小学英语外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 1 I love sports教案设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 1 I love sports教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
（一）语言能力
能认读并理解 7 个核心词汇：fail（失败）、give（给予）、give up（放弃）、never（永不）、try（努力；尝试）、player（运动员）、ability（才能；能力） ，掌握短语 “try yur best（尽最大努力）” 的含义及用法。
能熟练说唱运动会主题歌谣，准确把握歌词节奏与情感，如 “Sprts Day! Sprts Day! Cme n, everybdy!”“Dn’t give up! Never stp!”。
能理解并运用表达 “能力不足” 与 “积极态度” 的句型：
能力不足：I can’t run very fast! / I can’t jump very far!
鼓励与坚持：It’s OK t fail. / Dn’t give up! / Wrk hard and try yur best!
能听懂关于 “校园体育明星” 的听力材料，提取关键信息（如姓名、运动项目、能力），并能用句型 “D yu knw…? Yes. He/She can…” 描述他人运动能力。
（二）文化意识
了解 “Sprts Day（运动会）” 的活动场景与文化内涵，对比中外校园运动会的共性（如竞技、鼓励、团队精神），增强对校园体育文化的认知。
理解 “Life lies in mvement（生命在于运动）” 的理念，以及 “失败不可怕，坚持不放弃” 的体育精神，树立积极健康的运动观与价值观。
通过了解 “为国家体育事业做贡献的运动员”，感知中国体育健儿的拼搏精神，增强民族自豪感与文化自信。
（三）思维品质
能通过说唱歌谣，感知语言的韵律与节奏，培养语言的节奏感与表现力（思维品质中的形象思维）。
能在听力活动中，通过 “Pre-listening（预测信息）”“While-listening（提取细节）”，培养逻辑预测与信息筛选能力，如根据 “体育明星” 图片预测听力内容，听后准确填写运动项目与能力。
能结合 “校园体育明星” 话题，用 “D yu knw…? Yes. He/She can…” 的句型进行连贯对话，培养情境化思维与语言组织能力。
能通过 “Wrk in pairs” 讨论校园运动员的能力，从 “运动项目→具体能力” 的逻辑展开表达，培养因果关联与逻辑推理能力。
（四）学习能力
能在 “Listen and chant” 活动中，通过跟唱、分组唱等方式，主动模仿语音语调，培养自主学习与音乐感知能力。
能在听力练习中，通过 “预测 - 倾听 - 核对” 的步骤，主动解决问题，提升听力策略与自主探究能力。
能在 “Wrk in pairs” 中与同伴互相提示、补充信息，合作完成 “校园体育明星” 的对话任务，培养合作学习与互助交流能力。
能通过课后 “了解国家体育运动员并英文描述” 的任务，自主查阅资料、整合信息，养成 “课堂学习→生活拓展” 的学习习惯，提升知识迁移能力。
二、教学重难点
三、教学准备
多媒体资源：PPT 课件（含运动会视频短片、歌谣音频 / 动画、听力材料、体育明星图片）、1 分钟 “校园运动会” 短视频（包含跑步、跳跃、加油场景）、国家体育运动员（如苏炳添、全红婵）的图片及简单英文介绍。
教具：核心词汇与短语卡片（正面英文，背面中文 + 例句，如 “give up - 放弃 - Dn’t give up!”）、歌谣歌词卡片（分段落标注节奏，如 “Sprts Day!（重音） Sprts Day!（重音）”）、“体育明星信息表”（含姓名、运动项目、能力三栏）。
学具：学生每人准备 1 本英语练习本、1 支铅笔、1 张空白纸条（用于记录听力关键信息）。
四、教学过程
（一）Warm up：视频导入，激活主题（5 分钟）
视频激趣：播放 1 分钟 “校园运动会” 短视频（画面：学生跑步、跳跃、互相加油），视频结束后提问：“What’s the vide abut?（视频是关于什么的？）”，引导学生回答 “运动会”，教师板书 “Sprts Day”，领读 3 遍（强调发音：/ˈspɔːts deɪ/），并解释 “Sprts Day is a day fr sprts cmpetitins at schl（运动会是学校里进行体育比赛的日子）”。
自由分享：教师提问：“D yu like Sprts Day? What sprts d yu jin?（你们喜欢运动会吗？参加什么运动？）”，鼓励学生用中文或简单英文回答（如 “跑步”“jump”），教师根据回答在黑板上记录，如 “跑步 - run、跳远 - jump far”，链接旧知，自然过渡到新课。
设计意图：通过视频直观感受运动会场景，激发学习兴趣（学习能力）；链接学生校园生活经验，激活旧知，为歌谣学习铺垫（语言能力）。
（二）Listen and chant：歌谣学习，感知语言（8 分钟）
初听歌谣，感知节奏：播放歌谣音频，学生闭上眼睛安静听 1 遍，感受歌谣的节奏与情绪（如欢快、鼓励）。听完后提问：“Hw d yu feel when listening t the chant?（听这首歌谣时你感觉怎么样？）”，引导学生回答 “开心”“有力量”。
逐句学唱，理解含义：
展示歌词，教师逐句领读，结合动作辅助理解：
