人教版（2024）七年级上册（2024）北朝政治和北方民族大交融教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）北朝政治和北方民族大交融教学设计，共13页。教案主要包含了整体感知，导入新课，播放视频，知识补充，知识拓展，唯物史观等内容，欢迎下载使用。

课程标准
通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
素养目标
1）时空观念、史料实证：了解淝水之战有关史实，知道北朝政权更迭和北魏孝文帝改革及北方地区民族交融概况。（重点）
2）唯物史观、历史解释：了解淝水之战东晋取胜的原因；知道北魏孝文帝改革的措施及作用。（重点、难点）
家国情怀：认识民族和国家统一是历史发展的潮流，理解民族交融对中华民族发展的意义，增强民族认同感。（难点）
民族交融：各民族在尊重差异的基础上，在交往交流中相互学习、相互交流、相互接近、相互认同的过程。它是中国古代历史上一种进步的历史现象。
教材分析
本课是人教版部编教材七年级上册第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》的第四课，是整本书的第19课。
本课是中国古代的“三国两晋南北朝时期”的一个组成部分，主要学习北朝的历史。三国两晋南北朝的时代特征是“政权分立和民族交融”，而本课恰恰是“民族交融”这一时代特征的具体体现。本课四目内容：第一目是淝水之战，介绍了十六国时期前秦统一北方，与东晋展开淝水之战并大败。第二目：北魏孝文帝改革，介绍了鲜卑族崛起建立北魏，北魏统一北方，孝文帝改革促进民族交融。第三目：北朝政权更替，介绍北魏为防范柔然建立六镇，后六镇兵变，北魏分裂为东西魏，后东西魏被北齐、北周取代；第四目：北方地区的民族交融，介绍了魏晋以来内迁的各族与汉族之间在政治，经济，文化等方面的交往，交流和交融，以及北方民族交融对中华民族的重大历史意义。
本课关键词： 孝文帝改革、北方民族交融
为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，我将本课整合为四部分：
一：淝水之战——欲速不达折戟而返；
二：北魏孝文帝改革——顺应时势强力改革；
三：北朝政权更替——六镇兵变北朝分裂；
四：北方地区的民族交融——胡风汉韵水乳交融；
学情分析
七年级学生有强烈的好奇心,愿意参与到生动活泼的课堂教学中,但其分析问题的能力有待提高,因而需要以直观和生动的材料引导学生，但本课内容比较抽象，如：如何理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。因而需要教师用形象和丰富的语言吸引学生，指引学生，在此过程中还要注重培养学生的能力。
教学方法
以启发式教学为主、材料分析法、合作探究。
教学环节
教师活动
学生活动
设计
意图
导入新课
【整体感知】
第4单元 三国两晋南北朝时期：政权分裂与民族交融
历史时期特点：政权分立、民族交融
（1）封建国家分裂，政权交替频繁。
（2）北方战乱频繁，民族交融加强。
（3）我国古代历史第一次大规模人口迁徙高潮
阅读教材子目录，概述本课的主要内容有哪些？
【导入新课】
【猜一猜】
1.“床前明月光”中的“床”指的是（ ）
A.一种卧具B.一种坐具C.一种装饰品D.一种窗户
2.唐代诗人元稹，他祖先姓氏为（ ）
A.独孤 B.拓跋 C.长孙 D.诸葛
【播放视频】
今天，我们就一起走进第19课，《北朝政治和北方民族大交融》，来探究这段历史。
阅读单元导读，思考问题。
学生阅读教材，整体感知课文内容，思考问题。
通过大单元整合，引导学生学会识图，培养其时空观念及获取信息能力，初步掌握三国两晋南北朝的朝代更迭情况。
设置问题情境，激发学生探知兴趣。
通过视频，初步感知北方民族交融的状况。

讲授新课
（一）
目标导学一、淝水之战——欲速不达折戟而返；
1.五胡十六国
[多媒体展示材料]
