五年级上册即景教学设计

这是一份五年级上册即景教学设计，共5页。教案主要包含了教材解读，教学目标，教学准备，教学过程，第二只、第三只鸟，到处都是鸟，没了踪迹，一道红霞,扩大范围等内容，欢迎下载使用。

【教材解读】
本次习作是半命题作文“____即景”，要求学生根据自己的观察对象，把题目补充完整。“即景”的意思是眼前的、当下的景物，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且具有一定变化。
教材第一部分明确了习作内容。首先列举了学生熟悉的自然景观，旨在引导学生关注大自然的变化，打开习作思路。其次提出了习作任务，在四年级按一定顺序写景物的基础上，进一步提出“观察景物变化，写下观察所得”的要求。教材从身边的景物入手，以雨中、日落、田野和窗外为例，既提示学生如何根据观察对象把题目补充完整，又进一步拓展了学生的习作思路。
教材第二部分提出了习作要求：一要按顺序写景物；二要写出景物的动态变化。并以“窗外即景”“日落即景”为例，对习作要求进一步讲解，引导学生重温描写景物的基本顺序，迁移运用本单元学习的动态描写，落实本次习作的要求，突破习作重点和难点。
教材第三部分提出修改的要求和建议。习作完成后，要通过“读一读”的方式，检查是否“写出了景物的变化”，对不满意的地方进行修改。
【教学目标】
1.能观察某种自然现象或景观，记录观察所得，为习作积累素材。
2.能按照一定顺序描写景物，运用动态描写的方法，写出景物的变化。
3.能借鉴课文和习作例文的写法修改自己的习作，感受大自然的奇妙。
【教学准备】
提前布置学生观察某种自然现象或景观，重点观察景物的动态变化，并用观察记录单记录做好记录。记录方法课件中有示例。
【教学过程】
第一课时
◎交流观察记录，明确写作内容
1.回顾单元主题与单元课文。
四时景物皆成趣。这个单元是写景的单元，我们通过一组课文的学习，领略了大自然的各种奇妙景致，有的清新，有的热闹，有的宁静。
2.朝阳喷薄而出（视频），夕阳缓缓西沉（视频），林中百鸟争鸣（视频），深秋宛如油画（视频）……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙与美好。
3.这次习作，我们要用文字来描写你所观察到的某种自然景致。
揭示课题：____即景
这个题目有什么特点？（是一个半命题作文题目，横线上需要补充）
理解什么叫“即景”：当时的风景、眼前看到的景致
先后出示课文《美丽的小兴安岭》《鸟的天堂》《月迹》，判断这几篇课文写的是不是“即景”。
交流明确：《美丽的小兴安岭》写了一年四季的景致，时间跨度很长，不是即景。本单元学习的两篇课文《鸟的天堂》和《月迹》，写的都是当时的景致，写出了景物的动态变化，是即景。
4.课前，大家根据老师的布置，已经在某个时间观察了自己感兴趣的某种自然景致。你在什么时间、什么地点，观察到了什么景致呢？是按照什么顺序来观察的？指名学生交流分享。
◎阅读教材内容，明确习作要求
在这之前，我们在三年级、四年级都写过景物。那么，这次写景，与之前的写景有什么不同呢？
阅读教材，交流明确：
1.写的内容：要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
2.写的要求：
◊按照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。
◊注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。
◎依托课文范例，指导写作方法
本次习作，有两个基本要求：一是按一定的顺序写；二是运用动态描写，写出景物变化。在习作时怎么达到这两个要求呢？我们可以向本单元的课文学习写作的方法。
1.按照一定的顺序描写景物。
（1）回顾课文《鸟的天堂》与《月迹》，分别说说两篇课文是按照什么顺序来写的。
交流明确：《鸟的天堂》主要是按照时间顺序来写出景象的变化。《月迹》则是同时按照时间的变化和地点的转换来写出景物的变化。
