音乐七年级上册（2024）月之故乡表格教案

这是一份音乐七年级上册（2024）月之故乡表格教案，共6页。教案主要包含了情境导入，视听交融，初识歌曲意境，双声部轮唱，体验“水月同影”，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
学科
初中音乐
年级册别
七年级上册
共1课时
教材
人音版《义务教育教科书·艺术·音乐（简谱）》七年级上册
授课类型
演唱课
第1课时
教材分析
教材分析
本课选自人音版七年级上册第六单元“美丽家乡”，主题聚焦于家国情怀与情感表达。歌曲《月之故乡》由彭邦桢作词，刘庄、延生作曲，是一首具有浓郁民族风格和深厚情感内涵的抒情性作品。歌词以“天上一个月亮，水里一个月亮”为核心意象，通过虚实相映的意境构建，展现游子望月思乡的深切情感。旋律线条流畅优美，节奏舒缓平稳，调式为五声宫调式，音域适中，适合初中生演唱。该作品不仅承载着海峡两岸人民共同的文化记忆，也体现了新课标中“审美感知”“艺术表现”“文化理解”的核心素养要求，是培养学生音乐情感表达能力的重要载体。
学情分析
七年级学生正处于青春期初期，情感丰富且敏感，对亲情、故土、归属感等话题有较强共鸣。他们已具备基本的乐理知识和视唱能力，能进行简单的二声部合唱练习，但对音乐作品深层情感的理解仍需引导。部分学生在演唱时容易出现声音紧张、气息不稳、情感投入不足等问题。此外，由于缺乏真实离乡经历，对“思乡”这一抽象情感的体验较浅，需要借助情境创设、语言描述和动作辅助等方式激发共情。教师应通过多感官教学法，结合诗歌朗诵、画面联想、肢体律动等手段，帮助学生从“听”到“感”，再到“唱”，实现情感的真实传递。
课时教学目标
审美感知
1. 能准确识别歌曲中的五声调式特征，感受其民族韵味与空灵意境。
2. 能通过聆听、对比、模仿等方式，捕捉旋律中的弱起小节与连音线，体会音乐的流动美。
艺术表现
1. 能用自然、柔和的声音完整演唱歌曲，注意咬字清晰、气息均匀。
2. 能在二声部轮唱中把握音准与节奏，体现“水月同影”的层次感与空间感。
文化理解
1. 能理解“月亮”在中国传统文化中的象征意义，如团圆、思念、故乡等。
2. 能结合历史背景，体会海峡两岸同胞“同根同源、心系中华”的家国情怀。
创意实践
1. 能根据歌词意境，设计简单的舞台动作或肢体语言，增强表演感染力。
2. 能尝试为歌曲配写一句简短的诗句，表达个人对“故乡”的理解。
教学重点、难点
重点
1. 准确掌握歌曲的旋律走向与节奏型，做到音准到位、节奏稳定。
2. 用自然、深情的声音表现“望月思乡”的情感基调，避免喊唱或机械重复。
难点
1. 在“天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”处实现双声部轮唱的和谐统一，保持音色一致。
2. 如何引导学生突破“理性听歌”状态，进入“感性共鸣”状态，真正唱出“思念”而非“背诵”。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法
教具准备
多媒体课件、钢琴、投影仪、月亮图片、古诗词卡片、录音设备
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入：月夜寻踪，引出思乡之情
一、诗词启航，唤醒月夜记忆
（一）、展示李白《静夜思》全诗：
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
1. 教师朗读并提问：同学们，你们有没有在夜晚抬头看过月亮？那一刻心里会想到什么？
2. 引导学生回忆：是否曾在中秋夜与家人赏月？是否曾因离家而感到孤独？请分享一个与月亮有关的小故事。
3. 小结：月亮，是中国人千年不变的情感符号。它照过李白的窗台，也照过无数游子的归路。今天我们要学习一首关于月亮的歌——《月之故乡》，让我们一起走进那片被月光照亮的思念之中。
