小学科学粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第7课 植物和我们优秀教学设计及反思

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第7课 植物和我们优秀教学设计及反思，共7页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：2024 粤教科技版三年级科学上册
单元主题：第一单元 观察植物
课时安排：2 课时
授课对象：小学三年级学生
二、教学目标
（一）科学观念
知道身边许多物品（如食物、衣物、家具、文具）来自植物，能区分这些物品对应的植物部位（根、茎、叶、花、果实、种子）。
了解本地常见的植物资源（如竹子、木棉、香蕉），知道其与人类生活的密切联系（如食用、药用、工业用途），认识中药中植物药的多样性。
（二）科学思维
通过调查身边植物来源物品，发展 “分类整理、对应关联” 的思维能力，建立 “植物部位与物品用途” 的认知逻辑。
结合本地植物资源调查，提升 “资料收集、归纳总结” 的思维能力，理解 “植物资源与生活需求” 的依存关系。
（三）探究实践
能按要求开展 “身边植物来源物品” 调查，规范填写调查记录表，准确对应物品与植物部位。
学会通过实地观察（公园植物介绍牌）、查阅资料（书籍、网络）收集本地植物信息，完成植物名片制作，掌握基础的资料收集方法。
（四）责任态度
养成细致调查、如实记录的科学习惯，树立 “爱护植物、保护植物资源” 的环保意识。
感受植物对人类生活的重要性，激发关注本地生态环境、传承中药文化的兴趣，培养人与自然和谐共生的理念。
三、教学重难点
教学重点：识别身边来自植物的物品及对应植物部位；了解本地植物资源及其与生活的联系。
教学难点：准确区分复杂物品（如纸张、布料）对应的植物部位；规范收集整理本地植物资料，制作完整的植物名片。
四、教学准备
（一）教师准备
教具：PPT 课件（含身边植物来源物品图（如米饭、棉布、书桌、书本）、本地植物（竹子、木棉、香蕉）图片及用途视频、中药植物药图片（丹参、金银花、益母草）、《本草纲目》科普短片）、调查记录表模板、植物名片范例（木棉名片）、实物展示台（摆放米饭、棉布、松香、竹篮等实物）。
学具：调查记录表（身边物品调查、本地植物调查）、植物名片制作材料包（每组：彩色卡纸、水彩笔、剪刀、胶水、透明胶带）、资料查阅手册（含本地植物基础信息、中药植物药简介）。
其他：提前联系学校附近公园或植物园，确定实地考察路线；布置教室 “植物与生活” 展区，张贴物品与植物对应图、本地植物图；准备平板电脑（用于课堂查阅本地植物资料）。
（二）学生准备
预习教材内容，每组自带笔记本、铅笔，提前调查家里来自植物的物品（如食物、衣物、文具），穿便于户外活动的鞋子（第二课时实地考察）。
五、教学过程
第一课时：寻找身边的 “植物踪迹”
（一）情境导入：生活中的植物密码（5 分钟）
实物展示：在展示台上摆放米饭、棉布衣服、竹制笔筒、书本，提问：“这些我们每天接触的物品，它们的‘老家’在哪里？都和植物有关吗？”
谈话引导：“我们餐桌上的米饭、身上的棉布、学习用的书本，其实都藏着植物的踪迹。今天我们一起调查身边的物品，找找哪些来自植物。”
板书课题：植物和我们（第一课时：身边的植物物品），鼓励学生结合生活经验大胆猜想，激活已有认知。
（二）探究实践 1：身边植物物品调查（25 分钟）
明确任务与方法：
出示调查记录表，讲解填写要求：“先记录物品名称，再思考它来自哪种植物，最后判断来自植物的哪个部分（根、茎、叶、花、果实、种子）。”
示范填写：以教材中的 “凳子” 为例，引导学生分析 “凳子由木材制成→来自松树→对应植物部位是茎”，完成表格第一行填写；再以 “松香” 为例，讲解 “松香来自松树树干分泌的树脂→对应植物部位是茎”。
实物观察：带领学生观察展示台实物（米饭、棉布、竹篮），引导思考：“米饭来自水稻的什么部位？（种子）棉布来自棉花的什么部位？（果实中的棉絮）竹篮来自竹子的什么部位？（茎）”
分组调查与记录：
每组发放调查记录表，以 4 人小组为单位，结合教室 “植物与生活” 展区图片、自身生活经验，列举身边来自植物的物品（如面包、苹果、毛笔、麻绳），分工填写表格：1 人负责记录物品名称，2 人分析植物及部位，1 人核对信息。
教师巡视指导，针对难点问题引导分析：“书本的纸张来自什么植物？（树木）对应哪个部位？（茎）衣服上的丝绸来自植物吗？（不，来自蚕，引导区分植物与动物来源物品）”
交流与汇总：
邀请各组代表分享调查结果，教师根据发言在黑板上整理 “物品 - 植物 - 部位” 对应表：
（三）讨论与发现（8 分钟）
小组讨论：“通过调查，我们发现身边哪些类型的物品常来自植物？不同植物部位能提供哪些不同的物品？”
