初中音乐人教版（2024）七年级下册（2024）学习项目一 音乐从振动开始教案

这是一份初中音乐人教版（2024）七年级下册（2024）学习项目一 音乐从振动开始教案，共2页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
音乐感知：通过体验与探究，理解声音的产生源于物体振动，能辨别不同物体振动产生的声音差异。
艺术表现：尝试通过控制振动创造不同音高、音色的声音，初步参与简单的声音创编活动。
文化理解：感受声音与音乐的关联，体会生活中的声音与音乐创作的联系，激发对音乐的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：理解声音的产生与物体振动的关系，感知不同振动方式对声音（音高、音色）的影响。
难点：将振动的原理与音乐中的声音要素建立关联，尝试运用振动知识进行简单的声音创作。
三、教学准备
教具：音叉（不同频率）、橡皮筋、直尺、鼓（带纸屑）、试管（装不同量水）、吸管、铅笔、多媒体课件（包含生活中不同声音的音频、振动现象的视频）。
学具：每位学生准备橡皮筋、直尺、铅笔（课前布置）。
四、教学过程
（一）情境导入：唤醒听觉，引发疑问（贴合生活，激发兴趣）
播放多媒体音频：包含鸟鸣声、风声、琴声、敲击声、人声等生活中常见的声音，提问学生：“刚刚听到的这些声音，它们是怎么产生的？”
学生自由发言，分享自己的猜想（如 “说话是嘴巴动了”“弹琴是琴弦动了”）。
教师小结：“大家都有自己的观察，这些声音的产生是否有共同的秘密？今天我们就一起来探究 —— 音乐从振动开始。”
（二）探究活动：感知振动，理解原理（体验为主，不超纲）
活动一：看得见的振动
教师演示：在鼓面上撒少量纸屑，敲击鼓面，引导学生观察纸屑的变化；用手触摸鼓面（敲击后），感受鼓面的振动。
学生分组体验：用直尺的一端固定在桌面，另一端伸出桌面，用手拨动直尺，观察直尺的振动，同时聆听声音；用手按住振动的直尺，声音立即停止，体会 “振动停止，声音消失”。
小结：声音是由物体的振动产生的，振动的物体是声源。
活动二：不同振动，不同声音
探究音高与振动的关系：
教师演示：用不同频率的音叉敲击后，分别放入水中，观察水花的大小（频率高音叉水花更密集）；用同样的力度拨动不同松紧程度的橡皮筋，让学生聆听声音高低的差异（橡皮筋越紧，振动越快，音越高）。
学生分组体验：用试管装不同量的水，用铅笔敲击试管，聆听音高变化（水越多，试管振动越慢，音越低），记录自己的发现。
探究音色与振动的关系：
教师播放音频：同样音高的钢琴声、小提琴声、人声，提问学生：“这些声音高低相同，但听起来不一样，为什么？”
小结：不同物体的振动方式不同，产生的音色也不同，这就是我们能区分不同声音的原因。
活动三：生活中的振动与声音
提问学生：“生活中还有哪些声音是由振动产生的？请举例说明。”（如说话时声带振动、风吹树叶时树叶振动、弹琴时琴弦振动等）
播放视频：展示声带振动、琴弦振动、管乐器中空气柱振动的慢动作画面，强化学生对 “振动产生声音” 的理解。
（三）实践创作：运用振动，创造音乐（贴合教材，简单易操作）
任务：制作 “简易乐器”，创作简单节奏
学生分组利用手中的材料（橡皮筋、直尺、试管、吸管等），制作简易乐器，通过调整振动方式（如橡皮筋松紧、直尺伸出长度、试管水量），发出不同音高的声音。
参考教材中的简单节奏型（如 × × | × × |），用自己制作的简易乐器演奏节奏，或组合不同音高，创作 2-4 小节的简单旋律片段。
展示与分享：每组派代表展示自己的简易乐器，分享制作思路（如何通过调整振动改变音高），并演奏创作的节奏或旋律片段。
教师点评：肯定学生的创意和实践能力，强调 “音乐的基础是声音，而声音源于振动”，鼓励学生用发现的眼光看待生活中的音乐元素。
（四）总结拓展：梳理知识，延伸兴趣
师生共同回顾：本节课我们通过观察、体验、探究，知道了声音由振动产生，不同的振动会带来不同的音高和音色，而这些正是音乐的基本要素。
拓展提问：“我们今天探究的是声音的产生，那么声音是如何传到我们耳朵里的？下节课我们将继续探究声音的传播，大家可以提前预习教材，观察生活中的相关现象。”
结束：播放一段由简单乐器合奏的音乐，让学生在音乐中感受振动带来的美妙，下课。
五、板书设计（简洁明了，突出重点）
音乐从振动开始
声音的产生：物体振动（声源）→ 振动停止，声音消失
振动与声音的关系：
振动快慢 → 音高（快→高，慢→低）
振动方式 → 音色（不同物体音色不同）
生活中的振动 → 音乐中的声音