人教版（2024）七年级上册（2024）敬畏生命教案

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）敬畏生命教案，共6页。
依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”。具体对应的内容标准是：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
“课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
2.课时教材分析
《敬畏生命》是本册教材第三单元第八课第二框的内容。本节课主题为“敬畏生命”，引导学生理解并践行对生命的敬畏，要珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德生活。只有学生明白生命可贵的时候，才会慎重对待自己和他人的生命，本节课为后面第九课和第十课打下基础。
3.学情分析
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，七年级学生已经开始思考生命的意义和价值。但受其自身认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生思想和行为上的偏差，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。通过本课内容的学习，引领学生探问生命，对他们进行生命观、价值观的正确引领，有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。
4.教学重难点：
（1）教学重点：如何敬畏生命？
（2）教学难点：敬畏生命要做到人民至上、生命至上。
5.核心素养目标：
（1）道德修养：通过分析台风防御战中深圳的应对措施，学生能够正确认识生命的意义与价值，珍爱生命，热爱生活。
（2）健全人格：通过参与“填写生命特质分析表”、“续写我的生命守护清单”等议学活动，懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
（3）责任意识：通过学习政府、社区、市民在台风防御中的守望相助行为，引导学生敬畏生命，既要关爱自身生命，也要关爱他人生命，在日常生活中践行生命责任。
6.设计意图
本课以深圳应对台风 “桦加沙” 的真实案例为核心载体，采用 “情境导入—自主学习—议题探究—实践延伸”的教学逻辑。通过视频、文字材料等多元情境创设，结合议学讨论、表格填写、清单续写等互动活动，将 “敬畏生命” 的抽象概念转化为具体可感知的防台实践，帮助学生树立正确的生命观。
7.教学过程：
（1）课堂导入
播放视频：《应对台风 深圳很稳》当台风裹挟危险逼近时，这座城市为什么要按下“暂停键”？从“暂停”到“守护”，藏着对生命的怎样态度？今天我们通过这场台风防御战，探寻“敬畏生命”的答案。
设计意图：播放《应对台风 深圳很稳》视频，以台风逼近时城市 “暂停键”这一贴近生活的真实场景为切入点，既能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能通过“为何暂停”“藏着怎样的生命态度” 两个问题，自然引出“敬畏生命”的课题，为后续探究奠定情境基础，让学生初步感知“敬畏生命”与现实生活的紧密联系。
（2）自主学习：3分钟
（3）新课讲授
环节一：析生命特质，明敬畏之因​
议学情境：“台风登陆前，深圳气象局发布5000万条预警短信，城管部门紧急修剪100万株树木，却仍有部分老树倒伏”。​
“全市开放865处避难所，转移30万人，龙岗区网格员冒雨护送高危孕妇就医，实现‘不死人、少伤人’目标”。
议一议：上述材料和图片让你对生命有了什么感悟？
学生：生命面对自然力时很渺小；团结能为生命筑起防线。
议学活动：完成“生命特征分析表”
教师小结：1.为什么要敬畏生命？
（1）当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。
（2）当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。
我们对生命要有一种敬畏的情怀。
设计意图：通过呈现深圳气象局发布预警、城管修剪树木却仍有老树倒伏，以及开放避难所、转移群众、护送高危孕妇等对比性材料，引导学生直观感受生命的 “脆弱” 与 “坚强”。借助 “生命特质分析表”，将零散的案例转化为系统的知识要点，帮助学生清晰总结出 “为什么要敬畏生命” 的两大原因，实现从感性认知到理性思考的过渡，为后续学习 “怎样敬畏生命” 做好铺垫。
过渡语：我们已经知道，生命既有面对自然力时的脆弱艰难，也有在人类团结守护下的坚强神圣，这份对生命的认知让我们心生敬畏。那么，当面对台风这样的灾害时，我们该如何将这份敬畏转化为实际行动？接下来，让我们继续走进深圳的抗台实践，探寻 “怎样敬畏生命” 的答案。