归纳总结：结合学生发言，明确 “食物（如米饭、苹果）多来自植物的果实、种子；家具、文具（如书桌、书本）多来自植物的茎；衣物材料（如棉布）多来自植物的果实或种子”，强调 “植物为我们的生活提供了多样的必需品”。
填写教材：请学生在 “我的想法” 和 “我发现” 处填写调查结论，强化对 “物品 - 植物 - 部位” 关联的认知。
（四）课堂小结与作业（2 分钟）
回顾重点：身边来自植物的物品及对应植物部位，植物对生活的重要性。
课后任务：“我们生活的地方有哪些特别的植物资源？它们能为我们提供什么帮助？明天我们一起调查本地植物资源。”
第二课时：探秘本地的 “植物宝藏”
（一）复习导入：物品回顾与新问（5 分钟）
快速问答：“米饭来自水稻的什么部位？书桌来自植物的哪个部位？”（学生集体回答，教师板书 “物品→植物→部位”）
提出问题：“不同地区有不同的植物资源，比如南方的竹子、北方的小麦。我们生活的地方有哪些特色植物？它们和我们的生活有什么联系？”
板书课题：植物和我们（第二课时：本地植物资源），衔接上节课内容，明确本节课探究目标。
（二）探究实践 2：本地植物资源调查（25 分钟）
资料收集方法指导：
结合教材 “方法学习”，讲解资料收集途径：“可以去公园看植物介绍牌，摘抄信息；也可以用图书馆书籍、网络查‘本地地名 + 植物’，比如‘广州 + 木棉’。”
出示植物名片范例（木棉名片），讲解制作要素：“要包含植物名称、调查人、所在区域、外形特点、用途（与生活的联系），可以画图或贴图片装饰。”
分组调查与名片制作：
若条件允许（实地考察）：带领学生前往附近公园，分组观察竹子、木棉、香蕉等植物，记录植物外形（如竹子细长、木棉花朵大）、查看介绍牌了解用途（如竹子可做竹篮、木棉花可入药、香蕉可食用），用平板电脑拍摄植物照片。
若条件有限（室内调查）：播放本地植物视频，发放资料查阅手册，各组选择一种植物（竹子、木棉、香蕉），结合手册信息和网络资料，整理植物特点与用途，动手制作植物名片（用彩色卡纸绘制植物图，填写文字信息）。
教师巡视指导，针对难点问题引导补充：“竹子除了做竹篮，还能做什么？（竹席、筷子）木棉花除了入药，还有什么意义？（市花，象征意义）香蕉的果实成熟前后有什么变化？（未成熟绿色，成熟黄色，可食用）”
名片展示与交流：
各组将制作好的植物名片贴在教室展示区，派代表介绍：“我们调查的是竹子，它的茎细长坚硬，能做竹篮、竹席，竹笋还能当食物。”
教师补充本地植物其他用途，如 “竹子的茎还能用于建筑，香蕉皮可制作肥料”，丰富学生认知。
（三）讨论与总结（8 分钟）
拓展中药文化：播放《本草纲目》科普短片，展示丹参（根入药）、金银花（花入药）、益母草（全株入药）图片，讲解：“中药里很多是植物药，这是中华文化的瑰宝，植物不仅能提供食物、用品，还能治病救人。”
小组讨论：“通过调查本地植物，我们发现植物与生活有哪些密切联系？如果没有这些植物，我们的生活会怎样？”
总结提升：结合教材 “总结与提升”，明确 “植物直接或间接提供食物、生活用品，还能药用，是人类生存的重要保障，我们要爱护植物、保护生态环境”，引导学生填写教材 “我发现” 处。
（四）思考练习与评价（2 分钟）
思考与练习：“规划修建道路时，如果遇到一株古树挡道，我们应该如何处理？”（引导学生从保护植物、生态环保角度回答，如 “修改道路路线、设置保护栏、请专家评估移植古树”）
课堂评价：根据小组调查记录表完整性、植物名片制作质量进行星级评定，表扬认真调查、创意制作的小组，布置 “课后和家人分享本地植物资源，一起制作家庭植物用途手册” 的任务。
六、板书设计
第7课 植物和我们
一、 身边的植物物品（第一课时）
物品 → 植物 → 部位
米饭 → 水稻 → 种子
棉布 → 棉花 → 果实
书桌 → 松树 → 茎
书本 → 树木 → 茎（造纸）
二、 本地植物资源（第二课时）
1. 常见植物及用途：
竹子 → 茎：竹篮、竹席；竹笋：食物
木棉 → 花：入药（清热解毒）；茎：木材
香蕉 → 果实：食用；皮：肥料
2. 植物与生活的联系：
提供食物、生活用品、药用（中药文化）
三、 环保理念
爱护植物 → 保护生态 → 人与自然和谐共生
七、教学反思（课后填写）
学生对复杂物品（如纸张、布料）对应的植物部位判断是否准确？是否需要补充更多实物拆解或视频讲解？
本地植物资源调查中，学生能否规范收集资料并制作完整的植物名片？实地考察时的组织与安全管理是否到位？
学生对中药文化的兴趣是否被激发？思考练习中，学生的环保意识和解决实际问题的能力是否得到体现？
物品名称
来自哪种植物
来自植物的哪个部分
米饭
水稻
种子
棉布
棉花
果实（棉絮）
书桌
松树 / 杨树
茎
书本
树木
茎（木材造纸）
苹果
苹果树
果实
竹篮
竹子
茎
松香
松树
茎（树脂）