统编版（2024）三年级上册小狗学叫教案

这是一份统编版（2024）三年级上册小狗学叫教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “讨、厌” 等 11 个生字，会写 “吗、讨” 等 13 个生字，正确读写 “讨厌、发怒、批评、模仿” 等词语。
正确、流利地朗读课文，能梳理小狗向小公鸡、杜鹃学叫及遇到猎人的三次经历，理清故事脉络。
通过抓小狗的语言、动作和心理描写，体会其学叫过程中的急切、失落与迷茫，感受故事的趣味性与思辨性。
学习边读边预测故事情节，能结合故事结局展开讨论，初步理解 “找到自己真正价值” 的道理，激发独立思考的意识。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，梳理 “小狗不会叫→向小公鸡学叫→向杜鹃学叫→遇到猎人” 的故事情节，理解主要内容。
朗读课文，体会小狗每次学叫后的不同心情，以及不同角色对小狗学叫的态度。
教学难点
理解故事中三个不同结局的含义，体会 “适合自己的才是最好的” 这一深层道理。
培养边读边预测的习惯，能结合文本线索有理有据地预测，提升阅读思辨能力。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、预测阅读法、小组合作讨论法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
播放小狗、公鸡、杜鹃的叫声音频，提问：“同学们，你们听出这些分别是谁的叫声了吗？如果一只小狗不会叫，它会遇到什么麻烦？又会怎么做呢？”（板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“小狗为什么要学叫？它向谁学叫？学叫的结果怎么样？”）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的对话（如小狗与小公鸡、杜鹃的交流）多读几遍。
生字教学：出示 “讨、厌、怒、批、评、访、担、压、差、忍、模”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导 “讨、厌” 是翘舌音；“怒、忍” 是前鼻音；“模” 是多音字（在 “模仿” 中读 “mó”，在 “模样” 中读 “mú”）；“差” 在 “差不多” 中读 “chà”。
词语理解：结合语境理解 “讨厌、发怒、批评”（如 “别人说小狗叫声奇怪，小狗很失落”）；联系生活理解 “模仿、担心、担保”；通过动作模拟理解 “孵蛋、啼叫”（让学生模仿公鸡 “啼叫” 的样子，体会词语含义）。
指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读小狗疑惑的句子，如 “我不会叫，也不知道怎么学”，指导学生读出小狗的 “迷茫”。
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：课文主要写了小狗的什么经历？它先后向谁学习叫？
学生交流，教师引导概括：课文写了一只不会叫的小狗，先后向小公鸡和杜鹃学习叫，过程中遇到了不同的情况，最终故事给出了三个可能的结局。
梳理课文结构：第 1-9 小节写小狗因不会叫感到孤单，决定学叫；第 10-24 小节写小狗向小公鸡学叫，却遭到狐狸嘲笑；第 25-37 小节写小狗向杜鹃学叫，引发猎人误会；第 38-52 小节给出三个不同的故事结局。
指导书写
出示 “吗、讨、厌、怒、批、评、访、担、压、差、忍、模、仿” 等生字，引导观察字形特点：“讨、厌、批、评、访、担、压、差、模、仿” 是左右结构；“吗、怒、忍” 是左右或上下结构（“怒” 下面是 “心”，“忍” 上面是 “刃”）。
重点指导：“厌” 里面是 “犬”，不要少写一点；“怒” 上面 “奴” 的撇要穿插到 “心” 的上面；“模” 左边 “木” 窄，右边 “莫” 的横画间距均匀；“忍” 下面 “心” 要托住上面的 “刃”。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了不会叫的小狗决定学叫的故事。下节课我们一起走进小狗的学叫经历，看看它遇到了哪些趣事和麻烦。
第二课时
