初中人教版（2024）学习项目一 感受声音的每个瞬间教案设计

这是一份初中人教版（2024）学习项目一 感受声音的每个瞬间教案设计，共3页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
音乐感知：通过聆听生活声音与音乐作品，学会聚焦声音的细节（如起音、音色变化、力度起伏、余音），感受声音瞬间的丰富层次，提升听觉专注力。
艺术表现：尝试用语言描述、动作模拟、符号记录等方式，表达对声音瞬间的感受，增强声音细节的捕捉与表达能力。
文化理解：认识 “关注声音瞬间” 是音乐欣赏的重要方法，感受不同声音瞬间传递的情感与信息，树立 “用心聆听、细致感受” 的欣赏意识。
二、教学重难点
重点：学会聚焦声音的关键瞬间（如乐器的起音、音乐的力度变化、生活声音的细节），理解 “感受瞬间” 对音乐欣赏的重要性，能描述声音瞬间的特点。
难点：从 “整体聆听” 过渡到 “细节捕捉”，准确感知并表达音乐作品中细微的声音瞬间（如弦乐器的颤音、钢琴的余音、人声的气息变化），建立声音瞬间与情感表达的关联。
三、教学准备
教具：多媒体课件（包含生活声音素材：雨滴声、树叶摩擦声、茶杯碰撞声、脚步声；音乐作品片段：小提琴《梁祝》片段、钢琴《致爱丽丝》片段、民族乐《紫竹调》片段；声音细节对比音频：乐器起音的 “实” 与 “虚”、力度的 “强” 与 “弱”、余音的 “长” 与 “短”；空白 “声音瞬间记录表”（A5 纸，含声音来源、瞬间描述、感受、记录符号栏目）、听诊器（模拟 “聚焦聆听”）、彩色笔、便签纸、简单乐器（小提琴 / 仿真模型、钢琴 / 键盘、碰铃）。
学具：每位学生准备彩色笔、便签纸、笔记本（课前布置）。
四、教学过程
（一）情境导入：唤醒 “听觉专注力”，聚焦声音瞬间（激发兴趣，贴近生活）
“听觉寻宝” 体验：
教师提前在教室隐藏 3-4 个能发出细微声音的物品（如轻晃的沙锤、缓慢滴水的容器、轻敲的碰铃），让学生闭上眼睛，用 “听觉” 寻找声音来源，并描述 “听到声音的哪个瞬间让你确定了位置”（如 “沙锤晃动的第一下声音很清脆，从左边传来”“滴水的‘嗒’声间隔很规律，在讲台附近”）。
进阶体验：分发听诊器，让学生用听诊器聆听身边同学的呼吸声、自己的心跳声，感受 “聚焦聆听” 带来的声音细节变化（如 “呼吸声有‘呼’和‘吸’两个瞬间，‘呼’的声音更长”“心跳声是‘咚 — 哒’两个瞬间，间隔很均匀”）。
教师引导：“生活中，每一个声音都有独特的‘瞬间’—— 雨滴落下的‘嗒’声、呼吸的起伏、乐器发声的第一秒…… 这些瞬间藏着声音的秘密。今天我们就来学习：如何感受声音的每个瞬间，让音乐欣赏更细致、更深入。”
（二）探究活动：拆解 “声音瞬间”，掌握聆听方法（层层递进，不超纲）
活动一：听生活 —— 捕捉 “日常声音的瞬间”
片段聆听：播放生活声音素材（如 “茶杯碰撞声”“树叶摩擦声”“脚步声”），每段播放后暂停，引导学生聚焦细节：“这段声音里，有哪些关键瞬间？比如茶杯碰撞的第一声是‘脆’还是‘闷’？碰撞后有没有余音？树叶摩擦是‘沙沙’的连续声，还是有‘轻响’的瞬间？”
分组分享：学生分组讨论，用便签纸记录 “最印象深刻的生活声音瞬间”（如 “脚步声在走到瓷砖地时，‘踏’的瞬间更响亮；走到地毯上，‘踩’的瞬间更沉闷”），各组派代表展示，教师汇总 “生活声音瞬间关键词”（脆、闷、长、短、轻、重）。
总结：生活中的每一个声音，都由无数个 “瞬间” 组成，关注这些瞬间，能让我们听到更丰富的细节 —— 这也是欣赏音乐的基础。
活动二：品音乐 —— 感受 “乐器声音的瞬间”
乐器演示：教师用小提琴（或仿真模型）演奏一个长音，让学生观察并聆听：“小提琴发声的第一个瞬间（起音）是怎样的？声音持续过程中有没有变化（如颤音）？声音消失前的余音是怎样的？” 再用钢琴弹奏同一个音，对比两者的 “声音瞬间差异”（如 “小提琴起音有‘擦弦’的质感，钢琴起音更‘干脆’；小提琴余音渐弱更慢，钢琴余音较短”）。
音频对比：播放 “乐器声音瞬间对比音频”（如小提琴颤音的 “细微波动瞬间”、钢琴跳音的 “短促爆发瞬间”、碰铃的 “清脆余音瞬间”），让学生用手势模拟声音瞬间的特点（如用手指轻弹模拟钢琴跳音，用手臂缓慢下落模拟余音渐弱）。
