外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 1 I love sports教案

这是一份外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 1 I love sports教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
（一）语言能力
1.能听、说、认读 6 个运动类核心词汇：run（跑步）、swim（游泳）、basketball（篮球）、ftball（足球）、vlleyball（排球）、ping-png/table tennis（乒乓球） ，发音准确清晰。
2.能掌握 5 个运动类短语：play basketball（打篮球）、play ftball（踢足球）、play vlleyball（打排球）、play ping-png/table tennis（打乒乓球）、jump high/far（跳得高 / 远） ，并能结合动作表达。
3.能熟练运用 2 组核心句型进行交流：
询问喜好：D yu like + 动词 - ing 形式？ Yes, I d. / N, I dn’t.
表达能力：I can + 动词原形（+ 副词）.
能听懂并跟唱运动主题歌曲，提取歌曲中的运动相关词汇。
（二）文化意识
1.了解中外流行的体育运动差异，如 “乒乓球（ping-png）是中国国球，在国内普及度高；足球（ftball）在英国、巴西等国家深受喜爱”，初步建立跨文化认知。
2.理解 “play + 球类运动名词时不加冠词” 的语言规范（如 play basketball，而非 play the basketball），体会英语语言使用的文化习惯。
（三）思维品质
1.能根据 “是否需要球类” 对所学运动词汇进行分类（如 run、jump high 属于 “无球运动”，basketball、ftball 属于 “有球运动”），培养逻辑分类思维。
2.能结合自身实际，用 “I like... Because...” 描述喜欢的运动及原因，培养连贯表达和因果推理能力。
3.能通过 “运动标识匹配” 活动（如将跑步图标与 run 匹配），锻炼观察、联想和快速反应思维。
（四）学习能力
1.能通过 “热气球猜词”“幸运转盘说短语” 等游戏，主动参与课堂活动，培养自主探究和快速记忆能力。
2.能在小组合作中（如 “表演运动猜词汇”），与同伴互相纠正发音、补充句型，培养合作学习和互助能力。
3.能通过 “制作运动小卡片”“录制跟读音频” 等课后任务，养成自主复习和巩固的学习习惯。
二、教学重难点
教学重点：
1. 掌握运动类词汇和短语的音、形、义；
2. 熟练运用 “D yu ” 和 “I can...” 句型进行日常交流；
3. 理解 “play + 球类运动不加冠词” 的用法。
教学难点：
1. 正确运用 “like + 动词 - ing 形式”，避免出现 “like play ftball” 这类错误；
2. 区分 “jump high” 与 “jump far” 的含义，结合语境准确使用；
3. 在真实交流场景中，连贯运用核心句型完成对话。
三、教学准备
多媒体资源：PPT 课件（含运动场景图片、词汇短语动画、歌曲音频）、1-2 分钟运动主题短视频（包含跑步、游泳、球类运动等画面）。
教具：运动词汇卡片（正面为运动图片，背面为英文词汇）、“幸运转盘” 道具（转盘分区标注运动短语，如 “play basketball”“jump high”）、“热气球猜词” 卡片（标注中文或运动动作示意图）。
学具：学生每人准备 1 本英语练习本、1 支铅笔、1 张空白卡片（用于课后制作运动词汇卡）。
四、教学过程
（一）Warm up（热身导入）——5 分钟
视频激趣：播放运动主题短视频，视频中依次呈现跑步、游泳、踢足球、打乒乓球等场景。视频结束后，教师提问：“What’s the vide abut?（这个视频是关于什么的呀？）”，引导学生用中文或简单英文回答（如 “运动”“sprts”）。教师板书单元主题 “Unit 1 I lve sprts”，并领读主题 3 遍，让学生熟悉 “sprts” 的发音和含义。
动作互动：教师做简单的运动动作（如跑步、跳跃、划水），先说出中文指令（“跑步”“跳”“游泳”），让学生模仿；再切换为英文指令（“Run!”“Jump!”“Swim!”），带领学生边做动作边跟读，初步感知运动相关英文表达，活跃课堂氛围。
设计意图：通过视频和动作互动，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时为后续词汇学习搭建情境桥梁。
（二）Free talk（自由对话）——3 分钟
教师微笑提问：“What sprts d yu knw?（你们知道哪些体育运动呢？）”，鼓励学生举手发言，用中文或已学过的英文词汇分享（如 “篮球”“足球”“run”）。
教师根据学生的回答，在黑板上快速记录中文或英文关键词（如 “篮球、足球、跑步”），并引导学生观察：“这些都是我们喜欢的运动，它们的英文统称是‘sprts’”，再次强化主题认知，自然过渡到新知识学习。
设计意图：链接学生生活经验，激活已有知识储备，培养学生主动表达的意识，为词汇教学铺垫。
（三）Let’s learn（新知学习）——12 分钟
词汇教学：图文结合，多感官记忆