环节二：学防台举措，知敬畏之法​
议学情境：面对来势汹汹的台风“桦加沙”，深圳市的应对堪称“教科书式”操作。气象部门利用高科技手段，对台风路径、强度和风雨影响进行精准追踪与滚动预报。基于此，市政府在台风登陆前果断发布“五停”（停课、停工、停产、停运、停业）指令，并通过各种渠道反复提醒市民“人不出门、车不上路”。这种“宁可十防九空，不可失防万一”的坚决态度，为城市按下了“暂停键”，最大程度地将人民保护在安全场所。
议一议：①面对台风，深圳采取了对社会运行影响巨大的“五停”措施，其原因是什么？
②这背后体现了怎样的理念？
学生：为了最大程度地避免人员伤亡。这背后体现了尊重并遵循生命存在和发展规律的理念。
教师：2.如何敬畏生命？
（1）敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。
“天地之大德曰生”，万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。我们的生命是大自然的组成部分，效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。
议学情境：
议一议：在这场全城抗灾的行动中，除了政府的保护，我们还看到了许多“守望相助”的温暖画面。这些行为如何从更深层次诠释了“敬畏生命”？
学生：敬畏生命不仅在于珍惜自己的生命，也在于关爱他人生命。
教师：（2）敬畏生命，就要关爱他人的生命。
“仁者爱人”“推己及人”。我们既要珍惜自己的生命，又要关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待他人。
议学情境：播放视频“台风到来前的24小时”
议一议：“一个城市的文明是一个生命都不能少”，请结合视频说说深圳市在抗击台风“桦加沙”中是如何体现“生命最宝贵”？
学生：坚持人民至上、生命至上。
教师：（3）敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。
生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。
设计意图：分三层呈现深圳应对台风的举措：先以“五停”指令体现 “遵循生命规律”，再以社区帮扶、市民互助体现“关爱他人生命”，最后以“一个生命都不能少”的视频体现 “人民至上、生命至上”。通过层层递进的情境与议学问题，引导学生逐步梳理出 “怎样敬畏生命”的三个具体方法。同时，引用“天地之大德曰生”“仁者爱人” 等传统文化名言，增强教学的文化底蕴，让学生在理解实践举措的同时，深化对敬畏生命理念的文化认同。
过渡语：从遵循生命规律、关爱他人生命，到坚持人民至上、生命至上，深圳用实际行动为我们诠释了 “怎样敬畏生命” 的内涵。这些都是城市、政府和成年人的努力，作为中学生，我们虽然力量有限，但同样可以用自己的方式守护生命。接下来，就让我们一起思考，在日常生活中，我们能为生命守护做些什么。
环节三：践守护行动，担生命之责
议学延伸：从城市的生命守护中，我们中学生能做些什么？请续写“我的生命守护清单”。
我的生命守护清单
示例 1：遇到暴雨天气，不靠近积水点（遵循生命规律）
示例 2：发现同学身体不适，及时帮助联系老师（关爱他人生命）
做法1：
做法2：
……
设计意图：通过 “我的生命守护清单” 续写活动，将 “敬畏生命” 的理念从宏观的城市防台实践，下沉到中学生的日常学习生活中。结合示例给出的 “遵循生命规律”“关爱他人生命” 两个方向，引导学生主动思考、积极联想，将课堂所学转化为可操作的具体行动，真正实现 “知行合一”，培养学生的责任意识和实践能力。
板书设计
做法
原因
敬畏生命
课堂小结
今天，我们以深圳应对台风 “桦加沙” 的案例为线索，围绕 “敬畏生命” 展开了深入探究。首先，通过分析抗台案例，我们懂得了生命既有脆弱艰难的一面，也有坚强神圣的一面，这是我们敬畏生命的原因；接着，从深圳的 “五停” 指令、互助行动和 “生命至上” 的实践中，我们总结出敬畏生命要遵循生命规律、关爱他人生命、坚持人民至上；最后，我们还通过续写 “生命守护清单”，明确了中学生守护生命的具体做法。希望大家能将今天所学牢记心中，既要珍爱自己的生命，也要关爱身边人的生命，用实际行动践行对生命的敬畏。
教学反思与改进
优点：情境真实，贴近学生生活，易于引发共鸣。议题层层递进，逻辑清晰，有利于学生构建知识体系。活动设计注重学生主体性，如清单续写，具有较强的实践性。
改进方向：可增加更多学生互动环节，如小组讨论“我身边的生命守护故事”。可引入跨学科内容，如地理中的台风知识、信息技术中的预警系统等，增强课程整合性。可设计课后实践任务，如“家庭应急计划制定”，延伸学习效果。案例依据
生命特征
台风可能引发树木倒伏、人员伤亡
全城联动转移、守护特殊群体