统编版（2024）五年级上册鸟的天堂教案设计

这是一份统编版（2024）五年级上册鸟的天堂教案设计，共5页。教案主要包含了文本解读，学习目标，教学过程，真的有鸟诶！，又飞出来两只！，哇，这么多鸟啊！，有各种各样的鸟！，真是目不暇接啊！等内容，欢迎下载使用。

【文本解读】
本文记叙了作者巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象。第一天傍晚看到的是一棵茂盛而生机勃勃的大榕树，呈现的是一种静态之美；第二天早晨看到的是群鸟欢腾的热闹景象，呈现的是一种动态之美。一静一动，和谐相生，展现的是自然之美，生命之美，人与自然的和谐之美。
全文14个自然段，可分为两部分。1-9自然段写第一次经过“鸟 的天堂”时看到的景色。10-14自然段写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的景象。
课文第1-4自然段从灿烂的晚霞、 宽阔的河流、划船出游写起，描绘了一幅轻松、 惬意的画面，为后面遇到大榕树作铺垫。第5-8自然段按照由远到近的顺序，对大榕树进行生动的描写。“许多株”“不可计数”“卧在水面上”“一簇堆在另簇上面，不留一点儿缝隙”“似乎每一片绿叶 上都有一个新的生命在颤动”等词句，写出了榕树的大、茂盛、宁静安详、生命力旺盛等特点。作者不由发出了“这美丽的南国的树”的感叹，遗憾的是，“鸟的天堂”里没有一只鸟。
课文第12、13自然段，作者描写的则是一种完全不同的景象。从期初的静寂，到一声鸟叫，到第二只、第三只，到到处都是鸟声，到处都是鸟影，各种各样的姿态，看得应接不暇，到最后定格在一只画眉鸟，作者采用点面结合与动态描写的手法，不仅写出了景物的动态变化过程，而且流露出自己的心情变化。最后第14自然段，作者情不自禁地感叹：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
“鸟的天堂”为什么能够成为鸟的天堂呢？首先是因为这棵大榕树独特的生命力，为鸟儿们提供了一个舒适而且温馨的栖息场所。然而原因又不止于此，细读文本，巴金先生已经暗暗给出了答案：这棵大榕树是生长在一条宽阔而平静的河边，长年有明媚的阳光，更关键的是，这里的农民不许人去捉鸟，鸟儿们可以安全地、自由地栖息。因此，“鸟的天堂”，又何尝不是人与自然和谐共处的典范？
体会静态描写与动态描写之美，是本单元的语文要素，也是本课教学的重点。如何体会呢？一是要品味语言，想象画面；二是要通过有感情的朗读，读出合适的节奏和语气来体会。课后的习题，也正指向这样的学习要求。
【学习目标】
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字。
2.有感情地朗读课文，体会作者两次经过“鸟的天堂”的不同心情。
3.品味课文所描写的两个主要场景，感受动静之美，体会动静和谐，探寻“鸟的天堂”背后的人与自然之间的和谐关系。
【教学过程】
第一课时
◎谈话导入，揭示课题
1.我们常说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州和苏州这两座城市，被誉为“人间天堂”。那么，什么样的地方，可以称之为“天堂”呢？
在广东省新会市，那儿也有一个天堂，叫做“鸟的天堂”。那么，什么样的地方，可以称之为“鸟的天堂”呢？出示图片。
2.这节课，就让我们借助课文，去“鸟的天堂”看一看。揭示课题。
3.了解作者巴金。
本文的作者巴金，是一位非常著名的作家，还记得我们曾学过他写的哪一篇课文呢？（四上第一单元课文《繁星》）
读一读巴金的简介：巴金（1904-2005），原名李尧棠，中国当现当代著名作家，代表作有：“激流三部曲” 《家》《春》《秋》，“爱情三部曲” 《雾》《雨》《电》，散文集《随想录》等。
◎初读课文，整体感知
1.检查预习，学习字词
船桨 纠正 照耀 涨潮 高塔 抛在后面
特别注意区别“暇”与“瑕”，提示“暇”是日字旁，不要写成目字旁。
榕树 树桩 枝干 树梢 不可计数
结合图片，理解这组词语。
2. 如果有机会来到“鸟的天堂”，你定会拍下哪两个场景呢？
默读课文，借助学习单上的表格，概括梳理课文的主要内容。
交流反馈。
3.作者两次经过鸟的天堂，看到了两种截然不同的景象。第一次感叹“鸟的天堂”里没有一只鸟，看似有些失望。第二次却情不自禁地发出了这样的感叹：
出示语句：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
语句中加引号和不加引号的“鸟的天堂”，意思有什么不同呢？
◎走近大榕树，感受静态之美
1.先听老师朗读读课文1-4自然段，说说什么感觉？
这几个自然段并没有描写到那棵大榕树，那么可以去掉吗？
交流明确：这几个自然段虽然没有写大榕树，但是交代了时间、地点，还有作者的心情，为后面写大榕树做铺垫。
2.闭上眼睛，继续听老师朗读课文第5-8自然段，一边听一边想象这棵大榕树的样子。听完后说一说，你仿佛看到了一棵怎样的大榕树。
交流，反馈，板书：大、茂盛、生命力旺盛。
3.大、茂盛、生命力旺盛……这样的一棵大榕树，你是从哪些词句中感受到的呢？细细品味5-8自然段，圈画关键词，写写你的感受和理解。
