北师大版（2024）一年级上册（2024）认识图形表格教学设计及反思

这是一份北师大版（2024）一年级上册（2024）认识图形表格教学设计及反思，共9页。教案主要包含了 活动引入， 合作学习，巩固练习，总结归纳等内容，欢迎下载使用。
授课时间： 年 月 日 第（ ）周
教案设计
学科： 授课人：
授课时间： 年 月 日 第（ ）周
教案设计
学科： 授课人：
授课时间： 年 月 日 第（ ）周
课 题
《认识图形》
授课类型
新授课
课 时
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
总课时（ 42 ）
教学目标
1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。
2.结合分一份、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3.培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
学情分析
学生在前面已经学习过将物品按照用途、材料、颜色等属性进行分类，本节课在对学过的内容进行回顾基础上，研究按照物体的形状进行分类，从而认识简单的立体图形基本特征。
教学重点
1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。
2.结合分一份、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
教学难点
培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
教学方法
讲授法、活动法
教具学具
PPT 立体图形
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
一、 活动引入
请你说一说，图中都有什么物品？
你能尝试着把他们分分类吗？
生：有篮球、牙膏、水杯、盒子、魔方、胶棒…
生：我把篮球、乒乓球放在一起，因为他们都是球、可以滚动。
生：我把魔方和方块放在一起，因为他们都是正正方方的…
让学生简单的说一说图中的物体，了解每个物体形状的特征，为后续学习立体图形特征做铺垫。
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
二、 合作学习、探究新知
（一）分一分、认一认
刚刚同学们已经大致说出了几个分类，大家都是按照图形本身的特点，例如是否有角、是否可以滚动等。
接下来，老师给大家几个图形，请大家按照它们之间的特点，把有一类的图形放到一起。
小组合作：按图形分类。
教师通过立体图形，介绍立体图形的名称及特点。
（这个图形你认为有什么特点？哪些物品和它是一样的？）
结：这样的图形都是立体图形，他们是可以拿在手中的。
（二）玩一玩、说一说
老师的袋子里有很多的立体图形，你们想不想和老师玩一个游戏：我说你猜。

老师描述物体的特征，学生猜物体，最后老师进行展示。
例如：老师手里有一个会滚动的物体，你猜是什么？
学生按照老师给的立体图形，依据图形的特点进行分类并汇报。
生：可能是球也可能是圆柱；圆柱可以放倒在地下滚动。
教科书呈现了四幅图，也就是按照不同形状的特点进行分类，在此活动基础上，抽象出立体图形特征，认识立体图形。
通过师生的互动，让学生体会每个立体图形的特征。
请同学上来描述你摸到的物体，并猜一猜。
【小结】我们可以通过描述物体的特征来判断物体。
三、巩固练习、应用提升
说一说生活中还有哪些立体图形？
四、总结归纳
今天我们认识了四个立体图形以及他们的特点和名称，请你继续在生活中找一找还有哪些立体图形。
生：可以推着走
猜：长方体、正方体...
生：冰箱是长方体，因为他长长的还有棱角；网球和足球都是球；茶叶桶是圆柱，因为圆圆的，上下一边粗还可以滚动；魔方是正方体，正正方方；鞋盒是长方体。
生：长方体有3个，正方体有1个，圆柱有2个，球有1个。
生：有各类的球、铅笔盒是长方体、水壶是圆柱、书箱是长方体。
结合书后练习，建立物品与立体图形之间的练习，巩固对各种立体图形的认知。
板书设计：
认识图形
长方体：长长方方
正方体：正正方方
圆柱：上下一样粗、可以滚动
球：可以滚动、光滑
课堂反馈
书后练习
作业设计：
说一说你身边有哪些立体图形
课 题
《我说你做》
授课类型
新授课
课 时
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
总课时（ 43 ）
教学目标
1.在观察、操作等活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2.经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功学习的体验。
学情分析
学生有相应的生活经验，能够辨认出长方体、正方体、球和圆柱，本课让学生在具体的操作中，经历思考、表达、倾听等学习过程，加深对于立体图形的认知。
教学重点
1.在观察、操作等活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2.经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功学习的体验。
教学难点
1.在观察、操作等活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2.经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功学习的体验。
教学方法
讲授、活动、练习
教具学具
PPT、立体图形
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
一、 游戏导入
今天我们继续学习有关立体图形的知识，我们先一起来完成一个游戏。
我说你拿：教师说出立体图形名称，学生准确拿出。
二、合作学习、探究新知
（一）说一说、摆一摆
让学生先适应
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
请同学先说一说，书上的图你能看明白吗？
请大家拿出来你手中的立体图形，同桌两个人，一个人说，另一个人按照描述去拼摆图形。
（二）摸一摸、摆一摆
接下来，老师要找一位同学上来，从布袋中摸出老师说的图形，大家看看对不对。
师生互动
现在也请同桌两人之间，一人说一人找，说完3次请两人交换角色。
滚一滚、说一说
请你和同桌各自拿出一个可以滚动的物体，滚一滚，你有什么发现？
结：通过这两个小游戏，我们更加认识到了每个立体图形之间的特征都是不同的，在生活中我们要仔细辨认。
生：笑笑先摆出了一个图形，并且告诉淘气是怎样摆的，淘气按照描述摆放。两个人的中间放着一个板子，一开始淘气看不到笑笑摆的图案。
学生小组合作，拼摆图形。
学生按照老师吩咐合作学习。
生：
结合生生互动，开展学生之间的摆物体的游戏，让学生加深对于立体图形的认知。
通过丰富的学生活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的语言表达、空间想象、合作学习的学习能力。
三、巩固练习、提升应用
请你和同桌按照书上的要求摆一摆。
生活中还有哪里有我们学到的立体图形？
四、 总结归纳
今天我们通过了很多游戏，再次体会了立体图形之间不同的特点以及名称，大家可以在生活中继续观察，还有哪些立体图形。
学生根据书上指令完成拼搭。
生：牙膏盒像长方体；足球、篮球、排球、网球，还有很多的球；我的水壶像一个圆柱；我的铅笔盒像一个长方体...
