人教版（2024）七年级上册（2024）三国鼎立教案设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）三国鼎立教案设计，共12页。教案主要包含了导入新课，探究新知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学重难点
教学重点：曹操统一北方的原因；官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
教学难点：赤壁之战曹操失败的原因；三国鼎立局面的形成是历史的进步。
教学过程
一、导入新课
多媒体播放《三国演义》主题曲(视频)：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”同时放映曹操、诸葛亮、刘备等人物的图片。
电视剧《三国演义》反映的是哪一历史时期的内容？电视剧的情节与真实的历史事实一致吗？一部《三国演义》使得曹操、诸葛亮、刘备、关羽这些人物深入人心，一首《滚滚长江东逝水》道出无数豪杰心中的感慨，让我们一起穿越时空，走进1 800多年前的东汉末年及三国时代，共同来还原一个历史真相。
二、探究新知
(一)官渡之战
1．教师讲解：东汉末年，时局动荡不安，战乱频繁。在这种情况下，人民最渴望的事情是什么？
提示：安定、统一。
2．展示材料：
材料一 曹操多谋善断，很有眼光。曹操为了迎合人心，于196年去洛阳，迎献帝到许，用皇帝的名义向其他军阀发号施令，“挟天子以令诸侯”，占有政治优势。
材料二 曹操三次发布求贤令，选拔和任用一些有才能的人。他们的辅佐为曹操成就大业提供了强有力的支持。
材料三 曹操在北方实行屯田，招募流民垦荒，组织兵士耕田，保证了军粮供应和流民生计，实力不断增强。
教师引导学生阅读材料，思考：曹操势力壮大的主要举措有哪些？
提示：“挟天子以令诸侯”，取得了政治主动权；招揽人才，重用人才；实行屯田，招募流民垦荒，组织士兵耕田，重视农业生产。
3．课堂活动——课本短剧扮演(学生按照下面的情节分小组扮演角色)：
情节一：
人物：曹操、谋士甲、谋士乙
(曹操走来走去，心绪不宁。谋士甲、乙从两边上)
谋士甲：丞相为何如此烦躁？
谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？
曹操：正是为此忧心。
谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯，是为大逆不道，丞相奉天子之命抗袁，天下人必拥护丞相而唾弃袁绍。民心所向，丞相胜券在握呀。
曹操：可袁绍大军精兵十万，骑万匹，我军不足四万，胜负实难预料。
谋士乙：虽然如此，丞相亦不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰天下智士皆来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募民垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？
曹操：如此说来，我方当胜券在握了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。
情节二：
人物：袁绍、谋士
(袁绍高坐堂前，饮酒作乐，谋士上场)
谋士：主公，大敌当前，这样做怕不合适吧。
袁绍：小小曹操，算什么大敌，你们多虑了。
谋士：主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年来募民屯田，势力大增，不可小看啊。
袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人，他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。
谋士：主公，大战将至，万万不可轻敌呀。
袁绍：你这厮，尚未开战，就长他人志气，灭自己威风，乱我军心，给我拉出去，斩了！
4．教师讲述：随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。多媒体出示《官渡之战示意图》，引导学生阅读教材正文内容，明确官渡之战的基本信息。
提示：
5.教师引导学生阅读教材正文内容，说出官渡之战中曹操胜利、袁绍失败的原因。
