小学数学青岛版（五四学制）（2024）三年级上册（2024）三 探访果蔬博览会——多位数除以一位数表格教学设计

这是一份小学数学青岛版（五四学制）（2024）三年级上册（2024）三 探访果蔬博览会——多位数除以一位数表格教学设计，共5页。教案主要包含了情境设计，导入新课，自主活动，探究新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的笔算
课型
新授课
教学内容
教科书第38-39页红点和绿点的内容
教学目标
1. 探索用竖式计算三位数除以一位数，商中间有0或商末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 理解并掌握三位数除以一位数，商中间有0或商末尾有0的除法的算理。理解0在商中的占位作用。
3. 在探究过程中培养学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。
教学重点
掌握三位数除以一位数，商中间有0或商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点
理解并掌握三位数除以一位数，商中间有0或商末尾有0的除法的算理。理解0在商中的占位作用。
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
出示问题情境图：
葡萄酒生产车间：2分钟生产204瓶 → 平均每分钟？瓶
果汁生产车间：4分钟生产428瓶 → 平均每分钟？瓶
果醋生产车间：3分钟生产420瓶 → 平均每分钟？瓶
提问：你能提出什么数学问题？
引导学生提出：“平均每分钟生产多少瓶？”
二、自主活动，探究新知
1.学习红点1
课件出示红点1。
教师：平均每分钟生产多少瓶葡萄酒？怎样列式呢？（课件出示）
学生：204÷2。
教师：怎样计算呢？
请每个同学先认真地想一想。再把你的想法跟小组的同学交流交流，注意，不但要说清自己的方法，还要听清楚别人的方法。
教师:谁愿意把你的想法跟大家说说呢？
学生1：我用竖式计算。
学生2：我这样计算。
关键提问：十位上的0除以2不够商1，怎么办？
明确：不够商1就商0占位，再把个位的4落下来继续除。
指定学生回答。
教师：谁的做法正确？
同学们积极回答。
教师：两种做法都对。第二种做法更简便。
教师：怎样验算呢？
指定学生回答：除数×商+余数=被除数。
课堂小结:
从被除数的高位除起，一位一位往下除。除到哪一位，商就写在那一位上。哪一位不够商1，就商0占位。。
2.学习红点2
课件出示红点2。
教师：平均每分钟生产多少瓶果汁？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
学生：428÷4。
教师：怎样计算呢？
明确不够商1就商0占位，再把个位的8落下来继续除。
指定学生回答。
（课件给出解答）
课堂小结:
被除数中间没有0，商中间有0的笔算除法：三位数除以一位数，如果被除数百位上的数正好能被除尽，十位上的数小于除数且不为0时，不够商1，要在商的十位上写0占位，然后把被除数十位上的数落下来与个位上的数合起来继续除。
3.学习红点3
课件出示红点3。
教师：平均每分钟生产多少瓶果醋？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
学生：420÷3。
教师：怎样计算呢？
明确商的个位上为0时，就在商的个位上写0。
（课件给出解答）
关键提问：个位上的0除以3商几？为什么写0？
明确：0除以3得0，个位商0。
课堂小结:
三位数除以一位数（商末尾有0）的笔算除法：三位数除以一位数，如果除到被除数的十位正好能除尽，且被除数的个位上是0或比除数小的数，直接在商的个位上写0占位，被除数个位上的数直接落下来作余数即可。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P39“练习应用”第1题。
2.课件出示教科书P40“练习应用”第2题。
3. 课件出示教科书P40“练习应用”第3题。
四、课堂总结
这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第40-41页自主练习4题-11题。
通过情境图，引入新知识。
通过对比，发现第2种方法更加简便。
通过巡视发现学生在计算过程的问题，通过提问让其他学生给出解答。
板书
设计
三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的笔算
被除数中间没有0，商中间有0的笔算除法：三位数除以一位数，如果被除数百位上的数正好能被除尽，十位上的数小于除数且不为0时，不够商1，要在商的十位上写0占位，然后把被除数十位上的数落下来与个位上的数合起来继续除。
三位数除以一位数（商末尾有0）的笔算除法：三位数除以一位数，如果除到被除数的十位正好能除尽，且被除数的个位上是0或比除数小的数，直接在商的个位上写0占位，被除数个位上的数直接落下来作余数即可。
教后
反思
本节课通过实际问题引入，学生兴趣较高。
商中间有0的除法是难点，需多次示范强调“不够商1就商0”。
个别学生容易漏写0，需加强练习和个别辅导。
验算习惯要持续培养，确保计算正确性。