结合书后活动，利用几何体搭出丰富的组合，在交流合作中，进一步培养学生合作交流的能力，加深对于立体图形的认知。
板书设计：
我说你做
课堂反馈
书后练习
作业设计：
生活中还有哪些立体图形
课 题
《怎样搭的高》
授课类型
新授课
课 时
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
总课时（ 44 ）
教学目标
经历解决问题的过程，感悟图形的特征及图形之间的联系，综合利用听的特征解决问题。
通过小组合作、交流讨论的方式，理解图形拼搭的方法进一步认识图形特征。
通过“怎样搭的高”这一情景，提高学生动手操作能力，初步发展空间观念。
学情分析
学生经历前两课时的学习，已经掌握立体图形的名称及特征。本课给学生提供了自己探索的空间以及和同伴交流的平台。
教学重点
经历解决问题的过程，感悟图形的特征及图形之间的联系，综合利用听的特征解决问题。
通过小组合作、交流讨论的方式，理解图形拼搭的方法进一步认识图形特征。
教学难点
通过“怎样搭的高”这一情景，提高学生动手操作能力，初步发展空间观念。
教学方法
谈话法、小组活动法
教具学具
PPT 立体图形
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
活动前讨论
请大家准备好手中的立体图形，看看活动要求，有没有要注意的地方？
生：两个人一起搭；8个图形都要用上；还要尽量搭的高。
通过谈话直接引入，让学生关注搭物体的规则。
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
合作学习、探究新知
试搭
我们先看看手里都有哪些立体图形
请你和同桌两人一组，先用手中的物体试着搭一搭。
时间到。
你们遇到了什么问题？如何解决的？
有没有人遇到同样的问题？
解决了吗？你们用的什么方法？
【小结】大家遇到困难能及时调整，你们真棒。
再搭一搭
现在请你继续搭建，看看经历了刚才的讨论，你能不能搭的更高根稳？
生：圆柱、球、长方体、正方体
学生搭建，老师巡视找问题。
生： 我的球总会跑，我把它放到了胶棒的孔里就不跑了。
生2：我把圆柱放在下面搭的很高，但是一碰就倒。
生3：我的搭着搭着就歪了...
学生搭建，教师巡视，帮助有困难学生斌=并拍照优秀作品。
让学生先积累初步的经验，尝试摸索搭建规律，结合着失败的地方尝试调整。
学生结合先前经验，有了一定的搭建想法，结合大家的汇报，调整自己的作品。
优秀作品展示
（优秀作品投屏）
大家觉得哪个作品好？说说你的理由
【小结】大家观察的真仔细，老师给你们点赞。
总结归纳
今天我们通过搭建物体又对立体图形有了进一步的认识，你们有什么收获吗？
单元回顾
在本单元里我们做了很多数学活动，你最喜欢哪个？为什么
生：我觉得第x个好，因为他们搭的最高；我喜欢第x个，因为他们把长方体、正方体这样不会滚动的物品放在最下面，这样搭出来的物体最稳，不会倒；我喜欢最后一个，因为这个作品搭的最直...
生：要想把物体搭的高要把长方体、正方体放在最下面；球不好固定，要找一个凹槽...
生：我喜欢今天的活动，因为和搭积木很像...
展示优秀作品，在欣赏过程中发现自己的不足与亮点，结合别人的优势提高自己。
板书设计：
怎样搭的高
困难
方法
课堂反馈
搭建图形
作业设计：
立体图形还可以怎么“玩”