初中语文人教部编版（2024）八年级上册17*散文二篇集体备课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册17*散文二篇集体备课课件ppt，文件包含17散文二篇pptx、17散文二篇教学设计·简案docx、《朗读者》第二季第三期“生命”双语开场白mp4等3份课件配套教学资源，其中PPT共48页， 欢迎下载使用。

严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。
臼齿（ ） 兴味（ ） 洗涤（ ）牛犊（ ） 疲倦（ ） 茸毛（ ）消逝（ ） 繁殖（ ） 蔓延（ ）凋谢（ ） 混为一体（ ）
字形易错，与修葺（qì）的葺区分开
表“兴致，兴趣”之意时读“xìnɡ”，其他情况下，一般读“ xīnɡ”。
臼齿：磨牙的通称。茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。
朗读标题，请同学们说说对题目的理解。
朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。从文中哪些地方可以看出？
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
请同学们根据课文内容将下面小标题补充完整。
第1段：慨叹有限的生命。第2段：感动_____的生命。第3段：感谢_____的生命。第4段：赞美_____的生命。第5段：咏叹生命的奇迹。
作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓哲理性语句中去。构思十分巧妙。
请同学们读课文边文中的“自读提示”，思考一下，你有哪些不能解决的问题？
整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？
做对整个人生有价值的事
个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”——《紫藤萝瀑布》
怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？
“欢乐地迎着春天的风”
生命在永不休止地繁殖、蔓延。
作者通过对生命更替的生动描述，形象地展现了新生命不断创造的流动与传承。
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？
整体生命的生生不息与生机盎然
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？
花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，让生命得以延续、生生不息。将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
作者认为，人们不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。个体生命有限，但我们的整体生命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态度，值得我们学习。
文章第1段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，这样写有什么作用？
这是一篇哲理散文，同学们知道什么是哲理散文吗？它有哪些主要特点？
哲理散文又叫议论性散文，以说理为主，往往将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，仿佛是与读者推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。其写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
文中有很多句子富含哲理，值得细细品味，请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人生命短暂、不可重来的特点。
语言特点：生动脱俗，耐人寻味。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
拟人：生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表现了年轻生命的神奇、鲜活。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
个体生命虽然短暂生命永不止息
生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆。——许渊冲
上一节课我们在学习生命具有永久性的特点的同时，也深刻认识到了生命的个体性特征。是的，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可怜”。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为什么而活着？
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。他是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“百科全书式思想家”。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。
本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。罗素一生追求和平，反对战争。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满正义、良知、睿智、温情。本文是《罗素自传》的序言，从中可以看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书。
遏制（ ） 飓风（ ） 肆意（ ）濒临（ ） 俯瞰（ ） 深渊（ ）星辰（ ） 云霄（ ）
遏制：制止，控制。飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。濒临：紧接，临近。俯瞰：俯视。
着重于制，对象多是自己的喜怒哀乐等情绪，有时也指敌人或某种力量。
用于指从高处往下看。
对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情。
根据课文内容，说说“我”为什么而活着。
分析罗素渴望爱情的原因。
爱情可以带来狂喜；爱情可以解除孤寂；爱情的结合可以看到想象的仙境的神秘缩影。
罗素寻求哪些领域的知识？
了解人的心灵；知道星辰为什么发光；理解毕达哥拉斯的思想威力。
罗素同情人类苦难，具体指同情什么？
饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。
怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”一句？
渴望减轻这些苦难但是无能为力，深受其害
语言含蓄生动，充满激情，富于感性色彩。
怎样理解“其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”一句。
作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达出作者对爱情的热切追求。
三种追求，哪一个让作者更执着、更痛苦呢？从中你看到了一个怎样的罗素？
“对人类苦难不可遏制的同情”让作者更执着、更痛苦。
追求爱情是人的情感需求，属于个人情感领域
追求知识为了自己，也造福人类
同情苦难体现了作者的大我意识、博爱境界
从中我们可以看到一个有爱心，有责任心，敢于奉献，胸怀博大，精神崇高的罗素。
罗素是一个具有强烈社会主义关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀里充满正义、良知、睿智、温情，高远深沉，博大精深。本文直抒胸臆，简洁明了，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。
既然活得这么痛苦，为什么罗素说是“值得”的？
不以苦为苦，而以苦为乐
像罗素一样心忧天下的人还有很多，你想到了谁？
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！——杜甫
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
同情，使软弱的人觉得这个世界温柔，使坚强的人觉得这个世界高尚。——阿诺德
罗素追求爱情、知识，同情苦难，作为中学生的我们也应该有自己的追求。我们的追求要有益于社会的发展，要符合社会进步的要求，这样，我们的追求才会更有意义。