材料：从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方主要的15个政权，连同西南地区的成汉，总称为“十六国”。
教师：376年前秦苻坚统一黄河流域。
2.前秦统一北方
Q1.为什么前秦苻坚能统一北方？
材料：苻坚重用汉人王猛，军国大小事务全都依靠他处理。王猛辅佐苻坚，外修兵革,内崇儒学，劝课农桑，教化百姓，使前秦很快兵强国富。苻坚曾对王猛说：“你日夜勤劳，日理万机，我就像周文王得到姜太公，可以整年悠闲了。”
苻坚：“我已经统一北方，征伐东晋我可完成统一大业，丞相意下如何？”
王猛：“晋虽僻陋，正朔相承。亲仁善邻，国之宝也。臣没之后，愿不以晋为图。鲜卑、羌虏，我之仇也，终为人患，宜渐除之，以便社稷。”
请你结合他们的对话，分析是否应该征伐东晋呢？
教师：氐人苻氏建立的前秦逐渐强盛，一度统一了北方。与南方的东晋形成对峙局面。
3.淝水之战
阅读教材108页，结合视频，完成表格。
【播放视频】
项 目
内 容
时间、地点
目的
对战双方
结 果
战争特点
影响
学生回答后，PPT展示：
淝水之战
时间、地点
383年、淝水
目的
企图灭亡东晋，统一中国
交战双方
前秦、东晋
结果
东晋胜利
战争特点
以少胜多
历史影响
前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战状态
透过成语看淝水之战：通过史料分析淝水之战中的成语故事。
材料一：以吾之众旅（军人），投鞭（马鞭）于江，足断其流。——《晋书》
材料二：见部阵整齐，将士精锐，又北望八公山上草木，皆类人形……有惧色。——《晋书》
材料三：余众弃甲宵遁（连夜逃跑），闻风声鹤唳，皆以为王师已至。——《晋书》
提示：投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳
Q2.淝水之战给北方地区带来了什么的影响？
材料二：（淝水之战后）前秦这个由各个民族各个势力组成的马赛克般的政权，瞬间瓦解。
——【日】川本芳昭《中华的崩溃与扩大：魏晋南北朝》
影响：前秦很快瓦解，北方再度陷入分裂和混乱的状态；东晋相对稳定，社会经济发展。
Q3.淝水之战前秦为什么会失败？从中得到怎样的认识？
从细节中，看民族关系与前秦的战败
[多媒体展示材料]
材料1：今伐晋有三难：天道不顺，一也；晋国无衅，二也；我数战兵疲，民有畏敌之心，三也。
——《资治通鉴·淝水之战》
材料2：370年车骑十六万灭前燕；371年步骑七万灭仇池；373年五万攻取梁、益二州；374年五万甲士平定叛乱；376年三十万大军灭代国；378年十七万人攻取襄阳；383年战争前，朝臣皆反对出兵。
材料3：苻融哭着对苻坚说出自己最大的心事：鲜卑人、羌人、羯人布满在长安附近一带，他们都是前秦的仇敌，大军一旦东下，关中会发生极大危险。
——王仲荦《魏晋南北朝史》
材料4：出师前，苻坚自恃兵多势强，号称自己的百万大军，“投鞭于江，足断其流”。
——《晋书》
师：在淝水之战中，拥兵80多万的前秦军队是如何被东晋的8万守军打败的呢？
学生讨论后回答。
师总结：苻坚骄傲自大，军队战斗力不强，指挥不当，战线过长。因此要顺应民心，凝心聚力，才能一统天下。
师：中国古代与淝水之战一样以少胜多的著名战役还有哪些？
生：巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战。
师过渡：淝水之战后，前秦统治瓦解，北方重新陷入割据混战的状态，结束北方混战的又是哪一个政权？
生：北魏政权。
阅读史料，从史料中提取有效信息，涵养时空观念。
提示：
背景：前秦(苻坚)意图统一中国。时间：383年。交战双方：前秦与东晋。结果：东晋以少胜多，打败前秦。影响：淝水之战后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。
提示：原因：秦军中氐族人不多，汉族和其他民族的将士占大多数，他们不愿为前秦卖命，秦军一触即溃；苻坚骄傲轻敌，战前不做认真准备；东晋军队严整，勇猛善战；将领沉着冷静，调度有方。
