统编版（2024）五年级上册鸟的天堂教案

这是一份统编版（2024）五年级上册鸟的天堂教案，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时略有改动。本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，具体描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽。作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
五年级的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上他们初步具有一定的学习能力，也掌握了一些学习方法。但是更需要老师的进一步引导，循循善诱。他们已经能够从课文中感受作者对自然与生命的热爱与赞美,但学生对动静结合的表达方式理解不够到位,因此,教学本课时,要重点引导学生通过对静态描写和动态描写的学习,感受主旨,积累文字并迁移运用。
【教学目标】
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文。读出傍晚和早晨看到“鸟的天堂”的不同语气和节奏。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写。
4.懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。读出傍晚和早晨看到“鸟的天堂”的不同语气和节奏。
2.初步体会静态描写和动态描写。懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
【教学难点】
初步体会静态描写和动态描写，读出傍晚和早晨看到“鸟的天堂”的不同语气和节奏。
【教学准备】
PPT
第一课时
【教学目标】
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.学会正确、流利朗读课文，试着读出傍晚和早晨看到“鸟的天堂”的不同语气和节奏。
【教学过程】
四时景物皆成趣，今天我们打卡本单元的第二站，请你作为四时景物收集家，跟着地图的指引走进“鸟的天堂”，跟同学一起去完成打卡。
任务一：情境导入，理解课题
1.导入：巴金爷爷说“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦景般的美丽。”人们也常说“上有天堂，下有苏杭”，杭州和苏州的风景美丽如画，就像天堂一样。那你眼中的“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？
2.理解课题
齐读课题，读了课题，你从中捕捉到哪些信息？“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？
预设：
“天堂”的意思是：①某些宗教指人死后灵魂居住的永享幸福的地方。②比喻幸福美好的生活环境。
“鸟的天堂”就是鸟儿幸福美好的生活环境。
3.介绍作者
巴金原名李尧棠，字芾甘，笔名巴金，四川成都人。中国小说家、散文家、翻译家、社会活动家。巴金是无党派爱国民主人士，被誉为“二十世纪中国文学的良心”。主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。
4.写作背景介绍
广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。
任务二：初探“鸟的天堂”，了解课文大意
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：本文作者和她的朋友去了“鸟的天堂”几次？分别是什么时候去的？看到怎样的景象？
学习提示：
1.圈出文中的关键词，遇到不理解的词语同桌交流解决。
2.出示词语：
三支桨 木桩 应接不暇 陆续
白茫茫 榕树 纠正 不可计数
照耀 涨潮 树梢 画眉
对难读的字词要多读几遍，保证字音的准确。
3.指导生字书写。
“桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。
“暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。
4全班交流。
预设：（1）作者去了两次“鸟的天堂”，看到了不同的景象：第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕树；第二次是在早晨，看到了许多鸟，非常热闹。
（2）第1-4自然段故意不写有关鸟的事物描绘出轻松愉悦的画面，奠定全文悠闲自在的基调。第5-9自然段写第一次经过鸟的天堂，却没有看到一只鸟。
第10-14自然段写作者第二次经过鸟的天堂，看到群鸟欢腾的景象。
任务三：拍摄榕树美照，感悟静态美
1.梳理观察顺序。
（1）自读第 1～ 9自然段。
（2）思考：写榕树的文字有好几处，是按照什么顺序来写的?
