人教版（2024）八年级上册（2024）Unit 1 Happy Holiday Section A 1a-1d表格教案设计

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）Unit 1 Happy Holiday Section A 1a-1d表格教案设计，共4页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。

科目
英语
授课题目
Unit 1 Happy HlidaySectin A (1a-1d)
授课教材
人教版（2025）八年级上册
课时课型
第 1 课时听说课
授课教师
语篇研读
【What】本语篇以微信朋友圈晒假期生活为场景，涵盖师生与生生之间围绕假期展开的对话，还有两段听力素材。听力 1 和听力 2 分别记录学生 Yaming、Emma 分享的假期活动，内容包括游览黄山、参与草莓节等；后续设置了更细致的对话练习，深入探讨假期中的所见、所闻与所感。文本借助真实的假期场景，呈现出询问假期信息的关键要素：地点（Where）、人物（Wh）、活动（What）、感受（Feelings），同时涉及不定代词（anyne, anything）与描述性形容词的用法。
【Why】帮助学生掌握描述假期经历的核心词汇与句型，提升在真实语境中用英语询问、分享假期体验的能力。通过讨论不同类型的假期活动，培养学生对多样生活的热爱与跨文化交际意识，同时引导学生关注情感体验，理解陪伴与分享的价值。
【Hw】以 “朋友圈分享” 这一贴近学生日常的场景为载体，通过图片观察、听力输入、对话操练及实践活动等多模态形式推进教学。听力素材结构清晰，从整体假期体验逐步深入到具体活动细节；对话内容自然真实，包含问候、提问、回应等日常交际功能，方便学生模仿与迁移运用。
学情分析
学生在小学时期及七年级下册学习中，已经掌握了一般过去时的基础用法，以及简单的日常交际用语（如 “Where did yu g?”“I went t...”）。他们能够辨认与假期相关的常用活动词汇（如 travel, visit, camp），但在连贯讲述假期经历、正确运用不定代词（如 anything interesting）和情感形容词（如 amazing, unfrgettable）时存在挑战。此外，部分学生在听力中捕捉细节信息的能力较弱，需要通过针对性训练加以提升。
课标要求
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
能围绕相关主题，在语篇语境中运用所学语法知识描述经历与感受，开展简单交流。
在教师指导下参与简单的角色扮演活动。
口语表达时能使用较准确的词语与表达法，语音、语调基本规范。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
能辨认并朗读和假期活动有关的词汇（如 visited ancient buildings, went t the muntains, tk dancing lessns 等）；能理解询问假期信息的核心句型（如 Hw was yur vacatin? What did yu see there? Did yu d anything interesting?）。（学习理解）
2. 能在听力活动中精准抓取关键信息（如人物、地点、活动），完成勾选、填空等任务；能模仿示例对话，运用目标句型与同伴开展假期经历的问答练习，正确使用不定代词与形容词。（应用实践）
3. 能依据提示设计 “微信朋友圈” 内容，分享个人假期经历，且包含至少 4 个要素（Where, Wh, What, Feelings）；能通过采访家人或朋友，整理假期故事并在班级汇报，体现语言综合运用能力。（迁移创新）
教学重难点
重点：1. 掌握询问假期经历的核心句型及其回应方式；2. 正确使用不定代词（anyne, anything）与描述性形容词（relaxing, exciting, unfrgettable）。
难点：1. 连贯地描述假期经历，将地点、人物、活动与感受进行逻辑清晰的整合；2. 在语境中准确运用 “不定代词 + 形容词” 结构（如 smething special, anything interesting）。
核心语言
【核心词汇】假期活动：went t a festival, visited my grandparents, climbed the muntains, tk music lessns情感形容词：relaxing, exciting, unfrgettable, meaningful, bring不定代词：smene, anyne, smething, anything, everything
【核心短语】take gd care f
【核心句型】问候与询问：Hw was yur vacatin? What was it like? Did yu g with anyne?描述经历：I went t Wuhan with my parents. I saw the Guest-Greeting Pine and ancient buildings.表达感受：N ne wanted t leave. Everything was wnderful!
