小学科学粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第3课 植物的根教学设计

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第3课 植物的根教学设计，共6页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：2024 粤教科技版三年级科学上册
单元主题：第一单元 观察植物
课时安排：2 课时
授课对象：小学三年级学生
二、教学目标
（一）科学观念
认识植物根的不同形态（如直根、须根），了解根在土壤中的分布特点，能区分常见植物（如香菜、葱）的根类型。
明确植物根的两大主要作用：固定植株和吸收水分，知道特殊环境中植物根（如呼吸根、支柱根）的功能。
（二）科学思维
通过观察根的形态与分布，发展 “从具体特征归纳类型” 的思维能力，建立 “形态与生长环境关联” 的认知。
结合模拟实验和对比实验现象，推理根的功能作用，提升 “基于证据得出结论” 的逻辑思维。
（三）探究实践
能按规范流程开展根的观察活动（如清洗带土根、画图记录形态），准确描述根的外形特点和分布情况。
参与根的固定作用模拟实验和吸水作用对比实验，规范操作、如实记录，初步掌握实验探究的基本流程。
（四）责任态度
养成细致观察、严谨记录的科学习惯，树立 “爱护植物、规范实验” 的科学态度。
关注生活中特殊植物的根，激发探究植物与环境适应关系的兴趣，增强对自然现象的好奇心。
三、教学重难点
教学重点：识别根的不同形态（直根、须根）；理解根的固定作用和吸水作用。
教学难点：通过实验现象推理根的吸水作用；理解特殊根（呼吸根、支柱根）与环境的适应关系。
四、教学准备
（一）教师准备
教具：PPT 课件（含香菜根、葱根特写图、根的形态分类图、红树呼吸根、榕树支柱根图片及视频）、根的功能作用示意图、实验演示装置（透明容器、植物油、带根植物（如绿萝）、记号笔、水）。
学具：观察记录表（附画图区）、实验记录表、模拟根固定作用材料包（每组：棉花、橡皮泥、小树枝、透明塑料盒）、观察用植物根（提前挖取带土的香菜、葱，每组各 2 株）、小水盆、软毛刷、放大镜。
其他：提前准备清洗根的水源；布置教室 “特殊根科普角”，张贴呼吸根、支柱根图片。
（二）学生准备
预习教材内容，每组自带笔记本、铅笔、水彩笔（用于画图记录），回忆生活中拔草的经历（如是否容易拔起）。
五、教学过程
第一课时：探秘根的 “外形与家园”
（一）情境导入：拔草引发的疑问（5 分钟）
谈话引入：“劳动课上同学们除草时，发现有些杂草很难拔动，大家知道是什么在‘帮忙’固定它们吗？”（引导学生说出 “根”）
出示图片：展示带根的杂草图片，提问：“不同植物的根长得一样吗？它们在土壤里是怎样分布的？今天我们一起探索植物的根。”
板书课题：植物的根，鼓励学生结合生活经验大胆猜想根的形态，激活已有认知。
（二）探究实践 1：观察根的形态与分布（25 分钟）
明确任务与方法：
出示实验材料：带土的香菜和葱，说明观察步骤：“第一步，将植物从土壤中轻轻拔出，观察根在土壤中的分布；第二步，用水盆接水，用软毛刷轻轻清洗根部土壤（注意保护根），洗净后观察根的形态。”
示范操作：教师演示清洗根的过程，强调 “动作要轻，避免折断根”，并引导学生关注 “是否有明显的主根”“根的数量和粗细”。
分组观察：
每组发放带土香菜、葱各 2 株，以及观察记录表、放大镜、水盆、软毛刷，4 人小组分工：1 人负责清洗，2 人观察记录（1 人记录形态，1 人记录分布），1 人整理工具。
教师巡视指导，针对难点问题引导思考：“香菜的根有没有一根最粗最长的？葱的根和香菜的根有什么不一样？根在土壤里是集中在表层还是扎得很深？”
记录与交流：
学生完成观察后，在记录表的画图区画出香菜根和葱根的形态，并用文字标注特点（如 “香菜根：有一根粗主根，旁边有细根”“葱根：很多细细的根，没有主根”）。
邀请各组代表展示观察记录，教师根据发言在黑板上分类：
（三）讨论与发现（8 分钟）
小组讨论：“通过观察香菜和葱的根，我们能发现根的形态和分布有什么共同特点和不同之处？”
