新交际英语（2024）一年级上册（2024）Unit 5 School things教案

这是一份新交际英语（2024）一年级上册（2024）Unit 5 School things教案，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够听、说、认读单词：pen, pencil, bk, bag。
学生能够理解并运用句型：What’s this? It’s a... 进行简单的问答交流。
（二）文化意识目标
了解学校用品在学习生活中的重要性，培养学生爱护学习用品的好习惯。
（三）思维品质目标
通过观察、比较不同的学习用品，培养学生的观察力和简单的分类思维能力。
（四）学习能力目标
鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，提高学生的英语学习自信心。
培养学生自主学习和合作学习的能力，如通过小组活动互相学习、互相帮助。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握单词：pen, pencil, bk, bag 的正确发音和认读。
学会运用句型：What’s this? It’s a... 进行问答。
（二）教学难点
单词 “pencil” 和 “pen” 发音的区分。
引导学生在实际情境中灵活运用所学句型进行交流。
三、教学方法
情景教学法：创设与学校用品相关的真实情景，让学生在情景中学习和运用英语。
游戏教学法：通过游戏活动激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
直观教学法：利用实物、图片等直观教具展示学习用品，帮助学生更好地理解和记忆单词。
四、教学准备
单词卡片：pen, pencil, bk, bag。
实物：钢笔、铅笔、书、书包若干。
多媒体课件，包含与本节课内容相关的图片、音频、视频等。
奖励贴纸若干。
五、教学过程
（一）导入（Lead-in）（3 分钟）
播放一段学生们背着书包走进学校的视频，视频中可以突出展示学生们手中拿着书、笔等学习用品。提问学生：Where are they ging? What can yu see in their hands?引导学生用中文回答出 “去学校” 以及他们看到的学习用品，如书、笔等，从而自然引出本节课的主题 ——Schl things。
（二）新授（Presentatin）（15 分钟）
学习单词 “bk”（1）教师拿出一本英语书，展示给学生看，并用英语说：Lk! This is a bk. 重复几遍 “bk” 这个单词，让学生注意听发音。（2）引导学生跟着教师读几遍 “bk”，可以采用集体读、个别读的方式进行练习。（3）教师将书放在不同的位置，如桌子上、椅子下等，然后问学生：Where is the bk? 引导学生用 “It’s n the table.”“It’s under the chair.” 等句子来回答，在这个过程中再次强化 “bk” 这个单词的发音和认读。
学习单词 “bag”（1）教师拿出一个书包，背在身上，说：Lk at me! I have a bag. 并展示书包里面装着的书、笔等物品，强调书包的作用是用来装学习用品的。（2）学生跟着教师读 “bag” 这个单词，同样进行集体读和个别读的练习。（3）教师做动作，比如把书包放在地上、挂在墙上等，问学生：What’s this? 让学生回答：It’s a bag.
学习单词 “pen” 和 “pencil”（1）教师拿出一支钢笔和一支铅笔，分别展示给学生看，说：This is a pen. This is a pencil. 注意在说 “pen” 和 “pencil” 时，要清晰地发出每个音，让学生能够听出区别。（2）先让学生观察钢笔和铅笔的外观区别，然后引导学生跟着教师读这两个单词，多次练习发音。（3）教师将钢笔和铅笔藏在手里，只露出一小部分，问学生：What’s this? 让学生猜测并回答：It’s a pen. 或 It’s a pencil. 根据学生的回答，教师展示出完整的物品，给予正确的反馈。
（三）练习（Practice）（15 分钟）
单词认读游戏：“闪卡游戏”教师快速展示单词卡片（pen, pencil, bk, bag），学生看到卡片后要迅速说出单词。对于反应快且发音准确的学生，给予奖励贴纸。这个游戏可以反复进行几次，让学生熟练掌握单词的认读。
句型操练游戏：“问答接力”将学生分成若干小组，每组人数均匀。教师先向第一组的第一个学生提问：What’s this? 同时展示一个学习用品（如一支铅笔），该学生回答：It’s a pencil. 然后这个学生转身向组内的下一个学生提问同样的问题，并展示另一个学习用品（如一本书），依次类推，看哪个小组能够又快又准确地完成问答接力，最先完成的小组给予奖励。通过这个游戏，让学生熟练运用句型：What’s this? It’s a...
（四）拓展（Extensin）（10 分钟）
情景对话活动创设一个在学校文具店的情景，教师扮演文具店老板，学生扮演顾客。顾客走进文具店，老板问：What can I d fr yu? 顾客回答：I want t buy sme schl things. 然后老板拿出不同的学习用品问顾客：What’s this? 顾客要用所学句型回答：It’s a... 最后顾客挑选好自己想要的学习用品并付款离开。让学生分组进行这个情景对话活动，每个小组表演完后，其他小组可以进行评价，如发音是否准确、句型运用是否恰当等。
学习用品分类活动拿出一些混合在一起的学习用品实物（如多支钢笔、铅笔、书、书包等），让学生以小组为单位进行分类，将钢笔和铅笔放在一起，书放在一起，书包放在一起。在分类过程中，引导学生用英语说出每个学习用品的名称，如：This is a pen. This is a bk. 等等。通过这个活动，培养学生的分类思维能力和英语表达能力。
（五）总结（Summary）（2 分钟）
教师和学生一起回顾本节课所学的单词：pen, pencil, bk, bag。
回顾句型：What’s this? It’s a...
