初中生物苏教版（2024）七年级上册（2024）细胞的分裂和分化表格教学设计

这是一份初中生物苏教版（2024）七年级上册（2024）细胞的分裂和分化表格教学设计，共7页。教案主要包含了10分钟，12分钟，答案解析等内容，欢迎下载使用。
学科
初中生物
年级册别
七年级上册
共1课时
教材
苏教版
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本节内容选自苏教版七年级上册第二章第一节，是学生首次系统接触“细胞的生命活动”这一核心概念。教材以蛙受精卵分裂过程为切入点，通过图文结合的方式引导学生理解细胞分裂的基本过程及其在生物体生长中的作用，并进一步引入细胞分化概念，阐述其与组织形成的关系。内容逻辑清晰，从微观结构入手，逐步构建“细胞→组织→个体”的生命层级认知体系，为后续学习动植物体结构层次奠定基础。同时，教材融合科学探究（如观察洋葱根尖装片）、生活情境（如校园绿化养护）与跨学科思考（如银杏树苗养护），体现生物学知识的生活化、实践性与综合性。
学情分析
七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对微观生命现象缺乏直接感知经验，但具备较强的好奇心与探索欲望。他们已掌握显微镜基本操作技能，了解细胞的基本结构，但对“染色体”“分裂周期”“分化方向”等抽象概念理解困难。部分学生存在将“细胞分裂”简单等同于“细胞变大”或“细胞数量增加”的误区。因此，教学中需借助真实图像、动态演示、分组实验等手段，创设可感可知的学习情境，帮助学生建立正确的生命观念。教师应注重引导学生从“观察—描述—推理—归纳”逐步深化认知，突破“看不见的生物过程如何被认识”的思维障碍。
课时教学目标
生命观念
1. 能准确描述细胞分裂的基本过程，理解染色体复制与平均分配的意义，形成“结构与功能相适应”的生命观。
2. 能解释细胞分化是形成不同组织的根本原因，理解组织是由形态相似、功能相同的细胞群构成的。
科学思维
1. 能根据显微镜下观察到的染色体状态变化，推断细胞所处的分裂阶段，发展基于证据的推理能力。
2. 能对比动物与植物细胞分裂过程的异同，运用比较法建构知识网络。
探究实践
1. 能规范使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂装片，完成染色体状态记录与简图绘制任务。
2. 能结合人体基本组织装片，识别四类基本组织并说明其主要功能，提升实验操作与信息提取能力。
态度责任
1. 能主动参与“校园银杏树苗养护”实践活动，体会细胞生长与环境条件的关系，增强生态责任感。
2. 能关注生活中与细胞相关的现象（如马铃薯外皮、西瓜汁液），激发持续探究兴趣。
教学重点、难点
重点
1. 理解细胞分裂过程中染色体的行为变化：复制→排列中央→均分→移向两极。
2. 掌握细胞分化概念，能举例说明组织形成的本质是细胞形态、结构、功能的改变。
难点
1. 如何理解“染色体平均分配”对遗传稳定性的重要意义，突破“子细胞遗传物质相同”的抽象认知。
2. 区分“细胞分裂”与“细胞分化”的根本差异，避免混淆两者在生物体发育中的不同作用。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、实验观察法
教具准备
显微镜、洋葱根尖细胞分裂装片、人体基本组织装片、银杏树苗养护任务卡、多媒体课件、板书图示
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入，引出课题【5分钟】
一、故事线开启：从一枚蛙卵说起
（一）、创设真实情境
引导语：同学们，这是一枚正在经历细胞分裂的蛙受精卵。你注意到什么？它的表面有什么特殊变化？
1. 指导学生观察细节：细胞膜明显向内凹陷，即将形成两个独立的细胞。
2. 提问：这枚小小的受精卵，是如何一步步变成一只完整的青蛙的？它经历了哪些关键的生命活动？
3. 引出核心问题：细胞是怎样分裂的？分裂后又会发生什么变化？