提示：(1)曹操胜利的原因：①政治上：“挟天子以令诸侯”。将汉献帝从都城洛阳接到许，借皇帝的名义号令天下，取得了政治主动权。②经济上：开荒屯田。组织军队和流亡的民众从事农业生产，解决了大批流民的生计和军粮问题。③军事上：军事才能出众。(典韦、许褚等皆是东汉末年的猛将)④重用人才。(官渡之战中的刘晔、荀攸、荀彧(yù)皆是有名的谋士)
(2)袁绍失败的原因：袁绍内部不和，又骄傲轻敌，刚愎自用，不能采纳部属的正确建议，迟疑不决，一再丧失良机。
(二)赤壁之战
1．教师讲述：207年，曹操北征乌桓胜利班师途中登临碣石山时写下了豪情满怀的诗歌《观沧海》。你认为他诗中的“歌以咏志”的“志”是指什么？
观沧海
[东汉] 曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
提示：统一全国。
2．教师提问：曹操要完成统一天下的壮志，当时的主要对手有谁？
提示：依附荆州的刘备以及盘踞江东的孙权。
3．教师提问：面对强大的曹操，刘备和孙权是如何应对的？
提示：刘备派诸葛亮联络孙权，共谋抗曹之策。孙权听从周瑜和诸葛亮的建议，决定与刘备联合迎战曹军。
4．多媒体出示《赤壁之战示意图》、视频片段“借东风”和“火烧战船”，引导学生阅读教材正文内容，自主完成表格。
5.展示材料：
材料一 公至赤壁，与备战，不利。于是大疫，吏士多死者，乃引军还。备遂有荆州、江南诸郡。
——[西晋]陈寿《三国志·魏书·武帝纪》
材料二 其年九月，曹公入荆州，刘琮举众降，曹公得其水军，船步兵数十万，将士闻之皆恐。权延见群下，问以计策。……
时刘备为曹公所破，欲引南渡江，与鲁肃遇於当阳，遂共图计，因进住夏口，遣诸葛亮诣权，权遂遣瑜及程普等与备并力逆曹公，遇於赤壁。时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退，引次江北。瑜等在南岸。瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。然观操军船舰首尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲斗舰数十艘，实以薪草，膏油灌其中，裹以帷幕，上建牙旗，先书报曹公，欺以欲降。又豫备走舸，各系大船后，因引次俱前。曹公军吏士皆延颈观望，指言盖降。盖放诸船，同时发火。时风盛猛，悉延烧岸上营落。顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众，军遂败退，还保南郡。
——[西晋]陈寿《三国志·吴书·周瑜鲁肃吕蒙传》
材料三 据《三国志》记载，诸葛亮分析出曹操的劣势：劳师远征，士卒疲惫；北人不习水战……
材料四 在曹操兵败赤壁中，传统的史学家强调其思想轻敌骄傲，如张作耀《曹操传》说：“曹操其人极易激动，易被胜利冲昏头脑。”
教师提问：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都有曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？曹操在两次战役中不同的结局，给我们带来哪些启示？
提示：原因：①曹军来自北方，不习水战；②曹操的骄傲自满情绪；③孙刘联军的正确战术。启示：①军事力量的强弱不是决定战争胜负的唯一因素；②指挥者善于用人，战略战术正确也能取胜；③要谦虚谨慎，骄兵必败；④要重视利用自然条件；⑤团结可以战胜强大的敌人。
6．展示材料：
材料一 宁教我负天下人，休教天下人负我。
——[明]罗贯中《三国演义》
材料二 如今出了个奸曹操，上欺天子下压群僚。
——京剧《击鼓骂曹》
材料三 治世之能臣，乱世之奸雄。
——曹操同时代的评论家许劭
材料四 非常之人，超世之杰。
——[西晋]陈寿《三国志》
材料五 他是拨乱世的英雄！
——当代史学家范文澜
材料六 曹操……至少是一个英雄。
——当代文学家鲁迅
教师提问：上述材料都是对曹操的评价，我们评价历史人物的标准是什么？我们应该如何评价曹操？
提示：标准：一分为二，客观辩证地对待。从其功、过两方面去评价，要看他一生的主流是否推动了社会的进步和历史的发展。对曹操的评价：曹操戎马一生，统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，符合人民的愿望，推动了历史进步。当然，曹操的性格也有另一面，即凶残、奸诈。总体上看，曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，三国中曹魏政权的奠基人。
教师过渡：赤壁之战奠定了三国鼎立的局面，三国建立后他们经济的发展情况是怎样的呢？
(三)魏蜀吴的建立及发展
