统编版（2024）三年级上册（2024）我们都是热心人教学设计及反思

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）我们都是热心人教学设计及反思，共9页。教案主要包含了身边的热心人，雷锋等内容，欢迎下载使用。
课题
我们都是热心人（1）
第 课时 总序第 个教案
课型： 新 授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标
政治认同：通过感受身边热心行为及雷锋精神，培养关心社会、愿为和谐社会出力的意识，增强对友善互助社会氛围的认同。
道德修养：学习热心人善良、乐于助人品质，提升自身道德修养，懂得关爱他人、传递善意。
法治观念：无直接关联，可渗透热心行为需尊重他人意愿、不违背公序良俗等基本意识。
健全人格：在分享与感受热心事中，培养同理心、积极情感，塑造友善、温暖的健全人格。
责任意识：明白每个人可通过热心行动为他人、社会尽责，建立主动帮助他人、参与公益的责任意识。
教学重点
认识身边热心人及其行为，体会热心行为的意义，感受雷锋精神内涵。
教学难点
深度理解热心行为背后的善意与社会价值，将崇尚热心人的情感转化为主动助人的行动意愿。
教学准备
多媒体课件（含教材中热心行为插图、雷锋故事相关图片/视频）。
教学过程
二次备课
导入新课
教师活动:播放一段社区里邻里互助的短视频（如帮提重物、照顾孤寡老人），播放结束后提问：“视频里的人们在做什么呀？大家觉得这些行为让你心里感觉怎么样，想不想聊聊身边类似的事儿？”
学生活动：那个认真观看视频，积极举手分享感受，如 “他们在帮助别人，我觉得很温暖，我也想说说我遇到的热心人”。
设计意图:以直观且贴近生活的短视频，快速唤起学生对热心行为的感知，激发表达欲，自然引入 “身边的热心人”主题。
讲授新课-身边的热心人
教师活动：1. 展示教材中“雨中共伞”“帮开门”“指路”“让座” 等热心行为插图，逐图提问：“图里的人在给予他人什么帮助，如果你是受帮助的人，心情会怎样？”
2.组织“分享时刻”：让学生拿出 “热心故事卡”，分享自己得到他人关心帮助的经历，或自己给予别人帮助的事儿，引导描述当时的感受，如 “有次我忘带文具，同桌借我铅笔，我特别感激，后来我也帮同学捡过掉的书”。
学生活动：1.观察插图，踊跃回答帮助内容与感受，如 “图里同学帮开门，受帮助的阿姨会很开心”。2.认真分享自己的热心故事，倾听同学经历，产生共鸣。
设计意图：借助教材插图引导学生观察、思考，再结合自身经历分享，让学生从直观到亲身感受，认识身边热心人及行为，体会热心带来的温暖，落实道德修养、健全人格等核心素养培养。
讲授新课-雷锋：热心助人的榜样
教师活动：1. 讲述 “雷锋雨中送母子” 故事，可结合图片或播放简洁动画辅助，讲完后提问：“雷锋做了哪些帮助他人的事儿，他这么做的时候有没有想过要回报呀？”2. 开展 “雷锋故事会”：邀请学生分享自己知道的其他雷锋乐于助人故事，如 “雷锋帮战友洗衣服”“雷锋给灾区寄钱”，之后讨论：“为什么大家一直记得雷锋，我们能从他身上学到什么？”
学生活动：1.专注听雷锋故事，积极回答问题，如 “雷锋给大嫂披雨披、背小女孩、送绒衣，他没想回报，就想帮别人”。2.踊跃分享雷锋其他故事，参与讨论，理解雷锋精神内涵，如 “要像雷锋一样，不管啥时候都愿意帮别人”。
设计意图：通过故事讲述、分享、讨论，让学生了解雷锋这一经典热心助人榜样，感悟雷锋精神，将身边小善与榜样大善关联，深化对热心、助人的理解，厚植道德修养，强化责任意识。
（四）课堂小结
总结：“今天我们认识了身边好多热心人，他们用小行动传递大温暖，还了解了雷锋叔叔热心助人的故事，他的精神一直影响着我们。希望大家记住这份温暖，以后也主动当热心人，让我们的生活满是善意！”
板书设计
我们都是热心人
一、身边的热心人
雨中共伞、帮开门、指路、让座……
你的/我的热心故事→温暖你我
二、雷锋：热心榜样
雨中送母子等故事，无私助人、传递爱心
学热心人，做热心事，暖身边人
教
学
反
思
课 时 教 案

课题
我们都是热心人（2）
第 课时 总序第 个教案
课型： 新 授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标
政治认同：通过学习恰当的助人方式，感悟友善互助是社会和谐的重要基石，增强对 “人人友善、社会和谐” 这一社会主义核心价值观倡导的社会氛围的认同，萌发为构建美好社会贡献力量的意愿。
