件展示小知识：节奏与旋律
二、自主学习：
课件展示：认真阅读课本，圈注关键词，并在疑难问题上做标记。
1.个人节奏与集体旋律的关系？P67
2.怎样调节在不同集体中的角色冲突？P68
3.小群体是怎样形成的？P69-70
4.小群体的影响？P70
5.如何正确对待小团体主义？P70
【设计意图：让学生预习本节课所学内容,培养学生自主学习能力，初步掌握本课重难点,并为后续教学作准备】
三．新知讲解：
过渡：通过自主学习，相信同学们对课本的基本框架有了一定的了解，现在我们来进行一个简单的提问：你知道自己身处于哪些集体中吗？
第一目 我在多个集体中
梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色？当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？
课件展示：晒一晒你在不同集体中的角色，承担什么责任？（家庭、学校、社会……）
在家庭：子女、孙子女、哥姐弟妹……
在学校：班级成员、班干部、学生会干部、运动员、社团成员、值日生、团员、……
在社会：兴趣班成员、志愿者、读者、乘客、顾客、……
小结：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。可以想象，我们在学习生活之中，不知不觉会在不同的集体中拥有不同的角色，承担起不同的责任。面对不同集体中的角色无法统一节奏时，也不可避免会出现角色之间的冲突。角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。
知识点1.个人节奏与集体旋律的关系？P67
（1）当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；
（2）当自己的节奏和集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。
（3）当我们面对不同集体中角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。
教师过渡：我们还要认识到责任有轻重有主次，尽量兼顾，实在难以兼顾，要有所取舍，学会衡量紧迫程度与重要性，从大局出发。我们再来看小倩和小鑫谁是从大局出发的呢？
课件展示：情境一：小倩两周前给校长写了一封信。在信中，她结合自己所在班级存在的问题，提出改进学校工作的建议。她的做法得到了校长的肯定，却遭到一些同学的讥讽，有人甚至认为她“出卖了”班集体。
情境二：小鑫上学迟到了，被学校值周生“逮”个正着。她“灵机一动”，故意报错自己的班级。有的同学说：“小鑫真棒!维护了我们班的荣誉”。
思考：（1）在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？
（2）小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？
学生：---
教师：对，除了班集体还有学校和值周组。小倩是从学校整体利益出发，是正义行为；小鑫不是。班级荣誉应通过正当方式赢得。小鑫确将自己的过错推给了别的班，是道德错误，同时损坏别的班级，也不利于自身和学校发展。那排解角色冲突带来的烦恼的方法有哪些呢？我们一起来总结。
知识点2、怎样排解角色冲突带来的烦恼？P68
（1）考虑更关注哪个集体，或者在其中的角色和责任的重要性，也考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等； （不同角色冲突——四个“考虑”）
（2）从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益；（一个“出发点” ，两个“服从” ）。
（3）不断调整自己的生活节奏，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体。
【设计意图：本活动启发学生思考如何正确地维护集体的利益，处理好不同集体之间的关系，更好地促进集体的发展和个人的成长。】
过渡：在班级里，我们很多人都会有自己的小圈子。说说你在班级里的小圈子。为什么你与这些同学关系好？接着学习第二目
第二目 集体中的小群体
课件展示： 七嘴八舌“我的小圈子”
教 师：在集体中，尤其是班集体中，常常有几个联系比较好的同学会形成一个群体。那么集体生活中，小群体是怎样形成的？P69其作用是什么？看一组镜头
课件展示：
镜头一：喜欢阅读的同学常聚在一起，彼此分享好书及读后感，经常一起交流，他们还参加了校文学社。（志趣相投）
镜头二：父母不在身边，我们几个人都在学校住宿。我们经常一起学习，关系越来越好，生活上也互相帮助。（生活背景类似）
镜头三：班上有几个同学平时沉默寡言，但他们行动一致，一起上下学，周末一起玩，相处很融洽，令人羡慕。（个性相似）
教师讲解：在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。