1．多媒体出示《三国鼎立形势图(262年)》，引导学生阅读教材正文内容。
教师提问：赤壁之战后的政治局势是怎样的？
提示：赤壁之战后，曹操转而经营关中，扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。刘备占领荆州南部以后，又向西南发展，占取益州。孙权把他的统治范围从扬州延伸到交州，不久又把刘备势力排挤出荆州地区。这样，他们三分天下，但任何一方都不具备统一全国的条件。
2．学生自主学习：阅读教材正文内容，归纳三国鼎立局面的形成情况。
提示：
3.教师提问：三个政权为了战胜对方，分别采取了哪些措施恢复和发展生产？
提示：魏：重视农业生产，大力兴修水利。吴：开发江东，造船业发达，发展了海外贸易；230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。(这是大陆与台湾联系的最早记录，说明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分)蜀：发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。
4．小组辩论：从东汉末年的州郡割据到三国鼎立，是历史的进步还是倒退？
提示：可从以下两个方面考虑：(1)是否符合中国历史的潮流，统一一直是中国历史发展的主流。
(2)统治者是否实行了有利于发展生产的措施。
教师归纳：从东汉末年的州郡割据到三国鼎立，历史是进步的，这是因为东汉中后期以来，统治黑暗，外戚和宦官交替专权，土地兼并严重，豪强地主势力膨胀，民不聊生。黄巾起义以来，东汉政权名存实亡，特别是董卓之乱以来，军阀割据，混战连年，人民处在水深火热之中。魏、蜀、吴统治者在军阀混战中脱颖而出，完成了各自境内的相对统一，并采取了一些稳定社会、恢复和发展生产的措施，使人民生产生活状况有所好转。从这些史实看，三国鼎立后，既有利于统一局面的重新出现，也有利于人民生活的改善和社会的发展。因此，我们说从东汉末年的州郡割据到三国鼎立这一过程是历史的进步。
三、课堂小结
通过这一课的学习，大家可以知道三国鼎立是东汉末年封建割据势力混战的结果。官渡之战使曹操大败袁绍，从而奠定了统一北方的基础。赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。这种鼎立局面，直到280年西晋统一全国才结束。在三国鼎立这一时期，魏、蜀、吴三国的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大限制。因此，各族人民都迫切要求实现全国的统一。同时，各国的经济发展很不平衡，北方生产的恢复和发展比较显著，物力和财力都比南方充足，所以后来全国的统一便由代魏而立的西晋来完成。
板书设计
当堂练习
见课件
教学反思
本节课以一曲《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》开头，以宏阔的气势，抓住了学生的注意力，又巧妙地导入本节课的内容。通过角色扮演、展示图片、列表归纳等方法激发了学生的学习兴趣，又以“官渡之战”“赤壁之战”两次战争失败的主观原因：骄傲轻敌，来加强学生的德育教育。本节课也存在一些不足之处，如课堂气氛整体并不怎么活跃，今后要加强对学生积极性的调动，使课堂气氛整体活跃。
内容要求
教学目标
通过了解三国时期的政权更迭和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义
1.通过识读《官渡之战示意图》《赤壁之战示意图》及相关史料，了解官渡之战、赤壁之战的基本史实。(时空观念、历史解释、史料实证)
2.识读《三国鼎立形势图(262年)》，了解三国鼎立局面的形成情况；知道三国地区为恢复和发展生产采取的措施；通过对“从东汉末年的州郡割据到三国鼎立，是历史的进步还是倒退”的辩论，培养辩证分析和合作探究的能力。(历史解释、时空观念、唯物史观)
3.通过学习三国鼎立局面，认识到分立是暂时的，国家统一是历史发展的必然趋势，能够透过历史现象认识历史发展规律；知道台湾自古以来就是中国的领土，培养爱国主义情感。(唯物史观、家国情怀)
时间
公元200年
交战双方
曹操和袁绍
战争特点
以少胜多
结果
曹操胜利
影响
为曹操日后统一北方打下基础
时间
公元208年
交战双方
曹操和孙刘联军
战争特点
以少胜多
结果
曹操失败
影响
为三国鼎立局面的形成奠定基础
政权名称
建立时间
建立者
都城
魏
220年
曹丕
洛阳
蜀
221年
刘备
成都
吴
229年
孙权
建业