4.交流分享阅读感受。预设以下品味点：
第5自然段：一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
第6自然段：我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
第7自然段：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
重点引导体会“卧”字，是否可以换成“长”或者“躺”？（卧，不仅写出了榕树的茂盛，枝叶占据的地方很大，而且给人一种安详的感觉）
第8自然段：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。
相机设问：这里的“好像”“似乎”可以去掉吗？去掉对比体会。
5.这么大、这么茂盛、这么安详、生命力这么旺盛的一棵大榕树，难怪作者看到这棵大榕树之后，情不自禁地发出了自己的赞叹——
这美丽的南国的树！
6.指导朗读第7、8两个自然段。想一想，这两个自然段，应该用怎样的语气和节奏朗读呢？先自己练一练，再指名朗读。
◎随堂练习，指导写字
观察字形，交流难写易错字。然后在写字本上写一写。
第二课时
◎课前练习，听写词语
船桨 榕树 纠正 照耀 树桩 涨潮
高塔 树梢 应接不暇 画眉鸟 抛在后面
◎想象群鸟欢腾，体会动态之美
1.导入：上节课，我们跟随着作者巴金，看到了傍晚时的大榕树。这是一棵很大的、茂盛的、充满着生命力的、美丽的、南国的大榕树，只可惜的是，我们并没有看到一只鸟。“鸟的天堂”真的没有一只鸟吗？这样的遗憾，在第二天清晨，却变成了惊喜！
2.出示图片。你看，这就是第二天早晨作者看到的景象。这样的景象，你会用怎样的语言来形容呢？
3.作者是怎样把群鸟欢腾的景象写具体写生动的呢？请自己读一读课文12、13自然段，说说你你发现的写作秘密。
（1）点面结合，写出了景物的动态变化过程：
静寂——一只大鸟——第二只，第三只——到处都是鸟声，到处都是鸟影——眼睛应接不暇——一只画眉鸟
（2）作者在描写景物动态变化的过程中，还藏着自己的心情变化。现在，你就是巴金，体会一下，当你看到这个场景时，心情是怎样的？请用简洁的语言在【 】中描述一下。（运用学习单）
起初周围是静寂的。【这榕树上到底有没有鸟呢？】后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。【真的有鸟诶！】接着又看见第二只，第三只。【又飞出来两只！】我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。【哇，这么多鸟啊！】大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。【有各种各样的鸟！】
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。【真是目不暇接啊！】一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。【你瞧这只画眉鸟，真可爱！】
4.能用朗读，把这个动态变化的场景呈现出来吗？师生合作，学生读课文，教师加心情旁白；然后调换过来再读。
5.小结：多么动人的场景啊！难怪巴金情不自禁地发出了这样的感叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
◎场景对比，体会动静之美
1.呈现课文中的两大场景。
（1）两个场景，作者描写的方法一样吗？给人的感受有什么不同呢？
交流，引导理解和体会：
第一个场景，作者运用了静态描写，写出了榕树的茂盛，给人静谧的感觉；第二个场景，作者运用了动态描写，写出了群鸟的欢腾，给人热闹的感觉。
（2）这两个场景，一静一动，它们之间又有什么关系呢？
引导认识：没有大榕树的“静”，就没有群鸟的“动”。正是这棵茂盛的大榕树，为群鸟提供了良好的栖息环境，这些鸟儿才会生活得这么快乐、自由。
◎探寻原因，体会爱鸟护鸟
1.天下的大榕树，应该不止这一棵。为什么这棵大榕树，就能成为“鸟的天堂”呢？除了这棵树本身，还有哪些原因呢？请同学们再次走进课文，去寻找答案吧。
交流，反馈，预设要点如下：
（1）这里的人爱护鸟——文中写到：“农民不许人去捉它们”
（2）这里的自然环境好——文中写到：“河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪”“阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了”
2.猜猜看，巴金写下这篇《鸟的天堂》，大概已经过去多少年了？90年！1933年4月，巴金在广东新会游览了“鸟的天堂”，写下了这篇著名的文章。90年过去了，如今，这棵大榕树依然那么茂盛，这里依然是鸟的天堂！如今，很多的游客都会慕名而来，游览这个“鸟的天堂”。有机会，同学们也可以亲身去看看哦。
【板书设计】
鸟的天堂
傍晚 清晨
美丽大榕树 群鸟欢腾
静态描写 动态描写
动静之美时间
场景
感受
场景一
场景二