教师展示 “篮球” 的高清图片，提问：“Lk! What’s this?（看！这是什么呀？）”，等待学生尝试回答后，板书 “basketball”，标注音标 /ˈbɑːskɪtbɔːl/，领读 3 遍（注意强调重音位置）。随后让学生双手做 “拍篮球” 的动作，边做边读 “basketball”，通过 “视觉 + 动作 + 听觉” 多感官结合，帮助记忆词汇。
用同样的方法，依次教学 “swim（游泳）、ftball（足球）、vlleyball（排球）、ping-png/table tennis（乒乓球）、run（跑步）”。每个词汇教学时，先展示图片、领读发音，再设计对应的动作（如 “swim” 做划水动作，“run” 做跑步动作），让学生在动作辅助下加深词汇印象。
重点补充：“ping-png” 和 “table tennis” 的关系，告知学生 “两者都表示‘乒乓球’，‘ping-png’更口语化，‘table tennis’是国际通用的标准表达”，帮助学生理解词汇的不同用法。
短语教学：聚焦用法，突破难点
以 “basketball” 为例，教师指着图片说：“We play basketball.（我们打篮球。）”，板书短语 “play basketball”，并强调规则：“在英文里，‘play’后面接球类运动时，中间不加‘the’哦，比如‘play basketball’，不能说‘play the basketball’”。为了让学生理解，可简单对比 “play the pian（弹钢琴，乐器前加 the）”，但不展开深入讲解，避免增加难度。
用同样方式教学 “play ftball（踢足球）、play vlleyball（打排球）、play ping-png/table tennis（打乒乓球）”，每个短语领读后，通过 “师生互问互答” 巩固：教师说中文 “踢足球”，学生说英文 “play ftball”；教师说英文 “play vlleyball”，学生说中文 “打排球”。
教学 “jump high/far”：教师先做 “向上跳” 的动作，说 “jump high（跳得高）”，再做 “向前跳” 的动作，说 “jump far（跳得远）”，让学生直观区分 “high” 和 “far” 的含义。随后邀请 2-3 名学生上台模仿动作，边做边说短语，其他学生鼓掌鼓励。
设计意图：通过图文、动作结合的方式，降低词汇学习难度；聚焦短语用法和语法规则，帮助学生夯实基础，突破重点。
（四）Let’s play（游戏巩固）——8 分钟
游戏 1：热气球猜词
规则：教师展示 “热气球” 卡片（卡片上标注中文或运动动作示意图，如 “跳得远”“打排球”），将学生分为 4 个小组，进行小组竞赛。教师出示卡片后，小组内成员举手抢答，正确说出对应的英文短语（如 “jump far”“play vlleyball”）的小组得 1 分，回答错误不得分。
过程：先进行 2 轮集体练习，让学生熟悉规则；再正式开始竞赛，共 10 轮题目。竞赛结束后，统计各小组得分，为得分最高的小组颁发 “运动小达人小组” 贴纸奖励，同时鼓励其他小组下次加油。
游戏 2：幸运转盘
规则：教师出示 “幸运转盘” 道具，转盘上均匀分布 “play ftball”“jump high”“play ping-png” 等运动短语。教师邀请学生上台转动转盘，转盘停止后，指向哪个短语，该学生就要大声读出短语并做对应的动作，完成后获得 1 枚 “小星星” 贴纸。若学生回答困难，可邀请同组同学帮忙提示。
设计意图：通过竞赛类游戏，激发学生的竞争意识和参与热情；在轻松的氛围中巩固词汇和短语，提升语言反应速度和运用能力。
（五）Sng time（歌曲学习）——7 分钟
听歌曲，找词汇：播放教材配套的运动主题歌曲（如《I Lve Sprts》），第 1 遍让学生安静聆听，感受歌曲节奏。第 2 遍播放时，教师提问：“What sprts can yu hear in the sng?（你们在歌曲里听到了哪些运动呀？）”，让学生边听边在练习本上用简单符号记录（如听到 “run” 画 “?”，听到 “swim” 画 “?”）。歌曲结束后，邀请学生分享自己记录的运动词汇，教师在黑板上补充对应的英文词汇。
学歌词，练句型：展示歌词文本，教师逐句领读歌词，重点领读核心句型，如 “D yu like playing sprts? Yes, I d.”“I can run and swim.”，并讲解歌词中的关键表达（如 “playing sprts” 是 “进行体育运动”，“jump high and far” 是 “跳得又高又远”）。对于学生读不准的句子，教师放慢语速，反复领读，直到学生掌握。
唱歌曲，做动作：播放歌曲音频，教师带领学生边唱边做动作（如唱 “run” 时做跑步动作，唱 “play ftball” 时做踢足球动作），共跟唱 3 遍。第 3 遍时，关闭音频，让学生尝试独立跟伴奏演唱，进一步巩固词汇和句型。
设计意图：通过歌曲学习，将语言知识与音乐、动作结合，降低学习难度，同时让学生在轻松的氛围中整合所学知识，提升语言语感。
（六）Listen and fill in the blanks + Lk and match（听力与匹配练习）——5 分钟