教材链接：播放教材收录的《紫竹调》片段，引导学生关注 “竹笛的起音瞬间”（明亮、有气息感）和 “二胡的滑音瞬间”（柔和、连贯），提问：“这些乐器的声音瞬间，让你感受到了什么情绪？”（如明亮的起音显欢快，柔和的滑音显亲切）。
活动三：析作品 —— 捕捉 “音乐变化的瞬间”
作品聆听：播放《致爱丽丝》开头片段，让学生用 “分段聆听” 的方式，聚焦音乐的变化瞬间：“第一段旋律的力度是强还是弱？从第几小节开始力度有变化？这个力度变化的瞬间，情绪有没有变化？” 再播放《梁祝》中 “化蝶” 片段，关注 “小提琴的音色变化瞬间”（从忧伤到明亮）和 “乐队伴奏的加入瞬间”（从单薄到丰满）。
符号记录：发放 “声音瞬间记录表”，让学生用简单符号记录听到的变化瞬间（如用 “△” 表示力度变强，用 “～” 表示音色柔和，用 “→” 表示余音延长），教师展示优秀记录案例，引导学生发现 “符号记录能帮助我们更清晰地捕捉瞬间”。
总结：音乐作品中的 “声音瞬间”（起音、变化、余音）就像 “音乐的表情”，关注这些瞬间，能让我们更懂音乐想传递的情绪 —— 这就是 “感受声音瞬间” 的欣赏智慧。
（三）实践创作：“声音瞬间捕捉” 大挑战（贴合教材，注重实操）
任务：“我的声音瞬间档案” 创作
明确任务：学生可独立或 2 人一组，从 “生活声音”“教材音乐片段”“简单乐器演奏” 中选择一个方向，完成 “声音瞬间档案”，具体要求：
选择 1-2 个声音来源（如 “自己敲击碰铃的声音”“教材中《梁祝》的片段”“窗外的鸟鸣声”）；
用 “声音瞬间记录表” 记录 3-4 个关键瞬间（如碰铃的 “起音瞬间”“余音瞬间”，《梁祝》的 “力度变化瞬间”“音色转折瞬间”）；
用语言描述瞬间特点（如 “碰铃起音清脆，像小珠子落地”），并搭配符号或简笔画（如用 “○” 表示清脆，用 “/” 表示余音）；
写出每个瞬间带给自己的感受（如 “清脆的起音让我想到清晨，很清新”）。
创作指导：教师巡视，用听诊器辅助学生 “聚焦聆听”，提醒结合教材中 “音乐欣赏方法” 的相关内容，引导学生关注 “容易被忽略的细微瞬间”（如人声演唱时的气息开头、乐器演奏后的轻微共振）。
展示与交流：“声音瞬间分享会”
学生展示：创作者依次介绍自己的 “声音瞬间档案”，可现场模拟听到的声音瞬间（如用手轻敲桌面模拟碰铃起音），其他同学可补充 “我还听到了这个声音的哪个瞬间”。
互动评价：全班投票选出 “最细致捕捉奖”“最生动表达奖”，教师为获奖者颁发 “听觉小侦探” 贴纸，同时引导学生发现：“不同人捕捉的声音瞬间可能不同，这都是细致聆听的成果。”
教师总结：结合教材内容补充 “感受声音的每个瞬间，不是‘挑错’，而是‘发现美’—— 每一个细微的声音瞬间，都在为音乐的整体魅力加分，也让我们的欣赏更有收获。”
（四）总结拓展：延伸 “听觉专注力”，深化欣赏习惯（强化意识，衔接生活）
师生共同回顾：本节课我们通过聆听生活声音、分析乐器与音乐作品，学会了聚焦声音的起音、变化、余音等瞬间，知道了 “感受瞬间” 能让音乐欣赏更细致，也尝试用记录、表达的方式留住这些瞬间。
实践延伸：布置 “课后小任务”——①用手机录制一段家庭中的 “日常声音”（如妈妈切菜声、爸爸泡茶声），记录其中 3 个关键声音瞬间，下次课分享；②聆听教材中的任意一首音乐作品，用 “符号记录法” 标注出让你印象最深的 2-3 个声音瞬间。
情感升华：播放一段注重 “声音瞬间” 的音乐（如教材中《牧童短笛》的轻快片段），教师总结：“声音的每个瞬间，都藏着音乐的温度与细节。希望大家今后无论是听音乐，还是听生活中的声音，都能放慢脚步、集中注意力，捕捉那些容易被忽略的‘小美好’—— 这就是欣赏的智慧，也是生活的智慧。”
五、板书设计（清晰直观，突出重点）
感受声音的每个瞬间
声音瞬间的类型：
生活声音：起音（脆 / 闷）、余音（长 / 短）、变化（轻 / 重）
音乐声音：乐器起音、力度变化、音色转折、余音起伏
捕捉方法：
聚焦聆听（用 “听觉放大镜” 关注细节）
符号记录（△= 强，～= 柔和，→= 余音）
语言描述（说清瞬间特点与感受）
欣赏智慧：细节瞬间→丰富感受→深入理解音乐