“Sprts Day! Sprts Day! Cme n, everybdy!”：做 “招手加油” 动作，强调 “Cme n” 的鼓励语气；
“I can’t run very fast! / I can’t jump very far!”：做 “跑步”“跳跃” 的动作，语气稍显遗憾；
“It’s OK. It’s OK. It’s OK t fail.”：做 “摆手没关系” 的动作，语气温和；
“Dn’t give up! Never stp! Wrk hard and try yur best!”：做 “握拳坚持” 的动作，语气坚定。
重点讲解词汇与短语：
“fail（失败）”：结合生活例子 “考试没考好不是失败，放弃才是”，帮助理解；
“give up（放弃）”：用 “跑步累了不想跑 = give up，坚持跑 = dn’t give up” 对比，强化含义；
“try yur best（尽最大努力）”：举例 “跑步时拼尽全力就是 try yur best”。
多形式说唱，强化记忆：
分组说唱：将学生分为 4 组，每组负责 1 段歌词，教师指挥，组间接力说唱；
加动作说唱：全班一起边做动作边说唱，确保节奏准确、情感到位；
展示评价：邀请 1-2 组上台表演，教师从 “节奏、动作、情感” 三方面点评，为优秀组颁发 “最佳说唱小组” 贴纸。
设计意图：通过多形式说唱，培养语言节奏感与表现力（思维品质）；结合动作与生活例子理解词汇，夯实语言基础（语言能力）；在互动中传递积极态度，渗透体育精神（文化意识）。
（三）语音小课堂：区分 /f/ 与 /v/（5 分钟）
发音讲解：
展示 /f/ 与 /v/ 的发音要领：
/f/（清辅音）：下唇轻抵上齿，气流挤出，声带不振动，举例 “fast、far、fail”；
/v/（浊辅音）：下唇轻抵上齿，气流挤出，声带振动，举例 “very、give、never”。
教师示范发音，学生用手摸喉咙感受声带振动（/v/ 振动，/f/ 不振动）。
练习巩固：
出示词汇卡片（fast、very、far、give、fail、never），学生先判断发音（/f/ 或 /v/），再跟读，教师纠正错误；
完成 “Read the chant and write” 任务：让学生在歌谣中圈出含 /f/ 与 /v/ 的单词，分类填写（Vv：everybdy、very、give、never；Ff：fast、far、fail），同桌互查，教师核对答案。
设计意图：通过发音讲解与练习，帮助学生掌握 /f/ 与 /v/ 的发音规则，突破语音难点（语言能力）；通过圈词分类，培养细致观察与归类思维（思维品质）。
（四）Listening practice：听力训练，提取信息（10 分钟）
1. Pre-listening：预测信息（2 分钟）
展示 “Sprts stars” 图片（含王琪、李明、徐甜甜三位校园体育明星），提问：“What infrmatin can yu get frm the picture?（从图片中你能得到什么信息？）”，引导学生预测 “他们是体育明星，可能有不同的运动能力”，并猜测运动项目（如跑步、篮球、游泳），为听力铺垫。
2. While-listening：提取细节（5 分钟）
播放听力材料第 1 遍：让学生初步感知内容，了解 “听力是关于三位体育明星的能力介绍”；
播放第 2 遍：发放 “体育明星信息表”，学生边听边填写（如 “Name: Wang Qi; Sprt: run; Ability: run very fast”），教师暂停关键句（如 “Wang Qi. She can run very fast.”），给学生记录时间；
播放第 3 遍：学生核对答案，教师展示正确答案（1. run；2. run very fast；3. play basketball；4. jump very high；5. swim；6. swim very fast），讲解易错点（如 “play basketball” 不要漏写 “play”）。
3. Pst-listening：验证与拓展（3 分钟）
让学生齐读听力材料文本，理解每句话的含义；
教师提问：“What d we knw abut the three sprts stars?（关于这三位体育明星我们知道什么？）”，引导学生用简单句子总结（如 “Wang Qi can run very fast. Li Ming can play basketball and jump high.”），强化信息记忆。
设计意图：通过 “预测 - 倾听 - 核对” 的听力步骤，培养听力策略与信息提取能力（思维品质、语言能力）；通过文本齐读，巩固听力内容，理解语言表达（语言能力）。
（五）Wrk in pairs：合作对话，运用语言（7 分钟）
任务说明：让学生两人一组，结合校园实际，寻找 “校园体育明星”（如班级里跑步快的同学、乒乓球打得好的同学），用以下句型对话：
A：D yu knw…?（你认识…… 吗？）
B：Yes. He/She can…（认识。他 / 她会……）提供词汇支架：run fast、play basketball、jump high、swim fast、play ping-png well 等。
小组练习：教师巡视指导，帮助学生解决词汇或句型问题（如 “乒乓球打得好” 表达为 “play ping-png well”），鼓励学生加入具体细节（如 “D yu knw Zhang Wei? Yes. He can play ftball very well.”）。
