七年级下册（2024）学习项目三 提升美好听觉体验教学设计及反思

这是一份七年级下册（2024）学习项目三 提升美好听觉体验教学设计及反思，共3页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
音乐感知：能辨别生活与音乐中不同类型的 “美好听觉元素”（如节奏、音色、旋律），理解听觉专注度、环境氛围对听觉体验的影响。
艺术表现：尝试通过调整听觉状态、搭配声音元素等方式，创作或优化简单的听觉场景，提升主动营造美好听觉体验的能力。
文化理解：感受美好听觉体验对情绪、生活质量的积极作用，树立 “主动发现、创造美好声音” 的意识，传承与欣赏生活中的听觉美学。
二、教学重难点
重点：识别美好听觉体验的核心元素（如清晰的声音、和谐的搭配、适宜的氛围），掌握提升听觉体验的基本方法（如集中注意力、优化声音组合、营造适配场景）。
难点：结合音乐学习与生活场景，将提升听觉体验的方法转化为实际行动，能自主设计或优化具有美好听觉体验的场景（如音乐欣赏场景、日常休闲场景）。
三、教学准备
教具：多媒体课件（包含不同风格的音乐片段：古典乐、轻音乐、自然音效；生活场景音频：雨后树林、咖啡馆轻声交谈、家庭温馨对话；视觉辅助素材：不同场景的图片）、耳机（每人 1 副）、空白 “听觉体验设计卡”（A5 纸，包含场景名称、声音元素、氛围营造、实施方法等栏目）、彩笔、便签纸、简单的乐器（如木琴、沙锤、三角铁）。
学具：每位学生准备彩笔、便签纸（课前布置）。
四、教学过程
（一）情境唤醒：感受美好听觉，导入主题（激发兴趣，贴合生活）
“听觉盲盒” 体验：
教师为每位学生分发耳机，播放 3 段 “美好听觉音频”（如：清脆的鸟鸣 + 轻柔的风声、舒缓的钢琴曲 + 远处的流水声、家人轻声的问候 + 轻柔的背景音乐），每段播放后暂停，让学生闭眼回忆并在便签纸上写下 “这段声音让你想到了什么场景？有什么感受？”。
学生分享感受（如 “鸟鸣和风声让我想到森林，很放松”“家人的问候让我觉得温暖”），教师梳理关键词（美好听觉体验：放松、愉悦、温暖、专注）。
教师提问：“为什么这些声音能让我们感到美好？在生活中，我们还能通过哪些方式让自己的听觉体验更美好？” 引出本节课主题 —— 提升美好听觉体验。
（二）探究活动：分析美好听觉，提炼方法（层层递进，不超纲）
活动一：找一找 —— 美好听觉体验的核心元素
分组讨论：结合刚才的听觉体验和生活经历，每组列举 3 个 “让你觉得听觉体验美好的场景”（如：安静的房间里听音乐、傍晚在公园听自然声音、课堂上听老师清晰讲课），并在便签纸上写下这些场景中 “让听觉变美好的关键元素”（如声音是否清晰、是否有杂音、氛围是否适宜）。
全班分享：各组展示便签纸，教师汇总板书（美好听觉元素：①声音清晰无干扰；②声音类型和谐搭配；③氛围与场景适配；④听觉注意力集中）。
音乐链接：播放教材中收录的轻音乐片段（如《牧童短笛》片段），让学生带着 “寻找美好听觉元素” 的目的聆听，提问：“这段音乐中，哪些元素让你觉得听觉体验好？”（如旋律流畅、音色柔和、节奏舒缓），引导学生将生活中的听觉体验与音乐学习关联。
活动二：议一议 —— 影响听觉体验的 “小问题” 与解决办法
情境提问：“在生活中，我们有没有遇到过‘听觉体验变差’的情况？比如听音乐时被噪音打断、听别人说话时声音模糊。” 鼓励学生分享经历（如 “在教室听音乐时，同学的打闹声让我听不清旋律”“在家写作业时，电视声音太大让我分心”）。
分组讨论：针对分享的 “小问题”，每组讨论 “如何解决这些问题，让听觉体验变好”，并记录解决思路。