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学、任务型教学、游戏教学法
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：Lead in（4min）
1. 引导学生观察本单元封面页，思考单元主题相关问题；2. 让学生观察封面页图片，分享对图片中人物关系、地点及活动的看法；3. 展示一则自己的微信朋友圈示例，鼓励学生提问关于老师假期的问题，猜测假期要素；4. 向学生介绍自己的假期经历，引入本课主题。
1. 观察单元封面页，了解本单元学习目标；2. 观察封面页图片，回答老师提出的相关问题；3. 根据老师的朋友圈示例，向老师提问假期相关问题；4. 倾听老师的假期分享，进入本课学习。
以封面页为导入，帮助学生对单元话题形成初步整体认知；通过老师的假期朋友圈，激发学生的学习兴趣。借助视觉图片与真实社交场景，激活学生关于假期的已有知识，引入 “地点、人物、活动、感受” 核心要素，调动交流积极性。（感知与注意）
效果评价
自评、师评。教师观察学生是否能参与互动交流，通过提问检验学生能否快速识别假期要素（如地点、活动），并使用基础句型（如 "Where did yu g?"）互动；观察学生回答问题的表现，依据学生使用的词汇与句型，了解其对主题的语言储备情况。
Part 2：Pre-listening（3min）
1. 展示假期活动清单（如 visited ancient buildings, went t the muntains），让学生勾选暑假期间做过的活动；2. 呈现 Yaming 和 Emma 的微信朋友圈内容，引导学生观察并预测两人可能谈论的假期话题。
1. 在教师指导下完成课本 1a 任务；2. 用简短句子描述自己的假期活动与感受；3. 观察 Yaming 和 Emma 的朋友圈，预测两人的假期话题。
借助多模态输入（视觉清单 + 同伴互动）积累假期活动词汇，建立活动与情感形容词的关联，为后续听力理解与口语表达做好铺垫。
效果评价
自评、师评。检查学生勾选活动的准确性；通过师生互动问答，评估学生能否正确使用 "went t..." 等句型描述假期经历，并搭配恰当的形容词（如 "exciting"）。
Part 3：While-listening（12min）
1. 让学生聆听老师的指令，圈出听力中提到的活动；2. 播放 1c 听力内容，引导学生用细节信息（如 "family", "cluds"）完成填空；3. 播放两段视频，帮助学生进一步了解黄山与美国加州草莓节的相关知识；4. 再次播放对话录音，让学生补充填写未完成的空格内容。
1. 聆听录音，圈出提到的活动；2. 听 1c 录音，填写空格细节；3. 观看视频，了解黄山景点与国外特色节日；4. 再次听录音，补充完善填空内容。
借助细节类听力任务增强学生捕捉信息的能力；通过问题链梳理对话逻辑，利用听力填空帮助学生熟悉文本内容；结合视频拓展景点与节日知识，丰富文化认知。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用）
效果评价
观察学生能否安静认真地聆听听力内容，检查填空答案的准确性、语言表达的规范性与流畅度；根据学生记录的听力关键词，判断其获取、记录信息的全面性与准确性，掌握学生对重点语言表达的学习与内化情况。
Part 4：Pst-listening（11min）
1. 引导学生根据听力文本，总结谈论假期的关键要素；2. 指导学生分发 “微信朋友圈卡片”，要求设计包含至少 4 个要素（Where/Wh/What/Feelings）的朋友圈内容；3. 组织小组分享活动：学生用目标语言展示自己的卡片，依据评价量表互评；4. 引导学生深度思考：①为什么我们会在微信上分享假期？②假期中，地点和同行的人哪个更重要？5. 与学生分享一首关于假期的诗歌，引导学生思考假期的真正意义。
1. 依据听力文本，总结谈论假期的关键要素；2. 设计个人假期朋友圈卡片，依据评价量表评价同伴作品；3. 参与小组分享，用目标语言展示自己的卡片；4. 思考并讨论老师提出的关于假期分享意义的问题；5. 聆听假期主题诗歌，深入思考假期的意义。
通过朋友圈设计活动，指导学生完成交际任务，实现学以致用，培养学生在真实情境中运用语言与文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新；同时渗透情感教育，帮助学生体会假期的价值。
效果评价
评估学生设计的卡片是否包含 4 个核心要素，语言运用是否准确（如不定代词 "smething special" 的使用）；观察小组讨论中，学生能否用 "I think... because..." 表达观点，逻辑是否清晰；根据不同能力学生朗读对话的表现给予指导或鼓励；观察学生在班级交流中的语言运用情况，提供帮助与鼓励，评价教学成效。
Part 5：Summary（2min）
用思维导图梳理本课核心内容，总结重点词汇、句型与学习目标。
跟随老师一起梳理本课内容，回顾重点知识。
通过思维导图有序梳理知识，帮助学生巩固本课所学，强化记忆。
Part 6：Languagepints（5min）
结合实例讲解本课核心语言点（如 “不定代词 + 形容词” 结构、一般过去时用法），并通过简单例句帮助学生理解。
记录语言点笔记，结合例句理解用法。
落实语言知识教学，在培养交际意识的同时，帮助学生掌握知识点，为后续运用奠定基础。
Part 7：Exercises（3min）
布置与本课知识点匹配的课堂练习题（如句型填空、词汇匹配），要求学生独立完成。
独立完成课堂练习题，检验学习效果。
通过即时练习帮助学生消化知识点，让教师及时掌握学情，调整教学节奏。
Part 8：Hmewrk
1. 基础作业：完善课堂设计的 “假期朋友圈”，添加至少 2 张图片的英文描述；2. 进阶作业：录制 1 分钟英文视频，分享 “最难忘的假期”，需包含 “where/wh/what/hw” 四个要素；3. 拓展作业：通过网络搜集其他国家的特色假期活动，用英文记录要点，下节课在班级分享。
记录各项作业要求，明确完成任务。
遵循 “双减” 政策，兼顾不同能力学生需求，减少机械操练，注重真实情境中的语言运用，提升学习实效。
教学反思
本节课以 “假期生活” 为主题搭建情境化教学框架，采用 “听前预测 — 听中记录 — 听后迁移” 的三段式教学方法，落实 “教 - 学 - 评” 一致性原则。教学亮点在于将微信朋友圈分享、小组调研等真实场景融入语言学习，有效激发了学生的参与热情；听力任务梯度设计合理，从信息捕捉到观点表达，逐步提升学生的语篇分析能力。但实践中也存在不足：部分学生因词汇量不足，在描述假期原因时表达不够流畅，反映出词汇拓展环节的欠缺；小组讨论中个别学生参与度较低，需优化分组策略与引导方式。课程思政通过假期意义的讨论自然渗透，后续可进一步引入不同文化背景下的假期活动，拓宽学生视野，建立语言学习与多元文化认知的联系。