预设：从远到近的顺序
2.自由朗读课文第5—8自然段，思考：这是一棵怎么样的榕树？你从哪些看出来？如果是你，你会抓住榕树的什么特点来拍摄什么样的“榕树美照”？
小组讨论，全班交流。
预设：
远景：独立成林
（1）“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”
①体会榕树“大”的特点：聚焦“许多株”“一株”“两株”的争论，体会这一株榕树之“大”。
②“独木成林”：这株榕树如此之大，如果用一个词来概括，你会用什么？
提取关键词：独木成林。带着自己的理解朗读，读出“独木成林”的气势。
近景：不可计数
（2）“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在面上。”
①了解“气生根”。
②学习“不可计数”，理解文中含义，并为“数”正音。
近看：生机勃勃
（3）“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
①感受绿叶的“生机勃勃”：这棵榕树的绿叶带给你一种什么样的感觉？从哪些地方看出绿叶的生机勃勃？（数量、颜色）
②作者是如何写出榕树旺盛的生命力的？
生交流：作者把榕树当作人来写，更加突出榕树蓬勃的生命力。从“堆”“照耀”“颤动”等字词来体会叶子的密翠绿以及蕴含的无限生机。
3.师小结：作者情不自禁地发出赞叹：这美丽的南国的树！作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、牛生机无限的大榕树。这种对事物静止状态的描写，就叫静态描写。
4.指导朗读：让我们一边欣赏美照，一边用舒缓的节奏读一读5-9自然段。
巴金爷爷乘着小船，按照从远到近的顺序向我们介绍了这株独木成林，枝干不可计数，树叶生机勃勃的大榕树，真是令人心旷神怡，这就是静态描写的魅力。
作业设计
1.基础性作业：朗读课文中对榕树描写的部分文字，体会意境的优美静谧，感受静态美。
2.拓展性作业：搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
板书设计：
22.鸟的天堂
第一次去 第二次去
傍晚 早晨
榕树：硕大、茂盛、美丽
由远及近 静态美

第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写。
3.说说作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
【教学过程】
任务一：打卡信息梳理
1.我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？文中主要描写了大榕树什么特点？
大榕树一个是大，另一个是美。
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。
任务二：再探“鸟的天堂”，感悟动态美
朗读第10—13自然段， 小组合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第10-13自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。
（3）说一说：鸟儿在“鸟的天堂”是怎样生活的？画出相关词句。
1.说说作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？
预设：“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。
2.作者怎样描写描写树上变得热闹了？把鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。
小组合作完成学习任务，交流展示：
描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。
描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。
描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
3.第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。
例句：她起初想去体育场跑步，后来刮起了大风，她便来到图书馆，拿了一本书读起来。
4.作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？
同桌互相讨论，总结：“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。
5.“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么？
预设交流：既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这儿自由自在的生活。
任务三：多元解读，积淀情感
自由读第14自然段，结合全文思考：对最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，你有怎样的理解？
学习提示：关注双引号的用法，为什么一个加引号，一个不加引号。
1.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？
“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。
2.“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
学生交流展示：加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。
师小结：正是榕树为鸟的生活提供了美好的环境，才让我们看到了群鸟纷飞的壮观景象，这是动态表达的巧妙。
指导朗读：比较作者两次经过“鸟的天堂”所见的情景，并想象画面，用不同的语气和节奏朗读相关段落，感受“鸟的天堂”的静态描写和动态描写，说说自己的感受。
3.“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？
这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。
4.思考：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？
预设：①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。 ②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲” 可以看出这儿环境幽静。
5.文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？
文中写作者第一次经堂”所看到的景象（过“鸟的天即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。
任务四：拓展延伸，体会情感
“阅读链接”中的片段描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色。读一读，说说你从这段话中体会到了什么。
1.生自读“阅读链接”内容，说说写了什么？从中体会到什么？
预设：
第1自然段文字用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼；
第2自然段文字反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈。
选段表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。
2.有感情地朗读。
作业设计
1.基础性作业： 为“鸟的天堂”设计一条宣传标语，让更多的人了解这个美丽的地方。
2.拓展性作业：有兴趣的同学可以做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景色，或者以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
板书设计：
22.鸟的天堂
第一次去 第二次去
傍晚 早晨
榕树：硕大、茂盛 、美丽 鸟：多、欢快、壮观
由远及近 静态美 点面结合 动态美
（风景如画，和谐美好）