小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）认识立体图形教学设计及反思

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）认识立体图形教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状搭出立体图形。
2.从正面、上面和侧面（左面或右面）看到的立体图形（最多用4个小正方体搭成）的形状出发，探索搭出相应的立体图形的策略和方法
3.通过尝试、调整、检验、列举、排除等策略逐步获得还原立体图形的学习活动经验，获得成功的体验，发展空间想象力，提升数学核心素养。
【教学重难点】
探索搭出相应的立体图形的策略和方法，获得还原立体图形的学习活动经验。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：老师今天带来了一个神秘的宝箱，箱子里放着一件宝物。要开启这个神秘宝箱，需要完成三个任务，获得三把钥匙，我们才能一起开启它，同学们你想开启这个神秘宝箱吗？
生：想
师：好，看过来！（教师在一个空盒子里，用 4个正方体搭出一个立体图形，但学生看不到） 我用 4个正方体在这个箱子里搭了一个立体图形。这个图形每两个正方体之间至少有一个面重合。你们能搭出和我一样的立体图形吗？
生：能
学生交流可能的情况
师：能确定是哪种立体图形吗？
生：（齐）不能确定。
师：怎么办？
生1：打开看看。
生2：老师，提供点信息给我们，我就可以想出来。
生 3：告诉我们这个立体图形的三视图，或是从不同方向看到的平面图形，我们就能猜到。
师：这个办法好不好？好在哪？
生1：如果提供了，我们就可以搭出来。
生2：可以考验我们的想象力。
师：真的行吗？那就按你们说的来试一试吧。今天这节课我们就要借助这些小正方体，搭一搭，让我们一同带上善于思考和大脑和灵巧的双手开启今天的探究之旅吧！
二、自主探究、形成策略
任务一：想一想，搭一搭
师：请看屏幕，这个立体图形的正面是这样的。
生：不能，因为有很多种可能。
师：哦，有多少种？
生1：我认为有6种
生2：老师，我认为一共是8种。
师：到底有几种，说法不一，怎么办？先跟同桌交流一下你是怎么想的。
学生讨论，再汇报。学生上台展示不同的搭法。
师：我把你们说的这些方法列举出来。
课件出示：
师：现在能确定我搭的是这8种中的哪一个图形吗？
生：还是不能确定。
师：怎么办？
生：老师，如果能再给我们提供一个面就可以了。
师：你最想知道哪个方向的面？
生：上面。
师：为什么你们都想知道的是上面，而不是右面？
生：因为只有上面能区别出来，右面的形状是相同的。
师：好，就按你们说的给出上面。
课件出示：
师：现在可以确定是几号？
生：（齐）7号。
师：其他的，我们就把它们怎么样？
生：删掉。
师：也就是排除。
师：我们把右面也请出来，检验一下，可以吗？
课件出示：
师：那箱子里的物体到底是不是和你们搭出来的一样呢？谁来揭秘？请一名学生上台揭开箱子。
师：果然是它，通过你们的不懈思考与探究，终于找到了它。恭喜你们完成第一个任务获得第一把智慧钥匙。
任务二：看一看，搭一搭。
师：想不想再玩一把？看好了。教师在箱子里再搭一个立体图形。
师：现在直接给你们三个平面图形，你们能很快的搭出立体图形吗？
生：能。
师：现在老师给你们提供正面、右面、上面这三个方向的面，请搭出这个立体图形。
课件出示：
学生动手搭出立体图形。师：这么快就搭好了？是否要再对照检验一下，看看是否还需要再次调整？
生：不用了。
师：那好，谁来揭秘？
请一位学生上台揭秘。跟同桌说一说，你是怎么搭的？学生交流。
