人教版（2024）七年级下册（2024）学习项目一 音乐从振动开始教学设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）学习项目一 音乐从振动开始教学设计，共7页。
课题
音乐从振动开始
单元
第一单元
学科
音乐
年级
七年级
教材
分析
人教版七年级下册音乐教材中的“学习项目一 音乐从振动开始”这一内容，是整个初中音乐学习的重要基础篇章。它从音乐产生的根源——振动入手，引导学生探索音乐的奥秘，为后续深入学习音乐知识和技能奠定基础。
教材通过生动形象的文字描述、丰富多样的图片展示以及相关的音频和视频资料，让学生直观地感受振动与声音、音乐之间的紧密联系。教材中安排了一系列有趣的实践活动，如让学生通过敲击、吹奏、弹拨等方式，亲身体验不同物体振动产生声音的过程，培养学生的动手能力和探索精神。同时，教材还引入了一些简单的乐理知识，如音的高低、长短、强弱等概念，这些知识与振动现象相结合，有助于学生更好地理解音乐的基本要素。此外，教材注重培养学生的音乐感知能力和审美能力，通过欣赏不同风格的音乐作品，让学生感受音乐中振动所带来的美妙变化，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
教学
目标
1.审美感知：
通过深入学习音乐从振动开始的相关知识，让学生深刻认识到音乐中蕴含的自然之美，能够敏锐感知不同振动方式产生的丰富音色、多样音高和独特节奏所构成的音乐之美，从而提升学生对音乐美的感知能力，培养学生细腻的音乐审美情趣。
2.艺术表现：
引导学生深入理解振动在音乐创作和表演中的应用，清晰认识到掌握振动原理是实现良好艺术表现的基础。在学习过程中，注重培养学生运用所学知识进行简单音乐创作和表演的能力，促使学生在实践中能够准确把握音高、音色和节奏，通过音乐表达自己的情感和想法，不断提升自身的艺术表现水平。
3.文化理解：
帮助学生全面了解不同文化背景下音乐与振动的紧密联系，明确音乐作为一种文化载体，其产生和发展与振动原理息息相关。增强学生对多元音乐文化的理解和尊重意识，引导学生学会从文化角度欣赏和分析音乐作品，了解不同文化中利用振动创造音乐的独特方式，拓宽学生的音乐文化视野。
4.创意实践：
通过对音乐从振动开始相关内容的深入学习，着力培养学生的创新思维和实践能力。使学生明白在遵循音乐基本规律的基础上，能够自由地探索和尝试不同的振动方式和音乐表现形式，鼓励学生积极参与音乐创作和实践活动，发挥想象力和创造力，为音乐文化的创新发展贡献自己的智慧和力量。
重点
1.理解振动是声音产生的原因，掌握不同物体振动发声的特点。
2.认识音的高低、长短、强弱等基本要素，并能在音乐中准确识别。
3.学会简单的乐器演奏方法，体验通过振动发声的乐趣。
4.培养学生对音乐的感知能力和兴趣。
难点
1.深入理解音的高低、长短、强弱与振动的关系，并用科学的语言进行解释。
2.能够准确地控制乐器的振动，演奏出不同音高、时长和强弱的声音。
3.引导学生发挥创造力，利用身边的物体进行音乐创作和表演。
4.帮助学生克服在音乐学习中的畏难情绪，建立学习音乐的自信心。
课前准备
1.乐器：鼓、锣、口琴、吉他、竖笛等。
2.实验器材：音叉、小锤、塑料瓶、橡皮筋、吸管等。
3.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等，用于播放音乐、视频和展示图片。
4.教学课件：包含教学内容、图片、视频、动画等资料。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
情境引入
1.教师提前在教室的不同角落放置一些能发出声音的物品，如铃铛、风铃、口哨等。上课伊始，教师悄悄触发这些物品发声，让学生闭上眼睛，仔细聆听周围的声音。
2.声音停止后，教师提问学生：“刚才你们都听到了哪些声音？这些声音是怎么产生的呢？”引导学生思考声音的来源。
3.教师展示一段精彩的音乐表演视频，视频中包含各种乐器的演奏和歌手的演唱，让学生感受音乐的魅力，同时再次提问：“视频中的音乐是通过什么方式产生的呢？”激发学生的好奇心和求知欲。
1.学生闭上眼睛，认真聆听周围的声音。
2.学生积极思考教师提出的问题，并举手回答。
通过情境引入和多媒体展示，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和感受音乐。
讲授新课
活动一、声音的产生
音叉实验
(1) 教师敲击音叉，让学生观察音叉的振动。
(2) 将音叉放入水槽中，观察水面的变化。
(3) 解释音叉振动产生的声音波纹。
(4) 引导学生讨论音叉振动与声音产生的关系。
(5) 让学生自己尝试敲击音叉，观察振动现象。
(6) 记录实验结果，分析音叉振动的特点。
(7) 提问：为什么音叉停止振动后，声音也会消失？
(8) 总结声音的产生原理。
橡皮筋实验
(1) 将橡皮筋固定在桌子两端，拉紧。
(2) 用手拨动橡皮筋，观察其振动。
(3) 改变橡皮筋的松紧程度，观察振动频率的变化。
(4) 讨论橡皮筋振动与声音频率的关系。