强调爱护学习用品的重要性，鼓励学生在日常生活中好好使用和保管自己的学习用品。
（六）作业布置（Hmewrk）（5 分钟）
听读本节课所学单词和句型，各 5 遍，读给家长听，并让家长签字确认。
回家后用英语向家长介绍自己的学习用品，至少介绍三种，并用句型：What’s this? It’s a... 进行介绍。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生们的学习积极性较高，大部分学生能够较好地掌握本节课所学的单词和句型。在游戏环节，学生们参与度极高，不仅提高了他们的英语学习兴趣，也在游戏中强化了知识的掌握。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在区分 “pencil” 和 “pen” 发音时仍存在一定困难，在今后的教学中需要加强这两个单词发音的对比练习。另外，在情景对话活动中，有些学生由于紧张，句型运用不够灵活，今后可以多提供一些类似的情景模拟活动，让学生有更多的机会进行锻炼。
Lessn 2 核心素养教案
一、教学目标
语言能力目标
学生能够听、说、认读单词：pencil, ruler, eraser。
学生能够运用句型 “What’s this?” “It’s a...” 来询问和回答关于学习用品的名称。
文化意识目标
让学生了解学习用品在学习生活中的重要性，培养珍惜学习用品的意识。
思维品质目标
通过观察、比较学习用品的不同特征，培养学生的观察力和简单的分析能力。
学习能力目标
激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的习惯，提高自主学习能力。
二、教学重难点
教学重点
掌握单词 pencil, ruler, eraser 的正确发音和认读。
熟练运用句型 “What’s this?” “It’s a...” 进行对话交流。
教学难点
单词 eraser 的发音，避免学生出现发音不准确的情况。
引导学生在实际情境中灵活运用所学句型进行准确的问答。
三、教学方法
情景教学法通过创设真实的校园学习场景，让学生在情境中感受和学习英语知识，提高语言运用能力。
游戏教学法运用各种有趣的游戏，如猜一猜、找一找等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
直观教学法借助实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握所学单词和句型。
四、教学准备
教学课件，包含与学习用品相关的图片、音频、视频等。
实物学习用品：铅笔、尺子、橡皮擦若干。
单词卡片：pencil, ruler, eraser。
五、教学过程
（一）热身导入（Warming-up）
师生问候
Gd mrning/afternn, bys and girls!
Hw are yu tday?
唱英文歌曲 “Hell Sng”带领学生一起唱英文歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围，调动学生的学习积极性。
（二）新知呈现（Presentatin）
展示实物，引出单词
教师拿出一支铅笔，问学生：“Lk! What’s this?” 引导学生用中文回答 “铅笔”。然后教师说：“Yes, it’s a pencil. Pencil.” 并板书单词 pencil，带领学生认读几遍，注意纠正发音。
用同样的方法，依次展示尺子和橡皮擦，引出单词 ruler 和 eraser，并进行板书和认读教学。在教 eraser 这个单词时，可以多示范几遍发音，让学生跟着模仿，如张大嘴巴发 /ɪ/ 的音等。
播放课件音频，加深印象
播放单词 pencil, ruler, eraser 的音频，让学生先听，然后跟着音频读，感受正确的发音节奏。
运用句型进行对话练习
教师拿着铅笔，问学生：“What’s this?” 引导学生回答：“It’s a pencil.” 然后与不同的学生进行互动练习，更换不同的学习用品，让学生熟练掌握句型 “What’s this?” “It’s a...”
（三）趣味操练（Practice）
猜一猜游戏（Guessing Game）
教师将一种学习用品（如铅笔）藏在手中，然后问学生：“What’s this?” 让学生猜一猜手中是什么学习用品。猜对的学生给予表扬，并让其拿着该学习用品问其他同学：“What’s this?” 继续游戏。
找一找游戏（Finding Game）
教师将若干学习用品（铅笔、尺子、橡皮擦）分散放在教室的各个角落，然后说：“Find a pencil/ruler/eraser.” 让学生根据指令去寻找相应的学习用品，找到后用句型 “It’s a...” 向老师汇报。
小组活动：对话练习
将学生分成小组，每组发一套学习用品实物。让小组成员之间互相拿着学习用品用句型 “What’s this?” “It’s a...” 进行对话练习，教师巡视指导，及时给予帮助和鼓励。
（四）拓展应用（Extensin）
情景创设：开学第一天
教师创设开学第一天去学校文具店买学习用品的情景，邀请一名学生和自己一起表演。教师扮演文具店老板，学生扮演顾客。顾客进入文具店后，看到各种学习用品，就用句型 “What’s this?” 询问老板，老板则用句型 “It’s a...” 回答。表演完后，让其他学生分组进行模仿表演。
说一说自己的学习用品
让学生拿出自己的书包，从里面找出铅笔、尺子、橡皮擦等学习用品，然后用英语向同桌介绍：“This is my pencil. It’s a...” 培养学生在实际生活中运用英语的能力。
（五）课堂总结（Summary）
教师和学生一起回顾本节课所学的单词：pencil, ruler, eraser 和句型 “What’s this?” “It’s a...”
表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在课后继续练习英语。
（六）作业布置（Hmewrk）
听读本节课所学单词和句型，各 5 遍，读给家长听。
用英语向家长介绍自己的铅笔、尺子、橡皮擦等学习用品。
六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的课堂活动，学生们的学习积极性较高，对单词和句型的掌握情况也较好。但在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在发音 eraser 时还是存在一定困难，在今后的教学中需要加强对这部分学生的个别指导。同时，在小组活动中，个别小组的合作效率不高，需要进一步引导学生学会更好地合作交流。