（二）、提出驱动性任务
教师播放一段动画短片（模拟蛙受精卵连续分裂过程），并提问：
“如果我们将这个过程‘切片’，用显微镜观察，你能看到怎样的画面？”
引导学生思考：我们无法直接看到细胞内部的变化，但科学家可以通过技术手段‘捕捉’这些瞬间。今天，我们就化身小小生物学家，去揭开细胞分裂的秘密！
（三）、明确本节课学习主线
教师板书课题：
《2.1 细胞的分裂和分化》
并提出贯穿全课的挑战任务：
“我们班将成立‘校园生态守护小队’，负责照顾学校新栽的几株银杏树苗。为了帮助它们茁壮成长，我们需要先理解：细胞如何通过分裂和分化来实现生长？这就是我们今天要解开的谜题！”
1. 描述细胞凹陷现象。
2. 思考受精卵如何发育成个体。
3. 记录“银杏树苗养护任务卡”，明确学习目标。
4. 培养探究兴趣，进入学习状态。
评价任务
观察细致：☆☆☆
问题意识：☆☆☆
任务认同：☆☆☆
设计意图
以真实科研图像为切入点，激发学生好奇心；通过“银杏树苗养护”这一生活化任务，构建有意义的学习情境，使抽象的细胞分裂过程与学生日常生活产生关联，实现“从生活走向科学”的教学理念。利用动画视频辅助理解不可见的生命过程，降低认知门槛。
探究发现，初识分裂【10分钟】
一、自主阅读，梳理概念
（一）、引导学生阅读教材文字内容
教师投影教材原文：
“生物体一般具有由小长大的生长现象。例如，苹果树苗能长成枝繁叶茂的苹果树，嗷嗷待哺的幼虎能长成威震山林的猛虎。生物体的生长现象，与组成生物体的细胞体积增大、数量增多有关。细胞的数量增多是细胞分裂（cell divisin）的结果。”
1. 提问：为什么说“细胞数量增多是细胞分裂的结果”？请用一句话解释。
2. 明确术语定义：
- 亲代细胞：分裂前的原始细胞。
- 子细胞：分裂后产生的新细胞。
- 染色体：在细胞分裂过程中能被染色的结构，携带遗传信息。
3. 强调重点：细胞分裂不是简单的“一分为二”，而是有规律的过程。
（二）、小组合作，解读图像
要求各小组完成以下任务：
1. 分析三个阶段的染色体状态：
- 第一：细胞中出现染色体（染色质浓缩）
- 第二：染色体排列在细胞中央（中期）
- 第三：染色体向细胞两端移动（后期）
2. 小组讨论：这三个阶段分别对应细胞分裂的哪个时期？
3. 教师巡回指导，提醒学生注意“染色体是否清晰可见”“是否成对出现”等细节。
4. 请每组派代表汇报观察结果，并补充说明：为什么染色体在分裂过程中必须平均分配？
1. 阅读文本，圈画关键词。
2. 小组讨论，归纳分裂阶段特征。
3. 汇报交流，初步建立分裂顺序模型。
4. 初步理解“染色体平均分配”的必要性。
评价任务
术语理解：☆☆☆
图像分析：☆☆☆
合作表达：☆☆☆
设计意图
通过阅读与图像分析相结合，帮助学生从静态文字转向动态理解。小组合作促进观点碰撞，提升语言表达与协作能力。强调“染色体平均分配”的意义，为后续理解遗传稳定性埋下伏笔。
实验验证，深化认知【12分钟】
一、动手操作，观察真迹
（一）、布置实验任务
教师分发实验材料包，包括：
- 显微镜一台（已校准）
- 洋葱根尖细胞分裂装片（编号：A1）
- 实验记录单（含绘图区）
- 任务卡：“寻找分裂中的细胞”
引导语：现在，你们就是真正的科学家！请使用显微镜，在洋葱根尖分生区找到正在进行分裂的细胞，观察染色体的状态，并尝试绘制两个典型阶段的细胞简图。
（二）、分组实验与指导
1. 各小组按座位分成4人一组，明确分工：
- 操作员：负责调节显微镜焦距与视野定位。
- 记录员：填写观察记录表，绘制简图。
- 检查员：监督操作规范，确保安全。
- 汇报员：整理结果，准备分享。
2. 教师巡视，重点指导：
- 如何正确使用高倍镜（40×或100×）观察染色体；
- 如何区分“分裂间期”与“分裂期”细胞（前者无明显染色体）；
- 如何用铅笔轻描轮廓，标注染色体位置。
3. 提供提示卡片：
“如果你看到一个细胞里有大量深色颗粒聚集在中间，那可能是……”
“如果染色体正被拉向两极，这个细胞处于……”
（三）、成果展示与反思
