初中音乐人教版（2024）七年级上册（2024）学习乐谱，记录你的音乐生活教案

这是一份初中音乐人教版（2024）七年级上册（2024）学习乐谱，记录你的音乐生活教案，共2页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
知识与技能：认识简谱的基本符号（音符、休止符、拍号、调号标记），能准确认读简单的简谱旋律，初步学会用简谱记录生活中熟悉的音乐片段（如儿歌、生活场景音效的节奏旋律）。
过程与方法：通过 “符号联想 — 读谱实践 — 生活记录” 等活动，结合生活化案例理解简谱知识，借助小组合作提升读谱与记谱能力，感受乐谱作为 “音乐语言” 的实用性。
情感态度与价值观：体会乐谱在音乐学习中的工具作用，激发用乐谱记录生活音乐的兴趣，培养严谨的学习态度与主动探索音乐的习惯，让乐谱成为连接生活与音乐的桥梁。
教学重难点
重点：认识简谱基本符号（音符、休止符、拍号），能认读教材中的简单简谱旋律，理解简谱与音乐声音的对应关系。
难点：准确用简谱记录生活中的简单音乐片段（如固定节奏的儿歌、生活场景中的旋律化声音），建立 “看到乐谱能联想声音，听到声音能对应乐谱” 的联结。
教学准备：多媒体课件（含简谱符号动画、教材简谱片段、生活音乐音频）、简谱卡片（音符、休止符、拍号单独卡片及组合卡片）、“我的音乐生活记录册”（每人 1 本，内附空白简谱格子）、小黑板（或白板，用于书写简谱示例）
二、教学过程
（一）情境导入：发现 “乐谱的价值”（衔接前两项目，聚焦 “记录音乐”）
问题引导：回顾项目一、二内容，提问：“我们发现生活中有很多好听的音乐，也感受到音乐能触动心灵，但如果想把喜欢的生活音乐‘留下来’，方便以后再听、再唱，该怎么办呢？”（学生自由发言，如 “录下来”“记下来”）
情境展示：播放两段音频 —— 一段是学生熟悉的儿歌《小星星》（音频），一段是《小星星》的简谱播放（用软件将简谱转化为声音），提问：“大家听，这段‘符号’发出的声音，和我们熟悉的儿歌一样吗？这些‘符号’就是乐谱，它能像文字记录语言一样，记录音乐的声音。今天我们就一起学习简谱，用它来记录我们的音乐生活。”
（二）探究体验：解锁 “简谱的密码”（落实教材 “简谱基础” 内容）
认识简谱基本符号：音符与音高
课件呈现简谱中表示音高的基本音符：1（d）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sl）、6（la）、7（si），结合生活化联想帮助记忆：“1 像铅笔细又长，对应 d 音稳当当；5 像秤钩来称重，sl 音响亮又突出”。
互动实践：教师出示音符卡片，学生认读并模唱对应的音高（可结合教材中的 “音阶练习” 音频，让学生边听边唱，校准音准）；再播放生活中包含这些音高的音乐片段（如门铃声音 “1-3-5”、闹钟铃声 “5-5-1”），让学生找出对应的音符，建立 “声音 — 音符” 的联结。
理解简谱基本符号：节奏与休止
节奏认知：结合教材中的节奏示例，用生活场景中的 “时间单位” 解释音符时长（如 “四分音符像我们走路一步的时间，八分音符像快速踏步一步的时间”），展示不同节奏组合（如 × × | ×× ×× |，对应 “走路 — 走路 | 跑步 跑步 |”），学生用拍手模仿节奏，感受 “节奏是音乐的脚步”。
休止符学习：出示休止符卡片（0），解释 “休止符就像音乐中的‘停顿’，和我们说话时的换气、思考停顿一样重要”，播放包含休止符的简谱旋律（如教材中 “小星星” 片段：1 1 5 5 | 6 6 5 0 |），学生聆听并在休止符处做 “握拳” 动作，体会停顿的作用。
掌握简谱基本符号：拍号与调号
拍号认知：以教材中常见的节拍为例，用生活中的 “规律动作” 解释拍号含义，学生跟着教师的动作打节拍，熟悉不同拍号的强弱规律。
调号简单认知：结合教材内容，简要说明调号（如 1=C）的作用 ——“就像我们说话有不同的声调，音乐也有不同的‘调’，1=C 表示以 C 音为 d，让我们知道该用什么音高来唱”，不深入讲解乐理，重点让学生能识别调号标记。
读谱实践：教材片段小尝试
选取教材中最简单的简谱旋律片段（如《生日快乐》片段、《小星星》前 4 小节），教师先示范认读（边读音符边打节拍），再带领学生逐句认读、模唱，过程中及时纠正音高与节奏的偏差，让学生初步体验 “读懂乐谱就能唱出音乐” 的成就感。
（三）实践创作：用 “乐谱记录生活”（强化教材 “乐谱与生活音乐” 关联）
小组任务：“我的生活音乐简谱记录”
任务要求：以小组为单位，从生活中选择一段熟悉的简单音乐（如校园铃声、儿歌片段、家人常哼的旋律、生活场景中的节奏化声音 —— 如 “敲门声：× - | × - |”“雨滴声：×× ×× |”），讨论后用简谱记录在 “我的音乐生活记录册” 中，标注拍号，并尝试哼唱或用拍手表现。
创作支持：教师提供简谱符号参考表（贴在教室四周），针对记录困难的小组，给予具体指导（如 “这段铃声是‘1-3-5’，每两个音之间停顿一下，对应四分音符，所以记为 1 3 | 5 0 |”）。
成果展示：“生活音乐简谱分享会”
各小组上台展示记录的简谱，先介绍 “记录的是生活中的什么音乐”，再带领全班同学认读简谱、模唱或打节奏；其他小组评价 “简谱记录是否准确，能不能通过简谱感受到生活音乐的特点”，教师从 “符号使用准确性、生活关联性” 给予点评和鼓励。
（四）总结拓展：让 “乐谱陪伴音乐生活”（升华教材内涵）
课堂总结：师生共同回顾本节课内容，提问：“我们学会了简谱的哪些知识？用简谱记录生活音乐有什么好处？”（学生自由发言，如 “能把喜欢的音乐记下来”“以后看到简谱就能唱”）教师总结：“简谱是我们学习音乐、记录音乐的好帮手，它能把生活中的美好音乐‘定格’下来，让我们随时都能重温这份音乐快乐。”
课后拓展
任务一：在 “我的音乐生活记录册” 中，再记录 1-2 段生活中的音乐（如电视主题曲片段、路边听到的儿歌），下节课和同学分享记录过程中的发现。
任务二：尝试认读教材中另一首简单歌曲的简谱（如《娃哈哈》前 8 小节），跟着音频哼唱，感受 “读谱唱音乐” 的乐趣。
三、板书设计（突出 “简谱 — 记录生活音乐” 核心）
学习乐谱，记录你的音乐生活
简谱密码本→ 音符（1-7）：表音高；节奏：表时长；休止符（0）：表停顿；拍号：表规律
记录小技巧→ 听准声音→ 找对应音符→ 标清节奏→ 写下简谱
生活应用→ 记录校园音乐、家庭音乐、自然音乐，让乐谱留住生活中的音乐