粤教粤科版（2024）一年级上册（2024）常见的天气教学设计

这是一份粤教粤科版（2024）一年级上册（2024）常见的天气教学设计，共5页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
学科：科学
年级：一年级
册次：上册
单元：第3单元
课题：第8课 常见的天气
课时：2课时
教材版本：粤教科技版（2024）
授课对象：一年级学生
二、教学目标
（一）核心素养目标
科学观念：认识晴天、阴天、雨天、雪天、风天等常见天气；能说出每种天气的典型特征，掌握判断不同天气的基本依据。
科学探究：通过观察图片、模拟体验、生活回忆等活动，学习运用感官（眼、耳、皮肤）感知天气特征；能尝试用准确的词语描述天气现象。
科学态度：激发关注天气变化的兴趣，养成主动观察天气的良好习惯；乐于与同学交流分享自己的观察发现。
社会责任：初步了解天气与日常生活的关系，知道根据天气变化调整活动或穿戴，增强适应生活环境的能力。
（二）教学重难点
重点：认识晴天、阴天、雨天、雪天、风天等常见天气，能说出每种天气的典型特征。
难点：准确区分易混淆的天气（如阴天与多云天、小雨与中雨），并能运用规范的词语描述天气特征。
三、教学准备
教师准备：常见天气实景图片（晴天、阴天、雨天、雪天、风天）、天气特征卡片、模拟天气道具（小风扇、喷瓶、白色碎纸模拟雪花）、“天气观察记录表”、多媒体课件（含天气相关儿歌、动画）、奖励贴纸。
学生准备：每人1本“天气日记本”、铅笔、彩色笔。
四、教学过程（第1课时）
（一）情境导入：天气猜猜乐（5分钟）
（二）探索实践：聚焦晴天辨特征（25分钟）
1. 观察图片找晴天（10分钟）
出示教材中两幅对比图片（一幅晴天、一幅非晴天），提问：“请大家仔细看看这两幅图，哪一幅是晴天？你是怎么看出来的？”
学生分组观察讨论，教师引导从“太阳、天空、地面景物”等角度观察：“晴天的时候太阳怎么样？天空是什么颜色的？小朋友们在做什么呀？”
总结晴天特征：师生共同梳理，板书晴天特征：“太阳公公挂天空，天空蓝蓝的，万里无云，光线充足”。
2. 词语匹配定特征（10分钟）
出示词语卡片（风和日丽、烈日当空、乌云密布、和风细雨、万里无云、大雪纷飞），提问：“这些词语中，哪些是用来描述晴天的呀？”
学生举手抢答，教师引导分析：“‘乌云密布’是有很多云，不是晴天；‘和风细雨’是下雨，也不是晴天。那‘风和日丽’‘烈日当空’‘万里无云’是不是晴天的样子呀？”
动手标记：给每位学生发放词语卡片，让学生将晴天相关词语贴在“天气特征表”的晴天一栏，贴对的获得“观察小能手”贴纸。
3. 模拟体验感晴天（5分钟）
教师打开教室灯模拟太阳，说：“现在我们来感受一下晴天的温暖，就像太阳照在身上一样舒服。晴天的时候，我们可以做什么呀？”引导学生说出“晒太阳、放风筝、跑步”等活动，感受晴天与生活的联系。
（三）讨论发现：晴天特征我总结（10分钟）
（四）课堂小结与作业（5分钟）
五、教学过程（第2课时）
（一）复习回顾：晴天特征我还记得（5分钟）
（二）探索实践：多样天气全认识（25分钟）
1. 图片观察辨天气（12分钟）
出示阴天、雨天、雪天、风天的实景图片，提问：“这些图片分别是什么天气？你从哪里看出来的？”
逐图分析，教师结合模拟道具辅助理解：
阴天：“天空中没有太阳，全是云，光线暗暗的，这就是阴天。”
雨天：播放雨声，用喷瓶模拟小雨，“能听到滴答声，天空有乌云，地上湿湿的，这是雨天。”
雪天：撒白色碎纸模拟雪花，“天空飘着白色的雪花，地上会变白，感觉很冷，这是雪天。”
风天：用小风扇吹起学生的头发或纸片，“能感觉到空气在流动，树叶会摇晃，这是风天。”
学生填写“天气观察记录表”，画出每种天气的关键特征。
2. 特征匹配小游戏（13分钟）
教师发放天气名称卡片（阴天、雨天、雪天、风天）和对应的特征卡片（如“乌云密布”“飘着雪花”），说明任务：“请大家把天气和它的特征卡片配成对，看看谁配得又快又准。”
学生分组进行匹配游戏，教师巡视指导，对匹配错误的及时纠正（如区分阴天和雨天的特征）。
集体核对：每组选1名代表展示匹配结果，师生共同确认每种天气的核心特征，教师板书： 阴天：无太阳，乌云多，光线暗
雨天：有雨声，地面湿，乌云多
雪天：飘雪花，地面白，气温低
风天：空气流动，树叶晃，头发飘
（三）拓展提升：天气描述小达人（10分钟）
（四）课堂小结与作业（5分钟）
五、板书设计
第8课 常见的天气
一、常见天气类型
晴天、阴天、雨天、雪天、风天
二、天气特征
晴天：太阳、蓝天、万里无云
阴天：无太阳、乌云多、光线暗
雨天：雨声、地面湿、乌云多
雪天：飘雪花、地面白、气温低
风天：空气流动、树叶晃
六、教学反思
第1课时聚焦晴天深入探究，符合一年级学生“由点及面”的认知规律，通过图片观察、词语匹配等活动，大部分学生能准确掌握晴天特征。儿歌和模拟体验增强了课堂趣味性。
第2课时拓展多种天气时，部分学生对“阴天和多云天”“风天和其他天气的结合”容易混淆，后续可通过更直观的视频和实际观察进一步区分。
“天气日记本”的作业设计能引导学生关注生活中的天气，但需在后续课堂中预留时间让学生分享，强化观察习惯的培养。