认识：决定战争胜负的关键并不在于兵力的多寡，而在于人心的向背、战术是否得当等。
通过地图，引导学生了解五胡十六国，提高学生读图能力。
通过图片及教材的结合，自主学习，掌握淝水之战的基本情况。
成语故事的讲述，激发学生兴趣，了解淝水之战的战争过程。
展示相关史料，设问学生问题，培养其分析史料和归纳总结的能力。
讲授新课
（二）
目标导学二、北魏孝文帝改革——顺应时势强力改革
1.北魏的建立与统一
Q1.阅读材料，梳理北魏建立与统一概况
材料：前秦统一北方时,拓跋部政权一度灭亡。淝水之战后前秦瓦解，386年拓跋珪重整旧部，在今呼和浩特地区即代王位。396年， 拓跋珪即皇帝位(北魏道武帝),定都平城(今山西省大同市),改国号为魏，史称北魏。拓跋珪的孙子拓跋焘(北魏太武帝)于431年灭匈奴人建立的夏，436年灭汉人建立的北燕，439年灭匈奴人建立的北凉，统一了北方地区,结束了十六国时期。
提示：
(1)386年拓跋珪建国；
(2)396年拓跋珪定都平城，建立北魏；
(3)439年北魏统一北方，结束十六国分裂割据局面；
(4)北方各族长期杂居，民族融合成为趋势；
(5)鲜卑拓跋部内迁较晚，保持原有习俗，不利于国家治理。
【知识补充】
内蒙古嘎仙洞刻石拓片：嘎仙洞遗址摩崖石刻祝文，位于嘎仙洞入洞前厅西侧15米的石壁上，通高90厘米，宽120厘米，共19行，竖行，每行12字至16字不等，全文201个字，对鲜卑民族起源、中国疆域史的研究具有重要学术价值。
[多媒体展示表格材料]
民族
生产方式
生活方式
政治制度
文化
汉族
以农耕为主
定居
比较完备
先进
北魏鲜卑族
以游牧为主
逐水草而居
相对落后
相对落后
师：统一后的北魏面对汉族与鲜卑族的种种不同，要治理好广大的北方地区，他将何去何从？
2.北魏改革目的
材料：北魏建立后，逐步由放牧经济转变为农业经济，社会制度也由奴隶制转变为封建制，但仍然保留了大量的奴隶制残余。特别是在北魏统一北方后，广大汉族臣服于北魏，各少数民族与汉族生产方式上的差距日益明显。为了更好地进行统治，改变落后的统治制度，吸纳接受汉人先进的文明，向汉人学习，成为必然选择。
【知识拓展】拓跋宏，生于467年，他5岁即皇帝位，北魏王朝的第6个皇帝。冯太后去世后，开始独揽朝政。孝文帝自幼在冯太后的教养下，深受汉文化的影响，《魏书》说他“雅好读书，手不释卷。五经之意，览之便讲，学不师授”。
师总结：面对民族矛盾与冲突，前秦选择罔顾人民意愿，强行东征，而北魏却有了不一样的选择。他们决定改革，用文治移风易俗。
师过渡：北魏政权建立后，定都在平城，后来孝文帝把都城迁到了洛阳。
3.孝文帝迁都
【播放视频】
Q2.孝文帝为什么要执意迁都？目的何在？有何作用？
[多媒体展示材料]
材料一 《悲平城》诗说：“悲平城，驱马入云中。阴山常晦雪，荒松无罢风。”
材料二 国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。
——《魏书》
师：根据材料，指出孝文帝迁都洛阳的原因。
师总结：迁都洛阳，为改革的深入推行奠定了坚实的基础。
4.孝文帝改革措施
Q3.孝文帝改革采取哪些措施？有何影响？
师：假如你是孝文帝，在迁都后你会采取哪些措施来学习汉族的先进文化呢？
学生各抒己见后，教师多媒体展示相关材料。
材料一 (孝文帝)诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。
材料二 汉族服饰和鲜卑服饰俑。
材料三
鲜卑姓
改为汉姓
鲜卑姓
改为汉姓
丘穆陵
穆
步六孤
陆
贺兰
贺
独孤
刘
拓跋
元
勿忸于
于
尉迟
尉
拔拔
长孙
材料四 《北魏帝王出御图》。
材料五 孝文帝择中原大姓(汉族贵族)女子作后宫，并分别为五个皇弟娶中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门。
材料六 孝文帝恢复汉族礼乐制度；采取汉族封建统治制度。
