语文三年级上册（2024）14 搭船的鸟教案

这是一份语文三年级上册（2024）14 搭船的鸟教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “鹦、鹉” 等 5 个生字，会写 “搭、亲” 等 10 个生字，正确读写 “搭船、母亲、外祖父、捕鱼” 等词语，掌握 “啦、呀” 等语气词的用法。
正确、流利地朗读课文，能梳理作者观察搭船之鸟的顺序（外形→动作），理清文章脉络。
通过抓描写翠鸟外形和捕鱼动作的关键语句，感受翠鸟的美丽与敏捷，体会作者细致观察的方法。
激发留心观察身边事物的兴趣，学习用简洁的语言描述观察到的事物，感受观察带来的乐趣。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，理解描写翠鸟外形（羽毛、翅膀、长嘴）和捕鱼动作（冲、飞、衔、站、吞）的语句，感受翠鸟的特点。
朗读课文，梳理 “作者发现翠鸟→观察翠鸟外形→观察翠鸟捕鱼” 的观察顺序，体会观察的细致性。
教学难点
理解 “搭船的鸟” 这一说法的妙处（体现鸟与船的关联，暗含作者的亲切感），体会作者观察时的情感。
学习作者 “按顺序观察、抓特点描写” 的方法，并尝试运用到简单的观察记录中。
三、教学方法
情境教学法、图文结合法、朗读感悟法、小组合作观察法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
展示江南水乡小船航行的图片，播放鸟鸣声，提问：“同学们，如果你坐在这样的小船上，突然有一只小鸟落在船舷上，你会怎么做？今天我们学习《搭船的鸟》，看看作者遇到这只鸟时，是怎样观察它的。”（板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“这只鸟为什么会搭船？它是什么样子的？”）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的描写语句（如翠鸟外形、捕鱼动作）多读几遍。
生字教学：出示 “鹦、鹉、搭、亲、父、啦、呀、悄、吞、捕”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导 “鹦、鹉” 是后鼻音且常连用（“鹦鹉”）；“悄” 是多音字（在 “悄悄” 中读 “qiā”）；“啦、呀” 是语气词，读得轻快自然。
词语理解：结合图片理解 “搭船、鹦鹉、捕鱼”；联系生活理解 “母亲、外祖父、船头”；通过语境理解 “悄悄”（如 “我悄悄地观察小鸟，怕惊动它”）、“一下子”（体现动作快）。
指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写翠鸟出现的句子，如 “天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”，指导学生读出雨天行船的氛围。
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：课文主要写了作者在船上的什么发现？作者是从哪两个方面观察这只鸟的？
学生交流，教师引导概括：课文写了作者和母亲搭船去外祖父家时，发现一只搭船的鸟，从外形和捕鱼动作两方面观察它，最后知道这是翠鸟的事。
梳理课文结构：第 1-2 小节写作者搭船时发现一只小鸟；第 3 小节细致描写小鸟的外形；第 4-5 小节描写小鸟捕鱼的动作；第 6 小节写作者知道这是翠鸟。
指导书写
出示 “搭、亲、父、啦、呀、悄、吞、捕、沙、啦” 等生字，引导观察字形特点：“搭、悄、捕、沙” 是左右结构；“亲、父、吞” 是上下结构；“啦、呀” 是左右结构（左边 “口” 字旁窄）。
重点指导：“搭” 左边 “扌” 要窄，右边 “合” 的横画间距均匀；“亲” 中间是 “丰”，不要少写一横；“吞” 上面 “天” 的撇捺要舒展，盖住下面 “口”；“捕” 右边 “甫” 的竖画要直，不要写成 “寸”。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了作者在船上发现搭船小鸟的故事。下节课我们一起走进作者的观察，看看这只鸟到底长什么样，又有怎样的本领。
第二课时
复习导入
听写 “搭船、母亲、外祖父、悄悄、捕鱼、吞下” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：作者在搭船时发现了一只怎样的鸟？他从哪两方面观察这只鸟？