知识点3小群体是怎样形成的？
在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉形成小群体。
教师：小群体的出现是正常现象。积极向上的小群体有利于个人、班级、学校发展；
观看课件视频：看了这个视频，你认为小群体有哪些作用呢？
教师讲解：这6人组成的小群体制定了“寝室公约”，舍友们互相鼓励、互相督促来学习。在学习、纪律、休息各方面做了详尽的公约。
高度的自律加上良好的学习氛围，让这6位同学越来越优秀！
集体中小群体的积极作用：P69-70
①在小群体中，能够找到自己的位置，体验归属感与安全感；
②更容易相互理解、沟通，在互学共进中增长才干；
③当小群体的节奏融入集体的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意参与集体的建设。
【设计意图：对小群体内容的进一步解析，使得学生在小群里相互接纳、欣赏、获得同情、理解、支持和满足。】
过渡：但有些小群体沾染上江湖义气，它们也会对个人、班级和学校带来危害
课件展示：材料：咸阳中学生为朋友“两肋插刀”， 带砍刀欲决斗
咸阳彩虹分局在清查中发现一男孩形迹可疑遂进行盘查，发现其随身携带一把63cm的管制刀具。经询问男孩现年13岁上初二，因同学和他人有矛盾，相约晚上决斗，出于“江湖义气”，持械前来“帮忙”助阵，幸被及时发现制止，避免了流血事件发生。
教师：小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义 。
小群体的消极影响
①当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。
②小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。（什么是小团体主义）
【设计意图：本活动旨在引导学生 在认识小群体积极作用的同时，也要看到小群体的消极影响，培养学生辩证思维的能力。】
过渡：小团体主义是一种不顾及社会道德的、狭义的组织意识，往往有极强的排他心理，于人多害而无利。面对这样的矛盾和冲突，我们怎么办？
学生：---
教师：对，要明辨是非，有自己的判断，坚持正确的做法，坚持集体主义，反对小团体主义，弘扬正气！
知识点5、如何面对小群体与集体间的矛盾和冲突？P70
（1）我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，
（2）明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义；
教师：总之，面对小团体与集体的冲突，我们心中应有明确的是非观念，坚持正确行为。从宏观上来讲，这种个人与集体达成的和谐，对于弘扬社会主义价值观有重大意义，与国家与社会的和谐有密切联系。
教师总结：在集体生活中，我们面对矛盾与冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。
课件展示：相关链接：
和谐是社会主义核心价值观在国家层面的价值目标之一，也是中华传统文化中极具代表性的价值理念。
和而不同，周而不比，这些准则都承认个体的可贵精神，尊重差异，怀揣和善之心，生发和睦之情，维持和谐交往，促进和美之态，所以社会学家费孝通提出，各美其美、美人之美、美美与共、天下大同
四、课堂小结：
通过这节课的学习，我们知道在面对不同集体的多重责任时，会出现角色冲突现象，我们应有大局观念，懂得如何取舍；同时，也认识到集体中存在的小群体现象有其合理性，但也常常会发展成极端利己的小团体主义。这时要独立判断、明辨是非，坚持正确行为。
课后作业
1.在不同的集体中，我们扮演着不同的角色，这就 要求我们（ D ）
A.承担相同的责任
B.不必承担责任
C.只承担一种责任
D.承担不同的责任
2.下列对“小群体”认识不正确的是( C )
A.小群体是由一些志趣相投、个性相近的人组成的
B.在小群体中同伴之间可以相互学习，共同进步
C.小群体就是“江湖义气”，它最终都肯定会沦落
为小团体主义者
D.当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体
就是一种积极的存在
3.在排解角色冲突带来的烦恼时,我们通常会考虑( D )
①自己更关注哪个集体 ②角色和责任的重要性
③自己的兴趣、爱好 ④任务的紧迫程度
A.①②③B.②③④ C.①③④ D.①②③④
板书设计
教学反思
本节课内容较贴近学生生活，但由于学生处于青春期，且对于集体的认知不够全面，对于说教形式的教学方式就很难接受，因此在教学中必须采用学生易于接受的方式，循循善诱，引导学生自己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及群体中的小群体与集体的冲突。
在教学中，充分发挥列举材料、视频、案例分析等形式特点，用多种形式的设计创设教学情境，帮助学生认识和理解；不足之处是留给学生进行思考和讨论、交流的时间不够，下次要改进。