统编版（2024）六年级上册只有一个地球教案设计

这是一份统编版（2024）六年级上册只有一个地球教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点与难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
仁寿县汪洋镇小学校 吕永辉
一、教学目标
1. 语言运用与建构：
抓住关键句“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，进一步理解课文内容，梳理文章的论证逻辑。
体会说明文语言的准确、严谨与生动，学习运用列数字、举例子等说明方法增强表达的说服力。
2. 思维发展与提升（核心目标）：
通过提取、整合、分析文本信息，读懂地球的“渺小”“资源有限”“无法移居”与“精心保护”之间的因果关系，发展逻辑思维能力。
能针对文本观点提出自己的疑问和思考，并尝试利用文本信息和个人经验进行初步的辩证分析，培养批判性思维。
3. 审美鉴赏与创造：
感受文章在阐述科学道理时所蕴含的对地球家园的深切关怀与忧患意识，体会其情感力量。
4. 文化传承与理解：
深刻理解“人类命运共同体”的初步内涵，认识到保护生态环境是关乎全人类生存与发展的共同责任，激发爱护地球、保护家园的使命感。
二、教学重点与难点
教学重点： 引导学生理清文章的论证思路，理解“为什么我们要精心保护地球”的原因，体会说明方法的作用。
教学难点： 引导学生进行思辨性阅读，能对文本观点进行深度思考并提出自己的见解。
三、教学准备
教师：制作多媒体课件，包含地球图片、资源枯竭/环境污染的对比图、关键语句、小组合作学习任务单等。
学生：熟读课文，完成第一课时的字词学习与段落划分。
四、教学过程
(一) 情境导入，回顾旧知 (约3分钟)
1. 播放视频/图片： 展示浩瀚宇宙中美丽而脆弱的“地球”全景，同时配以舒缓而略带凝重的音乐。
2. 谈话导入： 上节课，我们初步学习了《只有一个地球》，知道了在茫茫宇宙中，地球是美丽而渺小的。作者在文章结尾发出了一个强烈的呼吁，是哪一句？
3. 聚焦中心： 学生齐读：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”
教师提问（驱动性问题）： 作者为什么要提出这个呼吁？他用了哪些令人信服的理由来说服我们？今天，我们就来做一名“地球保护论证师”，一起梳理作者的论证思路，并展开我们的思辨。
(二) 任务驱动，合作探究 (约20分钟)
(核心任务：绘制“保护地球”理由图)
将学生分为三大组，分别对应课文的核心论证部分。
1.探究一组（地球的“渺小”）：
任务： 默读第1-2自然段，作者从哪些方面说明了地球的“可爱”与“渺小”？“渺小”对于“保护”意味着什么？
引导思辨： 既然地球这么大，我们常说“地大物博”，为什么作者要强调它的“渺小”？（引导学生理解“相对于宇宙的浩瀚，人类的活动范围极其有限，破坏后影响巨大”。）
2.探究二组（资源的“有限”）：
任务： 默读第3-4自然段，作者从哪两类资源来说明其“有限”？圈画出关键的说明方法和数据，说说它们的作用。
引导思辨： 有人觉得，资源没了可以再找新的，或者科技发展了总能解决。你同意吗？结合课文和你知道的事例，谈谈你的看法。（引导学生思考不可再生资源的残酷现实与人类需求的矛盾。）
3. 探究三组（无法“移居”的现实）：
任务： 默读第5-7自然段，作者为什么说“我们不能移居到别的星球上去”？他的理由是什么？
引导思辨： 随着科技发展，比如马斯克的“火星移民计划”，是否意味着我们未来真的可以移居？课文中的观点过时了吗？（引导学生辩证看待：即使理论可行，其成本、规模和时间对于绝大多数人类来说也是不现实的，保护现有家园仍是唯一明智的选择。）
小组合作与汇报：
1. 各组在任务单上记录讨论结果，可以绘制简单的思维导图。
2. 小组代表汇报，教师相机板书，形成完整的论证链：
（中心论点）精心保护地球
↓（原因一） 地球渺小 → 人类活动范围窄，承受力有限
↓（原因二） 资源有限 → 不可再生资源枯竭，可再生资源遭破坏
↓（原因三） 无法移居 → 目前科学证实，别无去处
↓（结论） 只有一个地球 → 必须精心保护
(三) 思辨交锋，深化认识 (约10分钟)
1. 整合观点： 根据刚才的梳理，现在谁能完整地说一说，作者是如何一步步论证“我们必须保护地球”这个观点的？
2. 思辨挑战（全班讨论）：
辩题： “保护地球”主要是政府的责任，还是我们每个人的责任？
引导：支持“政府责任”方： 可以引用文中提到的“不加节制地开采”“随意毁坏”等行为，需要法律和政策的约束。
支持“个人责任”方： 可以联系生活，从节约一张纸、一度电，做好垃圾分类等小事说起，说明每个人的行为汇聚起来就是巨大的力量。
教师总结： 保护地球既是国家和政府的宏大叙事，也是我们每个人的微观行动。二者缺一不可，这就是“人类命运共同体”的体现。
(四) 联系生活，升华情感 (约5分钟)
1. 情感朗读： 再次深情朗读课文最后一段，读出呼吁的郑重与恳切。
2. “我的行动宣言”：
出示句式：“为了我们唯一的家园，我承诺，从今天起，我会__________。”
请学生思考后，写下并分享自己的“地球保护行动宣言”。
(五) 作业布置，延伸拓展 (约2分钟)
（二选一）
1. 实践性作业： 做一份家庭《一周环保行动记录表》，记录自己在节水、节电、垃圾分类等方面的实际行动。
2. 探究性作业： 查找资料，了解一种当前突出的环境问题（如“白色污染”、“碳排放”），并思考我们可以为此做些什么，制作一份简单的宣传小报。
五、板书设计
只有一个地球
中心论点：我们要精心地保护地球
↓
理由一：美丽渺小 （对比、比喻） → 活动范围小
理由二：资源有限 （列数字、举例子） → 不可再生/遭破坏
理由三：无法移居 （科学论证） → 别无去处
↓
结论：只有一个地球，别无选择！
六、教学反思
本设计以“思辨性阅读与表达”任务群为核心，将课堂从传统的“讲解-接受”转变为“任务-探究-思辨”。通过绘制理由图、组织思辨讨论等活动，有效激发了学生的思维活力，引导他们不仅“知其然”，更“知其所以然”。在教学中，需注意把控讨论的深度与方向，确保思辨不偏离文本核心，同时要鼓励学生联系生活实际，将文本学习的成果转化为内在的情感和外在的行动。