小学语文统编版（2024）五年级上册鸟的天堂教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册鸟的天堂教学设计，共8页。教案主要包含了教学重点和难点，学情分析，教学内容分析，创设情景，初识美等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
二、教学重点和难点
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。
2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。
三、学情分析
小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。
四、教学内容分析
《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”"时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：
第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。
第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。

[教学过程]
一、创设情景，初识美
教师出示课件，让学生表达感受。（学生在具体情境中感受图片的美，表达心中的美，为感悟文本的美，体会作者的赞叹奠定基础。）
设计意图：教学中，恰当使用多媒体教学手段，运用情境教学的方法，用直观的感知使学生大脑中储存美的形象。那清脆悦耳的鸟鸣，像优美的乐曲，听觉的美感，使学生心旷神怡，那千姿百态的飞鸟，使学生流连忘返，不知不觉地进入课文描绘的情境，产生了从已知的美的景象向未知的课文描写的美的景象过渡的渴望，带者对美的向往的情趣来学习课文。
课件——导入按钮，此时，恰当使用多媒体教学手段，运用情境教学的方法，用直观的感知使学生大脑中储存美的形象。那清脆悦耳的鸟鸣，像优美的乐曲，听觉的美感，使学生心旷神怡，那千姿百态的飞鸟，使学生流连忘返，不知不觉地进入课文描绘的情境，产生了从已知的美的景象向未知的课文描写的美的景象过渡的渴望，带者对美的向往的情趣来学习课文。
二、整体感知，赞叹美
师：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，今天就让我们随作者一同起进鸟的天堂，去感受他的美（教师板书课题）。
1、快速浏览课文，看看作者去鸟的天堂发出了怎样的赞叹。(学生回答，教师相机板书：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”)
2、这是作者第几次什么时候去鸟的天堂发出的赞叹？
3、作者第一次去鸟的天堂又发出了怎样的赞叹？（学生回答，教师相机板书：这美丽的南国的树！）
4、学生反复朗读作者的赞叹。
设计意图：教学中我紧紧围绕作者的赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！来展开教学。为学生理清课文思路，奠定情感基调，取舍教材突破课文重难点，带来了便利。
课件——感知按钮，帮学生理清课文思路，把握文本的情感基调，达到整体感知得目的。
三、精读感悟，品味美
1、品味树之美
教师过渡：这到底是怎样一棵树啊！竟让作者发出了如此赞叹，读读课文，划出描写榕树的句子，找出榕树的与众不同。生交流汇报榕树的特点。教师紧紧围绕“一株”、“一卧”和“一颤”来落实“抓住特点写生动”组的训练。
（1）感悟“一株”———奇特美
当学生交流：“我的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清他的真面目，真是一株大树，枝干不可计数。”这句时，抓住“一株”和“不可计数”，结合图片展示、资料拓展以及教师的朗读指导“真是一株大树”，让学生感受这“一株”榕树的“大”和“奇”，读出作者的赞叹：这美丽的南国的树！。
（2）品味一“卧”———形态美
当学生继续交流“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”一句时，创设情境咀嚼一个“卧”字，让学生从榕树的形态美中感悟榕树的静谥与安详，教师激情引读：“她静静卧在水的中央，形成一座小岛，如同一座浮动的绿洲，宛若一个隔离尘世的人间天堂！所以作者这样赞叹：（生接读）这美丽的南国的树！”。
（3）想象一“颤”———生命美
当学生交流：“榕树正在茂盛的时期……”一段时，让学生围绕“一颤”想象“是什么让这个新的生命在颤动？”，并把自己的感受融入“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！”这句话中反复读。最后，学生齐读本自然段，用朗读去再现文字的生命！
课件——赏析——品味按钮，赏秀丽的“天堂”静景，为学生提供直观、形象的画面，感受榕树的大和茂盛。
2、品味鸟之乐
（1）想象众鸟纷飞图
让学生边读课文边想象，交流感受最深的句子。学生汇报时教师引导学生从“到处”和“应接不暇”的词中体会鸟的“多”。
（2）想象群鸟欢腾图
从“还有的鸟在干什么？”的想象中体会鸟的“自由”。从“兴奋”和“歌声”中体会鸟的“快乐”。
设计意图：教师采用指名读，范读，赛读，齐读等形式，让学生在读中再现众鸟纷飞的壮观景象，再现群鸟欢腾的动人场面，鸟的“多”震憾着学生，鸟的“乐”感染着学生，学生对“鸟的天堂”的赞叹之情奔涌而出：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
课件——赏析——观赏按钮，让学生身临其境众鸟纷飞的热闹景象，感知“天堂”之欢。
3、品味和谐之美
教师播放“一株榕树便天堂”的动画，让学生从的情境中体会鸟儿天堂般的幸福生活。
（1）“鸟因谁而快乐？”让学生体会这儿为什么会成为鸟的天堂。通过思考：
（2）“你觉得快乐的除了鸟还有谁？”让学生体会树、鸟、人之间的和谐。然后教师不经意的问：“这儿是鸟儿的天堂，那这儿到底是哪儿？”学生豁然开朗这儿就是作者第一次去“鸟的天堂”没看到一只鸟的大榕树啊！（教师画箭头板书）学生对于作者赞叹鸟的天堂时为什么第一个鸟的天堂要加上引号的理解水到渠成。
设计意图：我以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，从字里行间理解作者寄予的情感，感受到作者的喜怒哀乐，以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，品味语言之妙——这美丽的南国的树！将原文与“这是美丽的南国的树”、“这南国的树是美丽的”作比较，揣摩作者发自内心的惊叹，进一步体会树美，与作者在情感上产生共鸣。
课件——赏析——观赏——感悟按钮，通过交互式按钮的切换紧紧围绕“一株”、“一卧”和“一颤”来落实，使学生在美的熏陶下，真正地感受美、鉴赏美。
（四）、迁移想象，表达美
1、“如果你是这快乐树、鸟、人中的一个，你想说些什么？”写下来。
2、学生自由表达人与自然的和谐之美。
3、教师小结：是啊!鸟因树的存在而更加快乐，树因鸟的欢歌而更显生机，树和鸟因人的保护而得以延续，人因树和鸟的和谐而留恋，这里是一处“此景只应天上有，人间哪得几处寻”的和谐美景，(教师边说边在黑板上画榕树外形的简笔画)面对此情此景，作者怎能不说：(生接读)那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!”这才是的的确确的鸟的天堂啊！学生对鸟的天堂真正含义的理解瓜熟蒂落。
设计意图：如果你是这快乐鸟、树、人中的一个，你想说些什么？学生从三者之间的关系中体会到人与自然的和谐之美。通过让学生畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。
课件——拓展——小结按钮，此时此刻，你想到了什么?想说什么?想做什么?
（五）激情升华，呵护美
教师出示图片激情：同学们，共筑和谐社会，共建和谐家园，共享和谐生活，是当今社会发展的主旋律，从图片中我们欣喜的看到民众在行动，媒体在宣传，大家在呵护。行动起来吧！只要有你我有了大家的共同努力，我们的家园定能碧水蓝天，鸟语花香，定会处处有美景，处处是天堂！
设计意图：通过默读全文并思考：“为什么这株大榕树会成为‘鸟的天堂’?”联系文中“有许多鸟在这树上做巢，农民们不许人去捉它们”，体会人与环境之间的关系。
课件——拓展——升华按钮，出示倡议与宣传，交流课前查找的资料，谈体会。