（2）其实，我们在课前观察景致的时候，就是按照一定的顺序来观察。这个观察的顺序，也就是我们的写作顺序。
出示几份观察记录表，说说分别是什么顺序。
2.注意写出景物的动态变化。
怎么写出景物的变化呢？我们可以继续向课文学习写作方法。
（1）出示《鸟的天堂》片段。
交流写出景物动态变化的方法：
【静寂】→热闹】
【一只鸟】→【第二只、第三只鸟】→【到处都是鸟】
【鸟声】——【鸟影】——【鸟动】
（2）出示《月迹》片段。
交流写出动态变化的方法：
【白道儿】→【半圆】→【满园】→【亏了】→【没了踪迹】
【高兴】→【担心】→【失望】
（3）出示《海上日出》片段
交流写出景物动态变化的方法：
【一道红霞,扩大范围】→【小半边脸,没有亮光】→【负着重荷,努力上升】→【破云霞,跳出海面】→【夺目亮光,有了光彩】
◎运用写作方法，试写一个片段
1.学生运用从课文中学到的写作方法，根据自己的观察记录单，试写其中的一个片段，注意按照一定的顺序写，写出景物的动态变化。
2.写后当堂交流点评。点评时紧扣两个习作要求，重点说说是否写出了景物的动态变化，是怎样把景物的动态变化写出来的。
3.布置课后任务：继续写好习作的其他部分，完成习作的初稿。
第二课时
◎赏评学生习作，指导修改方法
1.出示一篇修改前的习作：
下雨即景
天气说变就变，上午还是阳光明媚，下午就打雷了。
厚厚的乌云，把天空遮住了，天气十分闷热。忽然，亮起一道闪电，雷声轰隆隆地响着，狂风呼呼地刮着。豆大的雨点打了下来。雨中的行人都急匆匆地避雨，车辆都打起了双闪。
渐渐地，雷声小了，雨也小了。
推开窗户，新鲜的空气迎面扑来。天上出现了一道彩虹。天空就像被洗过一样。树上的蝉又叫了，树枝绿得发亮。
雨后的景色真美啊！
评一评这篇习作的优点和不足。
优点：能够按照时间顺序，从雨前写到雨中，再写到雨后。
不足：描写还不够具体，没有写出景物动态的变化。
引导学生思考：怎么写出景物的动态变化呢？
比如：乌云是怎么把天空遮住的，遮住天空后大地发生了怎样的变化？狂风呼呼地刮着，风中的树木又是什么样子的？豆大的雨点打下来，雨中步行的、骑车的人是怎样匆匆赶路、避雨的？车辆又是怎么行驶的？雨一直都是豆大的吗，发生了什么变化？雨后的彩虹是怎么挂在天上的？被洗过的天空是什么样子的？蝉是怎样叫的，仿佛在叫什么？雨后的树木是怎样的？
2.呈读修改之后的习作，说说哪些语句写出了景物的动态变化。
下雨即景
天气说变就变，上午还是阳光明媚，下午就打雷了。
傍晚，空中聚集了一层厚厚的乌云，把天空遮住了，天气十分闷热。忽然，一道电光像一条金龙出现在空中。过了一会儿，电光频频地闪着，雷电轰隆隆地响着，狂风呼呼地刮着。豆儿般大的雨点噼里啪啦地打了下来，紧接着便下起了倾盆大雨。带了雨伞的人，慌忙地把伞打开，没带雨伞的人，急忙跑到屋檐下躲雨，还有的穿着雨衣，骑着自行车在雨中穿行。自行车、摩托车、汽车都飞快地向家里开去。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨也小了。
推开窗户，新鲜的空气带着泥土的清香迎面而来。天上出现了七色的彩虹，犹如一座五彩缤纷的拱桥横跨在空中。天空就像被洗过一样，白云飘在上面，鸟儿飞在空中。树上的蝉又开始叫了，树木经过了雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮。
雨后的景色真美啊！
3.欣赏优秀习作《日落即景》，说说哪些语句写出了景物动态变化。
（可换成本班同学的优秀习作）
◎修改习作初稿，誊抄完成习作
1.指导学生对照本次习作要求和修改例文的思路，再读一读自己的习作，看看是否写出了景物的动态变化，写得不满意的地方进行修改。可以适当地展开想象和联想，运用比喻和拟人的修辞手法。
2.教师巡视，相机个别指导。
3.学生修改之后，完成习作誊抄。
【板书设计】
______即景
◊按照一定的顺序描写景物
◊注意写出景物的动态变化