材料七 北魏尚书、中书、门下三省及诸卿设置齐备，设官一准南朝，以为永制。
师：我们可以把孝文帝的改革措施概括成这几句话：都洛阳；说汉语；穿汉服；改汉姓；通婚姻；用汉制；习汉礼。促进了民族交融，也增强了北魏的实力。
5.孝文帝改革成功原因
Q4.孝文帝改革为什么能够成功？
材料： 一大批胡族社会发展达到与中原汉族相一致，在经济文化和民族习俗上都消除了差异，经过互相杂居通婚，在血统上也与汉族凝为一体，使汉族共同体有了新的发展壮大。
——冯君实《魏晋南北朝时期北方的民族融合》
“自晋、宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族并在中原，礼仪富盛，人物殷阜，目所不识，口不能传。”
——杨衒之《洛阳伽蓝记》
6.孝文帝改革的评价
【唯物史观】Q5.有人认为这是由于当年孝文帝推行汉化政策，使得鲜卑族的文化特色慢慢消失，所以孝文帝是千古罪人，但也有人说他促进了鲜卑族的封建化、汉化过程，所以是千古明君。你同意哪个观点？说说你的理由。
评价孝文帝，主要根据他的改革；评价他的改革，主要根据以下标准：
1.是否顺应历史发展趋势，促进历史前进？
2.是否有利于整个中华民族的进步？
提示：孝文帝顺应时代潮流，进行了一系列改革，这有利于北方经济的发展，缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。因此孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家，为中国多民族共同发展做出了贡献。
当然，孝文帝改革全盘汉化，忽视了保持本民族文化特点，使得鲜卑族拓跋部逐渐融入其他民族，这是值得我们吸取的教训。
学生（自主探究、合作交流）结合课本分析后总结回答：
①直接目的:接受汉族的先进文化；
②根本目的:缓和社会矛盾，巩固统治。
生：①(从地理环境看)平城位于今山西大同东北，地处偏北，地形多山气候寒冷，不利于农作物生长，所以出产的粮食不能满足都城众多人口的需要，不适合作为规模较大的王朝的都城。②(从巩固政权的角度看)平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，平城鲜卑贵族集中，崇尚武力，不利于改革。
提示：师生分析材料，归纳总结得出：①语言：官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。②服饰：以汉服代替鲜卑服。③姓氏：改鲜卑姓为汉姓。④婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻。⑤政治：采用汉族官制、律令。⑥礼法：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。
成功原因
①改革顺应了时代潮流(根本原因)；
②符合民族融合趋势和各族人民的愿望；
③符合统治者巩固统治的需要；
④孝文帝的胆略和卓越见识，冲破阻力，毅然改革
培养学生识图能力和提取历史知识的能力。
通过图片与教师讲述，了解北魏的来龙去脉，形成大致了解及其统一意义。
引导学生完成表格与史料分析，深层次解析北魏孝文帝改革的社会背景。
紧抓教材与材料，明确孝文帝改革的目的及其迁都洛阳的原因。
通过图文材料展示，全方面了解孝文帝改革的措施。
讲授新课
（三）
目标导学三：北朝政权更替——六镇兵变北朝分裂
Q.阅读教材，梳理北朝政权更替概况
北魏在中原建立政权后，在北方设立了六个军镇，以抵御北方柔然的南下。北魏后期，来自北方的威胁大大减轻，军镇的作用减小，地位降低。六镇军人对此十分不满，导致兵变，战火蔓延到今河北、山东、陕西、甘肃地区。在六镇兵变的打击下，北魏分裂为东魏和西魏两部分。东魏后被齐取代，史称北齐。西魏后被周取代，史称北周。
北周统治者在政治、经济、军事、文化等方面采取了一系列措施，还竭力促成鲜卑人与汉人的交融，因此，国力渐渐强大。577年北周灭北齐，北方重归统一，为隋朝统一全国打下基础。
