初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）17*散文二篇图文ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）17*散文二篇图文ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了《生命》开场白，第1课时，永久的生命，作者简介，字词学习，多音字，牛犊买椟还珠尺牍赎罪，茸毛修葺，凋谢声调，形近字等内容，欢迎下载使用。
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今武汉武昌区）人，作家。代表作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》等。
兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）牛犊（ ） 茸毛 消逝（ ）繁殖 凋谢（ ） 臼齿（ ）蔓延（ ） 混为一体（ ）
注意区别于“修葺（qì）”的“葺”。
意为“小牛”，左边是“牜”。
（ ）奇迹（ ）奇数
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里很高兴（xìnɡ）。
（ ）兴味（ ）兴旺
记少余多：意为“兴致，兴趣”时读xìnɡ，其他情况一般读xīnɡ。
犊（ ）椟（ ）牍（ ）赎（ ）
茸（ ）葺（ ）
比喻没有眼光，取舍不当。
凋（ ）调（ ）
朗读标题，请同学们说说对题目的理解。
朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。从文中哪些地方可以看出？
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
请同学们根据课文内容将下面小标题补充完整。
第1段：慨叹有限的生命。第2段：感动_____的生命。第3段：感谢_____的生命。第4段：赞美_____的生命。第5段：咏叹生命的奇迹。
作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓哲理性语句中去。构思十分巧妙。
请同学们读课文边文中的“自读提示”，思考一下，你有哪些不能解决的问题？
整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？
做对整个人生有价值的事
个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”——《紫藤萝瀑布》
怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？
“欢乐地迎着春天的风”
生命在永不休止地繁殖、蔓延。
作者通过对生命更替的生动描述，形象地展现了新生命不断创造的流动与传承。
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？
整体生命的生生不息与生机盎然
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？
花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的形式，正如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，让生命得以延续、生生不息。这里以“花朵”赞叹生命的永恒，告诉我们有限的生命也能创造出无限的价值。
作者认为，人们不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。个体生命有限，但我们的整体生命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态度，值得我们学习。
文章第1段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，这样写有什么作用？
这是一篇哲理散文，同学们知道什么是哲理散文吗？它有哪些主要特点？
哲理散文是以说理为主的散文，也被称为“议论性散文”。其特征是：①或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，抒发思想感情，表达观点；②以说理为目的，议论是其主干；③一般不讲究论证方法，不强调逻辑推理的严密性，而往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
文中有很多句子富含哲理，值得细细品味，请同学们从文中找出这样的句子，并加以分析。
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人生命短暂、不可重来的特点。
语言特点：生动通俗，耐人寻味。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
个体生命虽然短暂生命永不止息
生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆。——许渊冲