小学数学人教版一年级上册上、下、前、后优秀教学设计

这是一份小学数学人教版一年级上册上、下、前、后优秀教学设计，共7页。

课题
立体图形的拼搭
单元
第四单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.让学生亲自参与操作活动，从而体会长方体、正方体、圆柱和球的特征，初步感知立体图形之间的关系。
2.通过搭一搭的活动，培养学生的初步空间观念、判断能力及想象能力。
3.了解立体图形在日常生活中的简单应用，初步培养学生的数学应用意识，提高学习数学的兴趣。
重点
初步感知立体图形之间的关系。
难点
能够利用各立体图形的特征进行搭一搭。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.认一认。

2.猜一猜，连一连。

3.导入新课
师：有一种玩具，小朋友们都很喜欢它？它是谁呢？
课件出示：
有长有方有三角，能盖大楼能架桥，小朋友的好伙伴，游戏当中不能少。 (打一玩具)
师：小朋友们能够利用积木可拼成房子，各种动物等，那么你能用我们学过的立体图形拼一拼、搭一搭吗？
板书课题：立体图形的拼搭

学生独自完成，然后集体订正。
学生独自思考，然后自由猜猜：是积木。
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
利用猜谜语活跃课堂氛围，为开课做准备，调动学生学习的积极性。
讲授新课
1.拼一拼
课件出示：游戏一——“拼一拼”
游戏规则：
拿出课前准备的立体图形积木，小组合作，分别用几个相同的积木拼一拼，看看能拼成什么。
小组完成后推荐一个展示，并说说用哪种积木拼的。


反馈：
（1）2个正方体可以拼成一个长方体。
（2）3个正方体可以拼成一个长方体或一个这样的图形。
（3）8个正方体可以拼成一个大正方体。
（4）2个长方体可以拼成一个大长方体。
（5）4个长方体可以拼成一个正方体。
（6）几个圆柱可以拼成一个大圆柱。
学生分组开展拼一拼活动，然后展示交流。
完全放手交给学生自主拼一拼，让学生亲身体验几个相同的积木可以拼成大长方体、大正方体和大圆柱的过程，加深学生对立体图形的认识。
……
师：真不错！用积木拼成了这么多的立体图形，那么用球拼的有图形吗？
师：看来大家在拼的过程中已将找到了诀窍，谁愿意分享一下呢？
引导学生得出：
（1）把长方体、正方体的平面紧密贴在一起,可以拼搭成一个新的立体图形。
（2）把圆柱的平面紧密贴在一起,可以拼搭成一个新的立体图形,用侧面不能把两个圆柱拼在一起。
师：看来大家在第一个游戏中不仅玩的快乐，还获取了许多知识，那么现在我们加深难度，请看第二个游戏。
2.搭一搭
课件出示：游戏二——“搭一搭”
课件出示：
游戏任务：看谁搭得又稳又高。（所有的积木都要用上）
师：你知道了什么？
学生：球没有平面，没法拼。
学生结合自己的经验自由说说。
及时总结，培养学生观察、、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
师：怎么搭呢？需要注意什么？
反馈：
（1）尽量往高搭。
（2）球也要搭上。
师：尝试用所有的积木搭一搭。
师巡视指导，发现问题及时提问：大家遇到什么困难了？
展示：
反馈：把剩余的三个积木横着放，然后把球放在最上面。
师：这个办法不错，大家尝试搭一搭。
师：还有不同的搭法吗？
学生：用所有的积木搭，看谁搭得又稳又高。
学生自由说说。
学生分组利用积木搭一搭。
学生：怎样搭才能把球放稳？
其余学生独自观察，然后自由说说。
将问题抛给学生，让学生在搭一搭中产生认知冲突，引发学生根据自己的经验以及对立体图形的认识自我解决，进一步感知立体图形之间的关系，获得成功的体验。
展示：
把球放在3个长方体的上面，可以放稳。
师：那么谁搭得高呢？
师生一起比较，然后评选出搭得最高的。
师：通过玩“搭一搭”的游戏，大家发现了什么？
引导学生得出：
要使球也搭上去，就要搭在最上面，应把球放在平平的物体上，这样就可以放稳。
把不同的立体图形混合拼搭，尽量把立体图形的较大的平面重合叠加，这样比较稳固。
学生独自搭一搭，然后展示。
学生：我是这样搭的。
学生：比一比就知道了。
学生结合自己的经验自由说说。
鼓励学生采用不同的方法搭一搭，明确搭图形的方法，及时总结经验，有助于学生对图形更深的认识与理解。
课堂练习
1.哪些形状是用4个正方体拼成的？在（ ）里画“√”。
2.数一数，各有几个小正方体？

3.在易滚动的物体下面打“√” 。
学生听口令做动作。


4.下面的图形是由哪些立体图形拼搭的，连一连。

学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，强化学生对各种立体图形的认识，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
认识立体图形

板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。