初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）17*散文二篇优秀教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）17*散文二篇优秀教案设计，共6页。教案主要包含了情境设计，导入新课，走进课文，探索新知，问题探究等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
教学重难点
1.学习文中欲扬先抑的写作手法。
2.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
教学过程
第一课时 《永久的生命》
一、情境设计，导入新课
古往今来，人们千百次地追问自己：我们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听作家是怎么说的。
二、走进课文，探索新知
（一）初读课文，读通读顺
1.初读课文，扫清障碍。
请同学们朗读课文，圈画生字词，结合课下注释了解作者，并尝试概括文章的主要内容。
（1）重点字词。
读读写写
兴味 洗涤 卑微 牛犊 茸毛 消逝
繁殖 凋谢 遏制 濒临 深渊 星辰
（2）作者简介。
严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。
（3）写作背景。
《永久的生命》选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。 这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
2.把握基调，指导诵读。
（二）浏览课文，整体感知
1.划分层次。
【明确】
第一部分（1）：感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文的“扬”蓄势。
第二部分（2—4）：正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分（5）：总结全文，高唱生命的赞歌。
2.如何理解本文题目中的“永久”？
【明确】生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。
3.第1段主要内容是什么？联系下文理解，这一段有什么作用？
【明确】生命短暂。这一段是“抑”，为后文的“扬”作铺垫，本文运用了欲扬先抑的写作手法。
（三）深读课文，探究写法
1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？
【明确】从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.本文作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
【明确】文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第2段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“生命自身的神奇”“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”，这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
3.作者要表达的观点是怎样的呢？请概括本文的主旨。
【明确】文章作者从生命的短暂和生命的延续上，感悟到生命的快乐和威势，对生命发出由衷的赞叹。
（四）课堂小结
这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命、回报生命。
（五）板书设计
第二课时 《我为什么而活着》
一、情境设计，导入新课
“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地追问自己。我们究竟为什么而活着？这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
二、走进课文，探索新知
（一）初读课文，读通读顺
1.初读课文，扫清障碍。
请同学们朗读课文，圈画生字词，结合课下注释了解作者，并尝试概括文章的主要内容。
（1）重点字词。
读读写写
见“第一课时”
（2）作者简介。
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
（3）写作背景。
《我为什么而活着》选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。
2.把握基调，指导诵读。
（二）浏览课文，整体感知
1.划分层次。
【明确】
第一部分（1）：概括自己一生三大追求。
第二部分（2—4）：解说渴求什么样的知识。
第三部分（5）：总结。表达乐观积极的生活态度。
2.这篇文章在结构上有什么特点？
【明确】总—分—总。
（三）深读课文，探究写法
1.朗读课文，思考罗素为什么而活着。
【明确】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。
2.作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难原因分别是什么？
【明确】爱情可以带来喜悦，使人摆脱孤寂，让人领略人生最美好的境界。知识可以增进对人类、自然和科学的了解，充实人类的精神，开阔眼界。同情人类苦难，虽深感无能为力，但希望人类所受的苦难可以减轻一些。
3.爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他最执著、最痛苦的？为什么是最重要的呢？
【明确】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面地追求爱情，会产生爱情恐怖主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最重要。
4.“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”，作者这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗？为什么？
【明确】不可以。这三个追求存在着情感上由浅入深，境界上由低到高的逻辑关系。
5.从修辞角度赏析“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”。
【明确】作者把“三种感情”比作“飓风”，把苦难深重的社会现实比作“深深的苦海”，形象地写出了自己在追求理想的过程中，遭遇各种困境，甚至濒临绝望的境地，强调了现实的残酷与追求理想过程的艰难。既然如此艰难，为什么还要强烈的追求呢？设置了悬念，引发读者思考。
6.本文在写作上有什么特点？
【明确】第一，本文采用直接说理的方式，直抒胸臆，简洁明了，以其内在的思想力量打动人心，以其立意的高远令人折服，是哲理散文的典范之作。
第二，行文既有严密的逻辑性，又富有强烈的感情色彩，善于运用比喻等修辞手法，语言富有表现力，生动感人。如“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”就形象地表现了三种追求对“我”的影响。
三、问题探究
什么是议论性散文？它有哪些主要特点？
【明确】议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
与以写人、写景、叙事、抒情为主的散文相比，议论性散文的特点很明确，它以说理为目的，议论是它的骨干。其他类型的散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的，它们也发议论，但通常只是为了点明题旨。
与一般意义上的议论文相比，议论性散文与议论文一样都要求观点鲜明、思路清晰，但是一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
（四）课堂小结
有意义的人生、有价值的人生，是我们追求的目标。只有确立崇高远大的理想和抱负，我们的人生才不会无为和虚度。不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观，不同的人生追求，从而也就有了不同的结果，或成功，或失败，或碌碌无为，平平淡淡。
希望同学们通过今天的学习讨论，都能够重新审视自己的人生观、价值观，做一个对他人、对社会有用的人。
（五）板书设计
我为什么而活着eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(渴望爱情\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(爱情带来狂喜,爱情摆脱孤独,爱的结合能见到天堂)),追求知识\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(了解人类的心灵,知道星辰为何发光,理解毕达哥拉斯思想)),同情苦难\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(饥饿中的孩子,被压迫被折磨者,孤苦无依的老人,全球性的孤独、贫穷和痛苦))))值得为它活着
课后作业
罗素同情“饥饿的儿童、被压迫者”，但现代社会中“信息过载”可能让人麻木。结合“短视频时代的同情疲劳”，讨论如何保持对苦难的持续关注？
若罗素生活在今天，会将“同情人类苦难”扩展到哪些领域？（如环保、AI伦理）结合“课程思政”，设计一份“当代生命意义宣言”。