道德修养：在学习以尊重为前提的助人方法中，深化对 “友善”“尊重” 等道德规范的理解，提升关爱他人的道德判断力和实践力，养成尊重他人尊严、体谅他人感受的道德品质。
法治观念：虽无直接关联，但在探讨助人行为时，渗透 “助人需尊重他人权利，不得侵犯他人隐私、强迫他人接受帮助” 等与公民权利相关的朴素认知，强化行为的边界意识。
健全人格：在分析不当助人案例、探讨恰当助人方法的过程中，培养换位思考的同理心、理性判断的能力，塑造既能主动关爱他人，又能尊重他人独立性的健康人格。
责任意识：认识到 “恰当助人” 是对他人真正负责的表现，明确帮助他人不仅要付出善意，更要讲究方式方法，增强在人际交往中负责任地传递关爱的意识。
教学重点
理解以尊重为前提关心他人的重要性，掌握恰当助人的方法要点。
教学难点
在实际生活中，能灵活运用恰当方法关心帮助他人，真正做到尊重他人需求。
教学准备
多媒体课件（含教材中不当助人插图、“重阳节献爱心” 案例资料、“特殊的岗位” 故事图文）。
教学过程
二次备课
导入新课
教师活动：展示教材中 “个子矮拿书”“帮扶走路费劲同学” 的不当助人插图，提问：“同学们，看看图里的帮助为啥没被接受呀，生活中你遇到过类似尴尬的助人情况不，想不想聊聊咋解决？”
学生活动：观察插图，积极分享经历与困惑，如 “我帮同学整理书桌，没问他就动他东西，他不太高兴，我也不知道咋办好”，对“怎样恰当助人” 产生探究兴趣。
设计意图：以教材不当助人案例为切入点，结合学生生活经历，引发认知冲突，快速聚焦 “善于帮助别人（以尊重为前提）”主题，激发学习需求。
讲授新课
教师活动：1.剖析不当助人，理解尊重前提：逐图分析教材不当助人案例，提问：“第一位同学说‘个子矮拿不着吧’，这话让被帮同学啥感受？第二位同学说‘瞧你走路真费劲儿’，这样的表达尊重对方不？”组织“情景还原”：请两组同学上台模拟图中对话与表情，让其他同学直观感受被帮助者的心理，讨论 “为啥这些帮助不被接受，问题出在哪儿”。3.学习恰当助人要点，掌握方法：呈现教材中 “关爱他人注意事项”（平等对待、尊重隐私意愿、共情需求、友善真诚），结合“特殊的岗位”故事讲解：“班主任给方明设勤工助学岗位，既帮他解决困难，又尊重他的尊严，这就是尊重意愿、共情需求的体现，大家说说怎么做到这些要点。”开展“案例辨析重阳节献爱心”：展示资料并提问“这样的‘热心肠’能带来关爱不，老人们真正需要啥”，引导从“尊重意愿、共情需求”角度分析，总结恰当助人要贴合实际需求。组织“小组研讨”：发放 “助人情景卡片”，让小组讨论 “遇到这些情况咋恰当帮助”，填写记录单，如 “同学考试失利，要先共情‘我知道你难过，需要聊聊不’，再提供帮助”。
学生活动：1. 剖析不当助人，理解尊重前提：思考回答问题，感受被帮者可能的负面情绪，如 “说‘个子矮’会让同学觉得被嘲笑，‘瞧你走路费劲儿’会让同学觉得被嫌弃”。参与情景模拟，认真观察感受，积极讨论，明确问题在于不尊重对方人格、没顾及感受，理解尊重是助人前提。2.学习恰当助人要点，掌握方法- 结合故事理解要点，踊跃发言分享对“平等、尊重、共情” 的理解，如“平等就是别觉得自己高人一等，尊重意愿就是别强迫别人接受帮助”。分析“重阳节献爱心”案例，得出“老人们需要的是日常持续、尊重他们节奏的关爱，不是集中折腾”，理解助人要贴合需求
设计意图：剖析不当助人，理解尊重前提通过案例分析、情景模拟，让学生从感受、讨论中深刻理解 “尊重是助人前提”，突破 “理解关心他人以尊重为前提” 的认知，落实道德修养、健全人格素养培养。
课堂互动
教师活动：开展 “助人方法大闯关”：设置不同难度的助人情景题（如 “同学不愿意上台演讲，咋帮”“看到清洁工阿姨很辛苦，咋表达关心”），让小组抢答，阐述助人步骤与理由，其他小组补充评价，教师适时引导。
学生活动：积极参与闯关，快速思考、抢答，清晰阐述助人方法，如 “同学不愿演讲，先共情‘上台紧张很正常，我陪你多练练’，尊重他愿不愿意接受帮助，再帮他准备”，在互动中巩固恰当助人方法。
设计意图：以竞赛闯关形式，激发学生运用所学知识解决实际问题，强化对恰当助人方法的掌握，提升表达、思辨能力，践行责任意识、健全人格等素养。
（四）课堂小结
总结：“今天咱们明白关心他人得先尊重他人，还学会了平等对待、尊重意愿、共情需求、友善真诚这些恰当助人的要点。希望大家以后助人时，都能先想想咋尊重别人，让帮助真正温暖人心，咱们都做会助人、懂尊重的热心人！
板书设计
我们都是热心人
善于帮助别人→以尊重为前提
不当助人反思：不尊重→伤害他人
恰当助人要点：平等对待、尊重隐私意愿。共情需求、友善真诚。
→用尊重与方法，传递真心帮助
教
学
反
思