邀请两组学生上台展示其绘制的简图，并讲解判断依据。
教师点评：
- 优点：线条清晰，染色体位置准确。
- 改进建议：注意细胞核边界、细胞壁完整性。
追问：为什么我们在显微镜下只能看到“片段”而不是完整过程？
引导学生理解：细胞分裂是一个连续过程，我们只能“截取”某个瞬间的画面。
1. 分工协作，规范操作显微镜。
2. 观察并记录染色体状态。
3. 绘制两个分裂阶段的细胞简图。
4. 展示成果，接受反馈。
评价任务
操作规范：☆☆☆
绘图准确：☆☆☆
团队配合：☆☆☆
设计意图
通过真实的显微镜观察，让学生“亲眼见证”细胞分裂过程，强化感性认知。小组分工培养责任意识与合作能力。通过“截取瞬间”的思考，引导学生理解科学研究的局限性与间接证据的重要性，发展科学态度。
拓展延伸，理解分化【8分钟】
一、情境迁移，揭示分化
（一）、提出核心疑问
教师提问：既然所有细胞都来自同一个受精卵，为什么最终会形成皮肤、肌肉、神经等完全不同类型的组织？
引导语：想象一下，一群小学生都来自同一所学校，但长大后有的当医生，有的当老师，有的当工程师——他们的起点一样，但发展方向却不同。细胞也是一样！
（二）、引入“细胞分化”概念
教师板书：
“细胞分化：分裂后的细胞在形态、结构和功能上向着不同方向变化的过程。”
强调：这是形成复杂生物体的基础。
（三）、分组观察人体组织装片
分发“人体基本组织装片观察任务卡”：
1. 使用显微镜观察四种组织：
- a. 上皮组织（肾小管立方上皮）
- b. 结缔组织（皮下组织）
- c. 肌肉组织（骨骼肌）
- d. 神经组织（脑组织）
2. 对照标签，识别并记录每种组织的特征与功能。
3. 小组讨论：哪种组织最可能负责“传递信号”？哪种组织起“支撑”作用？
4. 教师适时点拨：
- 上皮组织：紧密排列，像“城墙”保护身体。
- 结缔组织：种类多，如脂肪、血液，提供营养与支持。
- 肌肉组织：纤维状，能收缩舒张。
- 神经组织：星形细胞，突起长，连接迅速。
1. 观察四种组织装片，进行分类识别。
2. 对照图示，填写功能表格。
3. 小组讨论，分析组织特性与功能关系。
4. 理解“分化”如何造就多样性。
评价任务
识别准确：☆☆☆
功能匹配：☆☆☆
思维深入：☆☆☆
设计意图
通过类比与实物观察，将抽象的“细胞分化”概念具体化。利用人体组织装片直观展示“形态决定功能”的规律，帮助学生建立“结构与功能相统一”的生命观念。为后续学习植物组织打下基础。
联系生活，应用迁移【5分钟】
一、解决现实问题，完成任务
（一）、发布“银杏树苗养护任务”
教师发放任务卡：
“校园新栽银杏树苗，叶片嫩绿，茎秆细弱。请你结合本节课所学知识，提出三条科学养护建议，帮助它快速健康生长。”
提示：从细胞角度思考——如何促进细胞分裂与生长？
（二）、小组讨论与汇报
1. 各小组讨论，列出建议：
- 保证充足光照（促进光合作用，合成有机物，利于细胞生长）
- 定期浇水施肥（提供水分与无机盐，维持细胞膨压，促进分裂）
- 避免踩踏土壤（防止根部受损，影响细胞分裂与运输）
2. 教师引导总结：
“细胞的生长不仅靠分裂，还依赖外部环境。就像我们吃饭长高一样，植物也需要‘营养餐’。”
（三）、呼应开头，升华主题
教师总结：
“从一枚受精卵到一棵大树，每一个生命奇迹的背后，都是无数细胞默默分裂与分化。而我们，作为地球的守护者，也有责任为它们的成长创造良好条件。”
1. 小组讨论，提出科学养护建议。
2. 汇报交流，说明理论依据。
3. 反思自身行为，树立生态责任意识。
评价任务
建议合理：☆☆☆
依据充分：☆☆☆
责任意识：☆☆☆
设计意图
将课堂知识应用于真实情境，实现“学以致用”。通过“养护任务”闭环设计，强化学生的社会责任感与实践能力。前后呼应，完成从“科学发现”到“价值引领”的升华。
课堂小结，巩固提升【5分钟】
一、构建知识框架
（一）、师生共同梳理思维导图
教师在黑板上边讲边画：
[中心] 细胞的分裂和分化
├─ 细胞分裂：
│ ├─ 过程：复制 → 排列中央 → 平均分配 → 形成子细胞
│ └─ 意义：数量增多，维持遗传稳定