听力练习：播放 PPT 中的听力材料（听力内容为歌曲改编的对话，如 “D yu like playing sprts? Yes, I d. I can run and swim. I can jump high and far. I like playing sprts. What abut yu?”），让学生在练习本上填写对话中的空缺部分（如 “playing sprts”“I d”“run”“swim”“jump high”“far”“What abut yu”）。播放 2 遍听力，第 1 遍让学生初步填写，第 2 遍核对答案。核对时，教师逐句播放，逐空讲解，确保学生理解每句话的含义。
匹配练习：展示运动标识图片（如跑步图标、游泳图标、篮球图标）和对应的英文词汇（“run”“swim”“play basketball”），让学生在练习本上用线将图片与英文词汇连接起来。完成后，邀请 3-4 名学生展示自己的练习成果，教师进行点评和纠错，重点纠正 “play + 球类” 的表达错误（如避免学生将 “打篮球” 匹配为 “play the basketball”）。
设计意图：通过听力和匹配练习，检验学生对词汇、短语和句型的掌握程度；在练习中进一步强化重点知识，突破难点。
（七）Summary（总结回顾）——3 分钟
学生自主总结：教师提问：“Tday we learned a lt abut sprts. Wh can tell us what we learned?（今天我们学了很多关于运动的知识，谁能告诉大家我们学了什么呀？）”，邀请 3-4 名学生发言，学生可从词汇、短语、句型等方面分享（如 “我们学了‘乒乓球’的英文是‘ping-png’和‘table tennis’”“我们学了问别人喜不喜欢运动的句子‘D yu like playing sprts?’”）。
教师补充梳理：教师结合黑板板书，对本节课的核心内容进行梳理：
词汇：run、swim、basketball、ftball、vlleyball、ping-png/table tennis；
短语：play basketball、play ftball、play vlleyball、play ping-png/table tennis、jump high、jump far；
句型：D yu like + 动词 - ing? Yes, I d. / N, I dn’t.；I can + 动词原形.；
规则：play + 球类运动名词，中间不加 the；like 后面接动词 - ing 形式。
设计意图：通过学生自主总结和教师补充，帮助学生梳理知识框架，强化记忆，形成系统的知识体系。
（八）Hmewrk（作业布置）——2 分钟
基础作业：听教材中本课时的词汇和歌曲录音，每天跟读 3 遍，录制跟读音频发送到班级群；背诵本节课学的 6 个运动词汇和 6 个运动短语，下次课抽查背诵情况。
实践作业：用课前准备的空白卡片制作 “我的运动词汇卡”，卡片正面画 1 种自己喜欢的运动，背面写对应的英文词汇或短语（如正面画足球，背面写 “ftball”“play ftball”），并和家人玩 “词汇猜谜游戏”（家人说中文，学生用卡片上的英文回答）。
拓展作业：准备 1 句 “我的运动分享”，用句型 “I like... I can...（如 I like playing ping-png. I can play it well.）” 表达，下次课上台分享。
设计意图：分层布置作业，兼顾不同水平学生的需求；基础作业帮助学生巩固知识，实践作业和拓展作业让语言学习与生活结合，提升语言运用能力。
五、板书设计
plaintext
Unit 1 I lve sprts（第1课时）
一、Vcabulary（词汇） 二、Phrases（短语）
run（跑步） play basketball（打篮球）
swim（游泳） play ftball（踢足球）
basketball（篮球） play vlleyball（打排球）
ftball（足球） play ping-png/table tennis（打乒乓球）
vlleyball（排球） jump high（跳得高）
ping-png/table tennis（乒乓球） jump far（跳得远）
三、Sentences（句型） 四、Rules（规则）
1. D yu like + 动词-ing? 1. play + 球类 → 不加the
Yes, I d. / N, I dn’t. 2. like + 动词-ing
例：D yu like playing ftball? 例：like playing basketball
Yes, I d.
2. I can + 动词原形.
例：I can run and swim.
六、教学反思
1.课堂氛围方面：游戏环节学生参与度高，尤其是 “幸运转盘” 游戏，有效调动了学生的积极性，但小组竞赛时部分小组过于活跃，出现轻微秩序问题，下次课需提前明确小组活动规则，加强课堂纪律管理。
2.知识掌握方面：大部分学生能熟练掌握运动词汇和短语，但仍有 5-6 名学生对 “like + 动词 - ing” 的用法存在混淆（如说 “like play basketball”），下次课需通过 “对比练习”（如 “like play vs like playing”）进一步强化，同时增加个别辅导时间。
3.环节设计方面：歌曲学习环节时间略显紧张，部分学生未能完全跟上演唱节奏，下次课可适当延长歌曲学习时间，或在课前将歌曲音频分享到班级群，让学生提前熟悉。
4.情感培养方面：通过运动主题的学习，学生对体育运动的兴趣有所提升，但在 “分享喜欢的运动” 环节，部分内向学生发言不够积极，下次课需设计更具包容性的互动形式（如小组内先分享，再推选代表发言），鼓励内向学生参与表达。