(5) 让学生自己尝试改变橡皮筋的松紧程度，观察变化。
(6) 记录实验结果，分析振动频率的影响因素。
(7) 提问：为什么橡皮筋越紧，振动频率越高？
(8) 总结振动频率与声音的关系。
活动二、声音的传播
鼓面实验
(1) 将纸屑放在鼓面上，轻轻敲击鼓面，观察纸屑的跳动。
(2) 解释鼓面振动如何带动空气振动，从而传播声音。
(3) 让学生自己尝试敲击鼓面，观察纸屑的跳动。
(4) 记录实验结果，分析鼓面振动与声音传播的关系。
(5) 提问：为什么纸屑会随着鼓面的振动而跳动？
(6) 讨论声音传播的介质和传播方式。
(7) 引导学生思考声音在不同介质中的传播速度。
(8) 总结声音的传播原理。
水槽实验
(1) 将音叉敲击后放入水槽中，观察水面的变化。
(2) 解释音叉振动如何在水中传播声音。
(3) 让学生自己尝试敲击音叉，观察水面的变化。
(4) 记录实验结果，分析声音在水中的传播方式。
(5) 提问：为什么声音在水中传播得更快？
(6) 讨论声音在不同介质中的传播速度。
(7) 引导学生思考声音在空气和水中的传播差异。
(8) 总结声音在不同介质中的传播特点。
活动三、乐器体验
1.教师展示各种乐器，如鼓、锣、口琴、竖笛等，向学生介绍乐器的名称、特点和演奏方法。
2.让学生分组选择自己感兴趣的乐器进行尝试演奏，教师巡回指导，帮助学生掌握正确的演奏姿势和方法。
3.鼓励学生用乐器演奏简单的节奏型或旋律，感受通过乐器振动发声的乐趣。
活动四、创作与表演
1.教师提出创作任务：让学生利用身边的物品，如文具、书本、桌椅等，创作一段简单的节奏音乐。教师引导学生思考如何通过不同的敲击方式和节奏组合，创造出独特的音乐效果。
2.学生分组进行创作，教师巡视各小组，鼓励学生发挥想象力和创造力，同时提醒学生注意安全。
3.各小组展示自己的创作成果，其他小组认真聆听并给予评价。教师对每个小组的表现进行总结和点评，肯定学生的努力和创意，同时提出改进的建议。
学生认真观察教师的实验演示，思考音叉振动与声音、水的波动之间的关系。
观察鼓面实验，记录实验结果。
学生用乐器演奏简单的节奏型或旋律，体验音乐的乐趣。
学生积极思考，参与小组讨论，共同制定创作方案。
通过音叉和橡皮筋实验，让学生直观地感受到声音的振动特性，理解声音的产生原理。同时，通过实验记录和讨论，培养学生的观察和分析能力。
通过鼓面和水槽实验，让学生直观地感受到声音的传播过程，理解声音传播的介质和传播方式。同时，通过实验记录和讨论，培养学生的观察和分析能力。
通过实验探究、乐器体验等活动，让学生亲身体验振动发声的过程，培养学生的实践能力和科学思维。
通过创作与表演活动，培养学生的创造力和团队协作能力。
课堂小结
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括振动产生音乐的原理、振动与音乐要素的关系、音乐创作和表演中对振动原理的运用，以及振动频率与音高的关系等。通过提问的方式，如 “振动是如何产生音乐的？”“振动与音乐的音高、音色、节奏有什么关系？”“在音乐创作和表演中如何利用振动原理？”“振动频率与音高之间的数学关系是怎样的？” 等，强化学生对重点知识的记忆。
强调振动在音乐中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，积极观察生活中的振动现象，探索其中蕴含的音乐奥秘，提高对音乐的感知和理解能力，通过学习和实践不断提升自己的音乐素养，为欣赏和创作美妙的音乐奠定坚实基础。
分享学习收获，提出疑问或建议。
总结回顾
板书
《学习项目一 音乐从振动开始》
一、振动发声
1. 实验现象
2. 振动与声音的关系
二、音的基本要素
1. 音的高低——振动频率
2. 音的长短——振动持续时间
3. 音的强弱——振动幅度
三、乐器演奏
1. 常见乐器
2. 演奏方法
四、音乐创作与表演
学习、记忆及勾画知识点
明确教学内容及重点和难点
教学反思
成功之处
在本次教学中，通过趣味导入环节，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为后续的教学活动奠定了良好的基础。在知识探究环节，采用实验探究和乐器体验的方式，让学生亲身体验振动发声的过程，深入理解音的基本要素与振动的关系，学生参与度高，学习效果较好。在创作与表演环节，学生充分发挥了自己的想象力和创造力，小组合作默契，展示出了许多精彩的作品，培养了学生的团队协作能力和表现力。此外，在教学过程中，能够关注到学生的个体差异，及时给予指导和帮助，让每个学生都能在音乐学习中有所收获。
不足之处
在教学时间的把控上还存在一些问题，导致部分学生在乐器体验和创作表演环节时间不够充裕，不能充分展示自己的才华。在教学方法的运用上，虽然采用了多种教学方法相结合，但在某些环节，可能对个别学生的学习特点和需求考虑不够周全，导致部分学生理解起来有一定困难。在评价方式上，还可以更加多元化，不仅要关注学生的学习结果，还要注重学生的学习过程和进步情况。此外，在教学资源的利用上，还可以进一步拓展和创新，为学生提供更多的学习素材和机会。