师：谁来说一说，你是怎么搭的？
生1：我是从正面入手来搭的。
师：一定要从正面入手吗？
生2：我是从上面入手来搭的。
生 3：老师，我和他们都不同，我是从右面入手来搭的。
师：你们看到了什么？
生 4：（指着教师前面提供的三个图形）他们在搭的时候还不时看看老师提供的这三个图形。
师：是啊，这个过程，我们可以把它叫
生：调一调。
师：我们看到他在调，就是调整的过程。
师：搭好后还得做一件事情，是——
生：检查一下。
师：我们也把它叫检验一下，可以吗？
师：学到这里，如果有人问你：提供的平面图形要怎样才能还原出立体图形，你会怎么说？小组内先交流一下。
师：谁来汇报一下？
生 1：我会这样告诉他：先从正面入手，再看另一个面，然后进行调整或排除，最后还要检验一下。
师：有谁听明白他说的是什么？
生 2：老师，他是这样说的：先从正面入手，再看另一个面，然后进行调整或排除，最后还要检验一下。
师：看来大家已经积累了丰富的还原立体图形的活动经验。大家不但会观察、会倾听、会思考，而且还很善于表达。接下来要你们用学到的方法来挑战一个问题。恭喜你们完成第二个任务获得第二把智慧钥匙。
任务三:改一改，搭一搭。
师：淘气跟你们一样，也是个爱学习、爱思考的好学生。上节课，她根据我搭的一个立体图形，（动手在箱子里搭出一个立体图形）分别画出从正面、右面、上面看到的平面图形。我们一起看一下，她是怎么画的？
课件出示：
师：先不搭，你能想象出来吗？
生：能！
师：真的吗？你们真的能想象出来？既然已经想出来了，那就把它搭出来吧。
学生搭不出来，无从下手。
师：怎么啦？
生：老师，搭不出来。
师：谁愿意来说说到底怎么回事？
生 1：搭不出来。如果根据上面和右面可以，正面就不可以；如果根据正面可以，上面和右面就又不可以。
生2：我也是这样，如果根据上面和右面可以，正面就不可以；如果根据正面和右面可以，上面又不可以。
师：原来是这样啊，淘气画完后，认真地检查了一下，发现确实有一个面画错了。你知道是哪个面吗？想一想。
生：老师，我觉得是正面错了。
师：可以帮她修改一下吗？
出示学生作品：
生1：第三种不行，因为只是少画了一个正方形，只要在原图的基础上加一个，而不能把原来的图形修改没了。
师：你们觉得他说得好不好，好在哪里？
生2：提醒我们要认真地读题，理解题意。
师：好习惯！淘气检查后，发现确实少画了一个小正方形，应该要加在这里。
课件出示：
师：你现在能还原出这个立体图形吗？学生根据平面图形还原出立体图形：
师：箱子里是不是这样的呢？同学们真厉害！帮淘气同学准确、快速地解决了问题。
师：同学们不但能借助观察和想象把平面图形转化成立体图形，也能借助观察和想象把立体图形转化成平面图形，看来想学好数学，离不开观察和想象。恭喜你们完成第三个任务获得第三把智慧钥匙。
学以致用、巩固提升
基础性练习（课堂）
探究性练习（课堂）
开放性练习（课后）
四、畅谈感受，全课总结
师：同学们，这节课你们觉得好玩吗？让你印象最深的是什么？
生1：揭秘的环节让我很期待。
生 2：纠错的环节我很喜欢。提醒我要认真看题，深入思考。
生3：我觉得看一个面就能想出8种情况，太神奇了！
师：数学思考很神奇！看来大家的收获真不少。小方块蕴藏着大学问，手指间也能搭出大智慧，随着今后方块数量的增加，我们还会研究更多有关搭的学问，探究更多的解决问题的方法，解决更多数学问题。
现在我们已经收获三把智慧钥匙，一起来开启神秘宝箱吧，里面装的是什么呢？是一张神秘的画像，让我们一起来看看吧，你看到了什么：一位老者、一位年轻的女孩，其实他们是同一幅图片，在艺术家的创作下，同一幅图片从不同的角度观察竟是这样截然不同的样子，是不是很神奇呢？换个角度，你的世界也会大不一样。