精读课文，感悟观察之妙
学习第 1-2 小节（发现搭船的鸟）
齐读这部分，提问：“作者是在什么情况下发现这只鸟的？从‘忽然’‘一下子’能感受到什么？”
引导学生找出关键语句：“我和母亲坐着小船，到外祖父家里去。天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响”（观察场景）；“忽然，一只小鸟飞来了，落在船头。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮”（初次发现，简要描写外形）。体会 “忽然” 体现发现的意外，“一下子” 体现鸟飞来得快，作者观察很敏锐。
指导朗读，读出发现小鸟时的惊喜，语气轻快。
学习第 3 小节（观察翠鸟外形）
小组合作：“找出描写翠鸟外形的句子，用‘____’画出关键词，讨论：作者是按什么顺序描写的？翠鸟的外形有什么特点？”
小组汇报，教师引导分析：
观察顺序：从整体到局部（羽毛→翅膀→长嘴），“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴”。
外形特点：“翠绿”“蓝色” 写出羽毛颜色鲜艳，“红色长嘴” 写出嘴的颜色与形状，“比鹦鹉还漂亮” 突出翠鸟的美丽。
图文结合：展示翠鸟图片，让学生对照课文语句描述翠鸟外形，强化 “按顺序抓特点” 的观察方法。
指导朗读，读出对翠鸟外形的喜爱与赞美，语速稍缓，突出颜色词。
学习第 4-5 小节（观察翠鸟捕鱼）
自主阅读，思考：“翠鸟是怎样捕鱼的？作者用了哪些动词描写它的动作？从这些动词能看出翠鸟的什么特点？”
引导学生找出动词：“冲”“飞”“衔”“站”“吞”，分析动作特点：“冲”“飞” 体现速度快，“衔” 体现动作准，“站”“吞” 体现动作稳，整体突出翠鸟捕鱼的敏捷。
播放翠鸟捕鱼的短视频，让学生直观感受动作的敏捷，再回到课文，体会作者用词的准确。
指导朗读：读描写捕鱼动作的句子时，语速稍快，突出 “一下子”“一口” 等词，体现动作的迅速。
学习第 6 小节（知道鸟的名字）
齐读这部分，提问：“作者是怎么知道这是翠鸟的？‘搭船的鸟’这个名字和‘翠鸟’相比，有什么特别之处？”
引导学生理解：作者通过母亲的话知道这是翠鸟；“搭船的鸟” 突出鸟与 “船” 的关联，充满生活气息和亲切感，体现作者观察时的独特视角。
学习观察方法，拓展延伸
提问：“从作者观察翠鸟的过程中，你学到了哪些观察方法？”（引导学生总结：按顺序观察、抓颜色 / 动作等特点、留心生活中的意外发现）
拓展思考：“生活中你观察过哪些小动物或植物？请你用‘先看____，再看____，它的____很特别’的句式，分享你的观察。”（如 “我观察过小猫，先看它的毛，是白色的，再看它的眼睛，圆圆的像宝石，它的爪子很特别，有软软的肉垫”）
拓展练习：“选择身边的一种小动物（如蚂蚁、小金鱼）或植物（如多肉、向日葵），用几句话描写它的一个特点（外形或动作），学习作者的观察方法。” 学生动笔书写，小组内分享，指名展示。
总结升华，布置作业
教师总结：作者在搭船时，用敏锐的眼睛发现了一只翠鸟，从外形到动作细致观察，让我们感受到了翠鸟的美丽与敏捷，也让我们知道，只要留心观察，生活中处处有有趣的发现。
布置作业：①有感情地朗读课文，背诵描写翠鸟外形或捕鱼动作的段落；②完成课堂上的观察练习，将内容补充完整，和家人分享你的观察发现；③阅读《昆虫备忘录》（节选），学习作者的观察与记录方式。
课堂小结
这节课我们深入感受了作者细致的观察，体会了翠鸟的特点，还学到了简单的观察方法。希望同学们今后能带着 “观察的眼睛” 去发现生活中的美好，记录下更多有趣的事物。
五、板书设计
搭船的鸟
观察场景：搭船去外祖父家（雨天）
观察内容：
外形：羽毛（翠绿）→翅膀（蓝色）→长嘴（红色）（漂亮）
动作：冲→飞→衔→站→吞（敏捷）
知道名字：翠鸟（母亲告知）
观察方法：按顺序 抓特点 留心发现
道理：生活处处有发现，细致观察乐趣多
六、教学反思
本节课通过图文结合、动作分析和观察练习，帮助学生理解了作者的观察方法与翠鸟的特点。但在引导学生体会 “搭船的鸟” 的亲切感时，部分学生联系生活不够紧密，可结合 “自己身边‘意外出现’的小动物”（如窗边的小鸟、路边的小猫）进一步共情。此外，拓展观察练习时，部分学生对 “抓特点” 描述不够准确，可提供更多 “特点示例”（如颜色、形状、动作），帮助学生聚焦关键信息，提升观察与表达能力。