结合教材，自主学习梳理北朝政权更替的具体情况。
结合地图与文字史料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力，加强历史解释、时空观念和唯物史观、家国情怀素养的培养。
讲授新课
（四）
目标导学四：北方地区的民族交融——胡风汉韵水乳交融
Q1.图说历史：下图透露哪些民族交融方面的信息？
【播放视频】
教师：魏晋时期的民族关系，有时矛盾激化，甚至发生战争，但总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于缓和。北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。
1.北方民族交融的表现
Q2.阅读教材，梳理北方民族交融的表现？从生产生活、政治制度、思想文化、社会习俗、民族心理等方面整理表格。
[多媒体展示表格]
民族交融领域
民族交融的表现
生产生活
政治制度
思想文化
社会习俗
民族心理
师：通过分析图文材料，归纳北方地区的民族交融有何作用。
民族交融领域
民族交融的表现
生产生活
相互学习
政治制度
实行君主专制制度
思想文化
少数民族学习汉族文化
汉族学习少数民族乐舞
社会习俗
相互借鉴吸收
民族心理
“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族隔阂与偏见逐渐减少
教师：北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
2.北方民族交融的意义
Q3.阅读教材，结合材料，说一说北方民族交融的意义？
材料：这一民族大融合，固然经历了长期的痛苦历程，但是由于汉族接受了新的成分，因此在经济上、文化上，不但没有衰落，而且比之以前更加兴盛起来。中国历史上空前强盛的隋唐封建国家，就是在这种民族大交融的基础上形成发展起来的。
——王仲荤《魏晋南北朝史》
结合教材，自主学习，为中华民族的发展注入了新的活力，
进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，
为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
在民族交融新变化的讲述上，采用大量图片资料了解其变化，同时，兼以史料探究民族关系上的新变化。
自主学习，了解北方民族交融的表现，培养史料实证核心素养。
史料与教材相结合，探究北方地区民族交融的意义。
课堂小结
淝水之战以后，前秦虽然土崩瓦解，但北魏统一了北方，结束了十六国以来的分裂割据局面，特别是北魏孝文帝的改革促进了北方民族大交融，为我国多民族国家的形成和发展作出了贡献。北方地区的民族交融，为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
通过课堂小结总结本课的主
要知识点，起
到巩固作用。
图示法总结本课内容，简单明了。总结时提醒学生注意孝文帝改革措施及影响等重要内容。
课堂巩固
1．（2023·福建省）魏晋南北朝时期，我国北方少数民族英勇顽强的尚武精神影响中原，中原地区的围棋、投壶等体育项目传入北方少数民族地区。这说明了（ ）
A．民族的交融 B．江南的开发
C．文治的出现 D．科技的进步
【答案】A
2．（2023·甘肃天水）魏晋南北朝时期，鲜卑族自称是黄帝后裔、匈奴自认为是夏朝后裔，他们主动学习中原文化和典章制度；汉族中也流行北方民族的短衣打扮。这反映了当时（ ）
A．民族交融加强 B．边疆地区文教发达
C．民族政权并立 D．边境贸易活跃繁荣
【答案】A
3．（2023·广东深圳）豹炙是北方少数民族的食肉习惯。在炙肉时，将整只动物放在火上烧烤，再分块分食。南北朝时，南北方社会上层的宴饮中，食用炙烤肉类现象普遍。南齐高帝曾赐给江淹鹅炙和美酒，奖励他草拟诏书有功。说明这一时期（ ）
A．北人大量迁往南方 B．南方社会相对稳定
C．南北方饮食基本 D．民族之间相互交融
【答案】D
检测课堂教学效果。