二、视听交融，初识歌曲意境
（一）、播放视频：
1. 播放前提示：请大家闭眼聆听，想象自己正站在一片宁静的湖边，抬头看天，低头看水。
2. 观看后提问：你看到了什么画面？听到了什么声音？心情如何？
3. 教师补充说明：这首歌创作于上世纪70年代，作者彭邦桢是旅居海外的华人，他写下这首词，表达了对祖国、对故乡深深的眷恋。而曲作者刘庄、延生则用温柔的旋律将这份思念化作了永恒的歌声。
4. 板书课题：“月之故乡”——一个在天上，一个在水里，却都在我们心中。
1. 跟读古诗，思考回答问题。
2. 分享个人与月亮相关的经历。
3. 闭眼聆听，用心感受画面与情绪。
4. 描述看到的画面与内心感受。
评价任务
情感投入：☆☆☆
语言表达：☆☆☆
联想能力：☆☆☆
设计意图
以经典古诗激活学生已有经验，建立“月亮=思乡”的心理联结；通过视觉与听觉双重刺激营造沉浸式情境，激发情感共鸣，为后续演唱奠定情绪基础。同时，借助背景介绍，渗透文化认同教育，落实“文化理解”素养目标。
二、分步学唱：循序渐进，攻克技术难关
一、识谱入门，掌握旋律骨架
（一）、逐句讲解：
1. 教师逐句弹奏钢琴，学生跟唱，重点标注弱起小节与连音线。
2. 强调第一句“天上一个月亮”为弱起拍，需提前做好呼吸准备，不可抢拍。
3. 指导学生观察第五小节“天上的月亮在水里”中连续四个十六分音符的快速过渡，提醒舌尖轻点，保持连贯。
4. 引导学生发现：整首歌曲的旋律起伏不大，多为级进，体现“平和中见深情”的特点。
5. 组织小组接龙练习：每组轮流唱一句，其余同学做“小评委”，指出音准或节奏问题。
二、咬字训练，提升语言美感
（一）、聚焦关键句“一个在水里，一个在天上”：
1. 教师示范发音：强调“在”字的开口音，“里”“上”字的尾音拖长，形成空间延展感。
2. 学生分组练习：一组读“一个在水里”，另一组读“一个在天上”，交替进行，体会语义对比。
3. 加入手势辅助：左手向下指“水里”，右手向上指“天上”，强化方位感与情感张力。
4. 教师点评：注意“一个”二字的语气要略带停顿，如同思绪缓缓展开。
三、双声部轮唱，体验“水月同影”
（一）、分组排练二声部轮唱：
1. 将全班分为两组：A组唱“天上一个月亮”，B组唱“水里一个月亮”。
2. 教师示范：A组先唱，B组延迟一拍进入，形成“回声”效果。
3. 强调：两组必须保持同一速度，不可快慢不一；音色要统一，不可喧宾夺主。
4. 使用节拍器辅助：设定60bpm，确保节奏稳定。
5. 逐步推进至完整段落：从“天上的月亮在水里”开始，至“一个在水里，一个在天上”结束。
6. 教师巡视指导：关注个别学生音准偏移，及时纠正。
1. 跟琴学唱，注意弱起与连音。
2. 分组练习咬字，配合手势。
3. 参与轮唱排练，控制音量与节奏。
4. 主动发现问题并提出建议。
评价任务
音准把握：☆☆☆
节奏稳定：☆☆☆
合作默契：☆☆☆
设计意图
采用“分解—整合”策略，将复杂演唱任务拆解为识谱、咬字、轮唱三个阶段，降低学习难度。通过“手势辅助”“节拍器支持”“小组互评”等方式，实现精准教学与即时反馈。尤其在轮唱环节，巧妙利用“水月对应”的物理现象，隐喻情感呼应，深化学生对“双向思念”的理解。
三、情感升华：角色代入，演绎思乡之魂
一、情境创设，模拟“月下独行”
（一）、教师创设场景：
1. 关灯，仅留一盏暖黄灯光，营造“深夜湖畔”氛围。
2. 播放轻柔的风声与水波声背景音，持续约30秒。
3. 教师低语：“现在，你是一个远离家乡的游子，独自站在湖边，望着水中那轮明月……你想说什么？”
4. 学生闭眼，默想30秒，然后轻声说出心中的句子，如“妈妈，你还记得我小时候最爱吃你包的饺子吗？”
二、艺术表现，融合肢体与声音
（一）、设计简单舞台动作：
1. “抬头望月”：双手缓缓抬起，掌心朝上，目光上扬。