归纳总结：结合学生发言，明确根的两种主要形态 ——“直根”（如香菜，有明显主根）和 “须根”（如葱，无明显主根，多为须状），并指出 “根在土壤中分布广泛或扎得深，能更好地固定植株”。
填写教材：请学生在 “我的想法” 和 “我发现” 处填写观察结论，强化对根形态和分布的认知。
（四）课堂小结与作业（2 分钟）
回顾重点：根的两种形态（直根、须根）及根在土壤中的分布特点。
课后任务：“根除了能固定植株，还有什么作用呢？大家可以回家观察妈妈浇花时，水会去哪里，明天我们通过实验寻找答案。”
第二课时：解密根的 “神奇本领”
（一）复习导入：形态回顾与新问（5 分钟）
快速问答：“香菜的根是什么类型？葱的根是什么类型？根在土壤里分布广有什么好处？”（学生集体回答，教师板书 “直根、须根→固定植株”）
提出问题：“根除了固定植株，还能为植物做什么？比如植物生长需要水，水是怎么被植物吸收的呢？” 引出本节课主题：探究根的作用。
（二）探究实践 2：实验验证根的作用（25 分钟）
探究根的固定作用（模拟实验）：
出示材料：棉花（模拟土壤）、橡皮泥（模拟根）、小树枝（模拟植物茎）、透明塑料盒，说明实验目的：“用橡皮泥模拟根的形态，看看怎样的‘根’能让小树枝更稳固。”
小组操作：学生将橡皮泥捏成直根或须根的形状，固定在小树枝底部，再将其插入棉花中，尝试轻轻晃动小树枝，观察 “根” 的固定效果，记录 “哪种形态的‘根’固定更稳”。
交流结论：引导学生发现 “根的数量越多、分布越广或扎得越深，固定效果越好”，印证 “根的分布特点与固定作用的关联”。
探究根的吸水作用（对比实验）：
实验预测：出示透明容器、带根绿萝、水、植物油、记号笔，提问：“如果将绿萝根部浸入水中，滴入植物油（防止水分蒸发），一段时间后水位会怎样变化？为什么？” 引导学生在教材 “预测” 处填写猜想（如 “水位会下降，因为根吸收了水”）。
示范实验：教师按步骤操作：①向透明容器中加水，放入带根绿萝（根部完全浸入水中）；②滴入适量植物油（覆盖水面）；③用记号笔在容器外侧标记水面位置，将装置放在向阳处。
明确观察要求：“课后每天观察水位变化，记录在实验记录表上，5 天后我们一起总结结果。”
方法学习：
结合吸水实验讲解：“实验中滴入植物油是为了排除水分蒸发的影响，只观察根是否吸水，这种控制其他因素、只关注一个变量的方法，能帮助我们准确得出结论。”
（三）讨论与总结（8 分钟）
实验结果推理：“如果 5 天后观察到水位下降，能说明什么？如果水位不变，又可能是什么原因？”（引导学生得出 “水位下降→根吸收了水”“水位不变→可能根已受损，无法吸水”）
拓展特殊根：播放红树呼吸根、榕树支柱根的视频，讲解：“红树生长在海滩，土壤中空气少，呼吸根露出地面帮助呼吸；榕树的支柱根能支撑高大的树干，这些都是根为了适应环境的特殊本领。”
总结提升：结合教材 “总结与提升”，明确 “植物的根具有固定植株和吸收水分的作用，不同形态的根和特殊根都能帮助植物更好地生存”，引导学生填写教材 “我发现” 处。
（四）思考练习与评价（2 分钟）
思考与练习：“植物的根除了固定和吸水作用，还有其他作用吗？课后查阅资料，比如‘萝卜、红薯的根有什么作用’，下节课分享。”
课堂评价：根据小组实验参与度、观察记录完整性进行星级评定，表扬认真操作、积极思考的小组，布置 “课后继续观察吸水实验装置，记录水位变化” 的任务。
六、板书设计
第3课 植物的根
一、 根的形态与分布
1. 形态类型：
直根（如香菜）→ 有明显主根
须根（如葱）→ 无明显主根，多为须状
2. 分布特点：广泛或扎得深 → 利于固定
二、 根的作用
1. 主要作用：
固定植株 → 模拟实验验证
吸收水分 → 对比实验（水位下降）
2. 特殊根的作用：
呼吸根（红树）→ 帮助呼吸
支柱根（榕树）→ 支撑树干
三、 生活联系
萝卜、红薯的根 → 储存营养
七、教学反思（课后填写）
学生对直根和须根的区分是否准确？清洗根的过程中是否能有效保护根的完整性？
模拟固定作用的实验是否能帮助学生理解 “根的分布与固定的关联”？吸水实验的课后观察记录落实情况如何？
学生对特殊根的功能理解是否到位？如何更好地引导学生通过查阅资料拓展根的其他作用？
植物种类
根的形态特点
根的分布特点
香菜
有明显主根，主根粗长，侧根细短
主根扎得深，侧根分布在周围
葱
无明显主根，多为细长须状根
须根集中在土壤表层，分布较广