├─ 细胞分化：
│ ├─ 定义：形态、结构、功能改变
│ └─ 结果：形成组织（上皮、结缔、肌肉、神经）
└─ 生命意义：
├─ 个体发育基础
└─ 环境适应保障
（二）、快速问答检测
1. 问：细胞分裂时，染色体先做什么？
2. 问：为什么说“子细胞与亲代细胞染色体数相同”？
3. 问：西瓜瓤属于什么组织？为什么？
4. 问：银杏树苗需要哪些条件才能长得好？
（学生抢答，教师即时反馈）
1. 跟随教师构建知识网络。
2. 回答问题，巩固核心概念。
3. 自我检测学习效果。
评价任务
知识整合：☆☆☆
反应速度：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
设计意图
通过思维导图系统化呈现知识脉络，帮助学生形成整体认知。问答环节强化记忆，及时反馈学习成效，为下一课时“组织→器官→系统”做好铺垫。
作业设计
一、理解题
1. 在显微镜下观察洋葱根尖细胞分裂装片时，若发现某细胞中染色体排列在细胞中央，该细胞正处于细胞分裂的哪一个时期？请说明理由。
2. 为什么细胞分裂过程中染色体必须平均分配到两个子细胞中？这对生物体的遗传有何重要意义？
3. 下列说法正确的是（ ）
A. 所有细胞分裂都会形成新的细胞壁
B. 细胞分化只发生在胚胎发育阶段
C. 人体的肌肉组织主要由肌肉细胞构成，具有收缩功能
D. 植物的分生组织细胞不能继续分裂
4. 阅读下列材料，回答问题：
“成熟的西瓜被切开后，会流出许多汁液。这些汁液主要来自瓜瓢细胞的液泡，富含糖类等营养物质。”
（1）请判断：成熟西瓜的瓜瓤属于什么组织？
（2）该组织的主要功能是什么？
（3）如果将一块瓜瓤放入清水中，会出现什么现象？为什么？
二、应用题
1. 请你设计一份“班级植物角养护手册”（针对一盆绿萝），内容包括：①每天应进行的养护操作；②每周应检查的项目；③遇到问题时的处理建议（如叶片发黄、长虫）。请结合本节课所学知识，说明每项措施背后的生物学原理。
2. 假设你是一名园艺师，要培育一株开花早、花量大的月季。你会从哪些方面着手？请从细胞角度出发，说明你的策略依据。
【答案解析】
一、理解题
1. 处于中期。因为此时染色体整齐排列在细胞中央的赤道板上，是分裂中期的典型特征。
2. 因为染色体携带着遗传信息。平均分配可确保每个子细胞获得完全相同的遗传物质，维持物种遗传的稳定性，防止变异导致疾病或死亡。
3. C
4. （1）薄壁组织；（2）贮存营养物质；（3）会吸水膨胀甚至破裂。因为细胞液浓度高于清水，发生渗透吸水。
二、应用题
1. （示例）
- 每天：适量浇水，保持土壤湿润，促进细胞吸水生长。
- 每周：检查叶片颜色、根系状态，判断是否缺肥或烂根。
- 问题处理：若叶片发黄，可能是缺氮，需施肥；若长虫，可用生物农药，避免破坏细胞结构。
2. （示例）
- 选择优良品种（遗传物质决定开花特性）；
- 控制光照时间（影响细胞分裂与分化节奏）；
- 合理施肥（提供能量和原料，促进细胞分裂与花芽分化）。
板书设计
[中心] 细胞的分裂和分化
├─ 细胞分裂：
│ ├─ 过程：复制 → 排列中央 → 平均分配 → 形成子细胞
│ └─ 意义：数量增多，维持遗传稳定
├─ 细胞分化：
│ ├─ 定义：形态、结构、功能改变
│ └─ 结果：形成组织（上皮、结缔、肌肉、神经）
└─ 生命意义：
├─ 个体发育基础
└─ 环境适应保障
教学反思
成功之处
1. 以“银杏树苗养护”为主线贯穿始终，有效激发学生学习动机，实现知识与生活的深度融合。
2. 实验环节设计科学，学生动手率高，观察记录详实，真正实现了“做中学”。
3. 板书结构清晰，采用思维导图形式，便于学生构建知识网络，形成系统认知。
不足之处
1. 部分学生在显微镜操作中仍存在视野模糊、找不到目标等问题，需加强个别辅导。
2. 对“细胞分化”概念的理解仍显薄弱，少数学生误认为“分化是细胞数量增加”，需在后续练习中强化辨析。
3. 时间分配略显紧张，尤其在小组汇报与点评环节，部分学生未能充分表达，建议适当延长至48分钟。