方法提炼：汇总各组方案，结合教材中 “听觉与生活” 的相关内容，梳理出 3 类提升听觉体验的方法：
提升听觉专注度：如听音乐时闭眼减少视觉干扰、听他人说话时靠近并集中注意力、选择安静的环境。
优化声音组合：如听音乐时避免与嘈杂声音叠加、根据场景搭配适宜的声音（如学习时搭配轻音乐，休息时搭配自然音效）、控制声音音量（避免过大或过小）。
营造适配场景：如欣赏古典音乐时，布置简洁的环境（如摆放绿植、调暗灯光）；家庭聚餐时，搭配轻柔的背景音乐（避免掩盖交谈声）。
活动三：听一听 —— 不同场景的声音搭配对比
教师播放两组对比音频：
第一组：“学习场景”——①只有翻书声 + 写字声；②翻书声 + 写字声 + 轻柔的轻音乐；③翻书声 + 写字声 + 嘈杂的电视声。
第二组：“休闲场景”——①只有海浪声；②海浪声 + 轻柔的吉他曲；③海浪声 + 刺耳的鸣笛声。
提问引导：“每组中哪一个场景的听觉体验最好？为什么？” 让学生直观感受 “适宜的声音搭配” 对听觉体验的影响，强化对提升方法的理解。
（三）实践创作：设计美好听觉场景，学以致用（贴合教材，注重实操）
任务：“我的美好听觉小场景” 设计
明确任务：学生分组，从 “音乐欣赏场景”“学习休闲场景”“家庭温馨场景”“校园活动场景” 中选择 1 个场景，结合所学方法，在 “听觉体验设计卡” 上完成设计，需包含：
场景名称（如 “午后书房音乐欣赏”“校园课间放松角”）；
声音元素（如 “钢琴曲 + 窗外雨声”“轻音乐 + 同学轻声聊天”）；
氛围营造（如 “拉上窗帘、摆放小台灯”“放置绿植、贴‘轻声放松’提示贴”）；
实施方法（如 “选择安静的角落、控制音乐音量”“提前约定不打闹、使用轻柔的乐器伴奏”）。
分组创作：各组可结合简单乐器（如用沙锤模拟雨声、用三角铁模拟清脆音效）尝试搭配声音，教师巡视指导，提醒结合教材中 “音乐与听觉” 的相关知识（如旋律、节奏对情绪的影响），确保设计方案切实可行。
展示与体验：
各组派代表展示 “听觉体验设计卡”，讲解设计思路，并现场模拟场景（如播放设计的声音组合、描述氛围布置），其他同学闭眼体验并评价 “这个场景的听觉体验好在哪里？有什么可以改进的地方？”。
教师点评：肯定学生的创意，结合教材内容补充 “音乐是美好听觉体验的重要载体，通过合理搭配与场景营造，能让我们更深入地感受音乐的美，也能让生活中的听觉体验更愉悦”。
（四）总结拓展：践行方法，延伸美好（强化意识，衔接生活）
师生共同回顾：本节课我们识别了美好听觉体验的核心元素，掌握了提升听觉体验的方法（集中注意力、优化声音组合、营造适配场景），还设计了自己的美好听觉小场景。
实践延伸：布置 “课后小任务”——①选择自己设计的场景，在家或校园中尝试实施（如在书房按设计听音乐、在课间和同学一起打造 “放松角”），并记录实施后的感受；②下次音乐课时，带着 “提升听觉体验” 的方法欣赏教材中的音乐作品，分享自己的新发现。
情感升华：播放教材中一首充满美好氛围的音乐片段（如《欢乐颂》片段），教师总结：“美好听觉体验不是‘被动等待’，而是‘主动创造’。希望大家在今后的生活和音乐学习中，多关注、多设计、多感受，让美好声音围绕在身边，让听觉成为传递快乐的桥梁。”
五、板书设计（清晰直观，突出重点）
提升美好听觉体验
美好听觉的核心元素：
声音清晰无干扰
声音和谐搭配
氛围与场景适配
听觉注意力集中
提升方法：
提升专注度（闭眼、选安静环境）
优化声音组合（适配场景、控音量）
营造适配场景（布置环境、搭氛围）
我们的行动：设计场景、实践体验、传递美好