复习导入
听写 “讨厌、发怒、批评、模仿、担心、差不多” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：不会叫的小狗决定向谁学叫？第一次学叫的结果怎么样？
精读课文，感悟体验
学习第 1-24 小节（向小公鸡学叫）
齐读这部分，提问：“小公鸡是怎么教小狗学叫的？小狗学叫的过程顺利吗？狐狸为什么嘲笑小狗？”
引导学生找出关键语句：小公鸡 “喔喔喔” 地教，小狗 “跟着学”“反复练习”（学叫的努力）；狐狸嘲笑 “你这是在模仿公鸡叫，可是学得一点儿也不像”（小狗学叫的不足）；小狗 “很伤心”“再也不敢学公鸡叫了”（学叫后的心情）。
分角色朗读：一人读小狗（读出 “努力” 与 “伤心”），一人读小公鸡（读出 “耐心”），一人读狐狸（读出 “嘲笑”），体会不同角色的情感。
学习第 25-37 小节（向杜鹃学叫）
小组合作：“讨论：小狗为什么选择向杜鹃学叫？学叫的结果是什么？猎人为什么会开枪？”
小组汇报，教师引导补充：小狗觉得杜鹃的叫声 “好听”“有感情”（学叫的原因）；小狗学会了 “咕咕咕” 的叫声，却被猎人当成杜鹃开枪（意外结果）；小狗 “吓得拔腿就跑”“边跑边想：‘我真是太不幸了！’”（学叫后的恐惧与失落）。
指导朗读：读出杜鹃叫声的 “好听”，小狗学叫的 “认真”，以及遇到猎人时的 “慌张”。
学习第 38-52 小节（三个结局）
自主阅读三个结局，思考：“每个结局里，小狗遇到了谁？最终的结果可能是什么？你更认同哪个结局？为什么？”
组织小组讨论，引导学生分析：
结局一（遇到小母牛）：小母牛劝小狗 “不用学叫”，小狗可能继续过着 “不会叫” 的生活，体会 “接受自己的不同”。
结局二（遇到农民）：农民收养小狗看鸡，小狗可能 “不用学叫” 也能找到价值，体会 “找到适合自己的角色”。
结局三（遇到同类）：小狗跟着同类学会 “汪汪叫”，终于找到 “真正属于自己的叫声”，体会 “找到本质的自我”。
班级分享：鼓励学生说出自己认同的结局及理由，引导理解 “无论选择哪种方式，找到自己的价值最重要”。
学习预测，拓展思辨
回顾阅读过程，提问：“刚才读课文时，你有没有预测过小狗学叫的结果？你是根据什么预测的？”（引导学生结合 “小狗努力学叫却总出错” 的线索，说明预测依据，培养 “有理有据预测” 的习惯）
拓展思考：“如果给故事加一个第四个结局，你觉得小狗还会遇到谁？会发生什么事？”（如 “遇到狗妈妈，教它学会汪汪叫”“遇到小朋友，成为宠物狗，不用学叫也很快乐”）
拓展练习：“选择你喜欢的结局，或者自己设计的结局，补充一段小狗的心理活动，写清楚它‘为什么满意这个结果’。”（示例：“小狗跟着同类学会了汪汪叫，它高兴地想：‘这才是我该有的叫声！再也不会被嘲笑、被误会了！’”）学生动笔书写，小组内分享，指名展示。
总结升华，布置作业
教师总结：不会叫的小狗努力学习别人的叫声，却总是遇到麻烦，三个结局告诉我们，盲目模仿别人不一定合适，找到自己真正的特点和价值，才是最好的选择。生活中，我们也不用刻意模仿别人，做好自己最重要。
布置作业：①有感情地朗读课文，和同学分角色表演自己喜欢的结局；②阅读《小老鼠忙碌的一天》，边读边预测情节，写下自己的预测和依据；③想一想 “自己有哪些独特的优点”，写下来分享给家人。
课堂小结
这节课我们深入感受了小狗学叫的经历，体会了故事蕴含的道理，还学会了边读边预测。希望同学们今后阅读时多思考、多预测，也能在生活中接纳自己、肯定自己，找到属于自己的价值。
五、板书设计
小狗学叫
不会叫→孤单→决定学叫
↓ 向小公鸡学叫：喔喔喔→被狐狸嘲笑（伤心）
↓ 向杜鹃学叫：咕咕咕→遭猎人开枪（恐惧）
结局：
遇小母牛→不用学叫（接受自己）
遇农民→看鸡（适合的角色）
遇同类→学汪汪叫（找到自我）
道理：不盲目模仿 找到自身价值
六、教学反思
本节课通过角色朗读、结局讨论和预测练习，帮助学生理解了故事内容与深层道理。但在分析三个结局的差异时，部分学生对 “自我价值” 的理解不够深入，需结合 “学生自身的优点” 进一步引导共情。此外，预测环节中，部分学生难以清晰表达 “预测依据”，可在今后教学中提供 “预测句式”（如 “我预测____，因为课文中提到____”），帮助学生梳理思路，提升 “有理有据预测” 的能力。