2. “低头看水”：身体微倾，手沿水面滑下，指尖轻触“水面”。
3. “双手合十”：在“思故乡”处，双手抱胸，微微颤抖，表达思念之痛。
4. 教师示范，学生模仿，再集体演练。
5. 分组表演：每组选择一段进行编排，限时2分钟准备。
6. 评选“最具感染力演出组”，颁发“月光使者”勋章。
1. 闭眼感受情境，进入角色。
2. 轻声表达内心独白。
3. 模仿动作，融入表演。
4. 小组合作，完成编排与展示。
评价任务
情感真挚：☆☆☆
动作协调：☆☆☆
表现力强：☆☆☆
设计意图
通过“角色扮演+环境模拟”打破传统演唱模式，使学生从“唱歌曲”转变为“演人物”。在非语言表达中释放情感，实现“以情带声”的教学目标。同时，通过“月光使者”激励机制，增强成就感与参与度，推动学生主动投入艺术创造。
四、拓展延伸：书写心声，延续月光记忆
一、创作接力：续写“月之故乡”
（一）、教师提供开头：
“我多想回到那个老屋前，
那棵桂花树还在，
月光洒在青石板上，
像妈妈的手轻轻抚摸着我的脸。”
1. 学生每人写一句，贴于“月光墙”（黑板一侧）。
2. 教师随机抽取三句朗读，师生共同点评：
- 是否有具体意象？
- 是否有情感温度？
- 是否与“月亮”关联？
3. 将优秀作品汇编成班级《月之诗集》，作为课程纪念。
二、总结升华：共筑家国情怀
（一）、教师总结：
1. 今天我们不仅学会了唱一首歌，更学会了一种表达思念的方式。
2. 无论你身在何处，只要抬头看见月亮，就知道——故乡从未走远。
3. 让我们记住：每一个漂泊的灵魂，都有一个属于自己的“月之故乡”。
1. 独立创作一句关于月亮与故乡的句子。
2. 参与“月光墙”张贴与欣赏。
3. 听教师总结，感悟家国情怀。
评价任务
创意独特：☆☆☆
语言优美：☆☆☆
情感真挚：☆☆☆
设计意图
以“文字创作”承接“音乐表达”，打通听、唱、说、写的多维通道，促进语文与音乐的跨学科融合。通过“月光墙”“诗集”等成果展示，赋予学习以仪式感与延续性，让学生在“留下痕迹”的过程中获得成长满足。
作业设计
一、基础巩固：听辨与填空
1. 听录音，判断下列句子是否出自《月之故乡》（是打√，否打×）：
（1）天上一个月亮，水里一个月亮。（______）
（2）春风拂面花自开。（______）
（3）看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。（______）
2. 补全歌词：
天上的月亮在水里，
水里的月亮在________。
低头看水里，
抬头看________。
看月亮，思故乡，
一个在水里，
一个在________。
【答案解析】
一、基础巩固：听辨与填空
1. （1）√；（2）×；（3）√
2. 天上的月亮在水里，
水里的月亮在天上。
低头看水里，
抬头看天上。
看月亮，思故乡，
一个在水里，
一个在天上。
板书设计
月之故乡
彭邦桢词 刘庄、延生曲
天上一个月亮
水里一个月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
【情感线索】
望月 → 思乡 → 心系中华
【艺术手法】
对仗｜回环｜双声部轮唱
教学反思
成功之处
1. 情境设计层层递进，从古诗引入到视频感知，再到角色代入，学生情感逐步升温，实现了“从听懂到唱好，再到演活”的跨越。
2. 双声部轮唱环节通过“手势+节拍器+小组竞赛”三重保障，有效解决了音准与节奏难题，课堂生成积极。
3. 创意写作与“月光墙”活动极大激发了学生的表达欲望，涌现出大量感人语句，体现了深度参与。
不足之处
1. 部分学生在轮唱时仍存在“抢拍”现象，需加强节拍器使用习惯培养。
2. 个别学生在“情感表达”环节显得拘谨，未能完全放开，今后可增加更多心理疏导环节。
3. 作业布置虽多元，但时间分配略显紧张，建议将“家庭访谈”作为前置任务，预留更多课堂时间用于创作与展示。