展示分享：邀请 3-4 组上台展示对话，教师点评 “发音准确性”“信息完整性”，如 “他们提到了‘play ping-png well’，表达很准确！”，并鼓励其他学生学习。
设计意图：通过真实校园场景的对话练习，让语言学习回归生活，提升真实交流能力（语言能力）；通过小组合作，培养合作学习与互助能力（学习能力）。
（六）Summary + Hmewrk：总结拓展，巩固提升（5 分钟）
1. 师生总结（2 分钟）
教师提问：“Tday we learned abut Sprts Day and sprts stars. What did we learn?（今天我们学习了运动会和体育明星，学了哪些内容？）”，引导学生从三方面总结：
词汇：fail、give up、try、player、ability、try yur best；
歌谣：Sprts Day 主题歌谣，传递 “不放弃、尽努力” 的态度；
句型：I can’t… / Dn’t give up! / D yu knw…? Yes. He/She can…；
理念：Life lies in mvement（生命在于运动）。
教师板书核心内容，用彩色粉笔标注 “try yur best”“Dn’t give up” 等重点。
2. 作业布置（3 分钟）
基础作业：听歌谣音频，每天说唱 2 遍，录制说唱视频或音频发送到班级群；背诵 “fail、give up、try、player” 等核心词汇与 “try yur best” 短语，下次课抽查。
实践作业：用练习本写 3 个关于 “校园体育明星” 的句子（如 “D yu knw Li Na? Yes. She can jump very far.”），要求书写规范、语义准确。
拓展作业：通过上网查资料、看新闻等方式，了解 1-2 位 “为国家体育事业做贡献的运动员”（如苏炳添、全红婵），用 5-6 句英文描述他们的特长（如 “Su Bingtian can run very fast. He is gd at 100-meter race.”），下次课上台分享。
设计意图：通过总结梳理知识框架，帮助学生巩固重点（学习能力）；分层作业兼顾不同水平学生需求，基础作业夯实语言，拓展作业培养自主探究与家国情怀（文化意识、学习能力）。
五、板书设计
Unit 1 I lve sprts（第4课时 Fuel up）
一、Key Vcabulary & Phrases（核心词汇与短语）
fail（失败） give up（放弃） never（永不） try（努力）
player（运动员）ability（能力） try yur best（尽最大努力）
二、Chant（歌谣）
Sprts Day! Sprts Day! Cme n, everybdy!
I can’t run very fast! I can’t jump very far!
It’s OK. It’s OK. It’s OK t fail.
Dn’t give up! Never stp! Wrk hard and try yur best!
三、Key Sentences（核心句型）
1. 能力不足：I can’t + 动词原形 + very + 副词.
例：I can’t run very fast. I can’t jump very far.
2. 描述他人能力：D yu knw + 人名? Yes. He/She can + 动词原形 + (well/very fast).
例：D yu knw Wang Qi? Yes. She can run very fast.
四、Cncept（理念）
Life lies in mvement.（生命在于运动。）
六、教学反思
课堂氛围与参与度：“歌谣说唱” 和 “校园体育明星对话” 环节学生参与热情高，尤其是加动作说唱时，多数学生能投入情感；但 “语音区分” 环节部分学生仍混淆 /f/ 与 /v/（如将 “very” 读成 /f eri/），下次课可通过 “听音标辨单词” 游戏（如播放 /fɑː/，学生举 “far” 卡片）进一步强化。
知识掌握情况：多数学生能熟练说唱歌谣并理解核心句型，但听力环节中，部分学生因 “姓名与能力对应快” 而漏填信息；下次课可在听力前发放 “信息表” 时，提前标注 “姓名”，让学生重点关注 “运动项目” 与 “能力”，降低难度。
文化与价值观渗透：通过 “生命在于运动” 和 “国家运动员” 的拓展，学生能理解体育精神与家国情怀，但部分学生对 “为国家做贡献的运动员” 了解较少；下次课可提前分享 1-2 位运动员的短视频，为课后拓展铺垫。
环节时间分配：“听力训练” 环节耗时略长（超过 10 分钟），导致 “Wrk in pairs” 展示时间紧张；下次课可压缩 “Pst-listening” 的齐读时间，为对话展示预留更多时间。
类型
内容
教学重点
1. 掌握 “fail、give up、try、player” 等核心词汇与 “try yur best” 短语的音、形、义；2. 熟练说唱运动会主题歌谣，理解歌词传递的积极态度；3. 听懂 “校园体育明星” 听力材料，提取关键信息；4. 用 “D yu knw…? Yes. He/She can…” 句型描述他人运动能力。
教学难点
1. 准确区分并发音清辅音 /f/ 与浊辅音 /v/（如 “fast /f/”“very /v/”），避免混淆；2. 理解歌谣中 “It’s OK t fail.” 的情感内涵，体会 “包容失败、鼓励坚持” 的体育精神；3. 在听力中快速捕捉 “姓名、运动项目、能力” 的对应信息，避免信息混淆；4. 结合真实校园场景，用连贯的句子描述他人运动能力，做到问答自然、信息完整。