三年级上册总也倒不了的老屋教学设计

这是一份三年级上册总也倒不了的老屋教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “暴、凑” 等 8 个生字，会写 “洞、准” 等 13 个生字，正确读写 “暴风雨、准备、孵蛋、偶尔” 等词语。
正确、流利地朗读课文，能梳理老屋帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛的情节，理清故事发展脉络。
通过抓老屋的语言、动作描写，以及小动物的请求，体会老屋善良、乐于助人、有耐心的品质。
初步感受童话 “反复结构” 的特点，激发对童话的阅读兴趣，懂得主动帮助他人的道理。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，梳理 “老屋想倒下→帮助小猫→帮助老母鸡→帮助小蜘蛛” 的故事情节，理解主要内容。
朗读对话，体会老屋每次答应帮助小动物时的心情，以及小动物的急切与感激。
教学难点
理解老屋 “总也倒不了” 的原因（不断帮助他人，获得存在价值），体会 “帮助他人也能让自己获得快乐” 的道理。
识别童话的 “反复结构”（老屋的想法、小动物的请求方式相似），学习这种简洁的表达方法。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、小组合作梳理法、角色体验法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
展示老旧房屋的图片，提问：“同学们，你们见过这样的老屋吗？如果老屋很破旧，它可能会想什么？今天我们学习一篇童话《总也倒不了的老屋》，看看这栋老屋为什么‘总也倒不了’。”（板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“老屋为什么想倒下？它遇到了什么事让它倒不了？”）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的对话（如小动物的请求、老屋的回应）多读几遍。
生字教学：出示 “暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔、沾”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导 “暴、凑” 是平舌音；“孵、沾” 是翘舌音；“偶、尔” 常连用，“尔” 读轻声；“喵、叽” 是拟声词，读得活泼自然。
词语理解：结合图片理解 “暴风雨、老屋、蜘蛛网”；联系生活理解 “准备、安心、偶尔”；通过动作模拟理解 “凑过来、孵蛋”（让学生做 “凑近”“轻轻抱东西” 的动作，模拟 “孵蛋”）。
指名分角色朗读课文（一人读老屋，一人读小猫，一人读老母鸡，一人读旁白），其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读老屋的句子，如 “好了，我到了倒下的时候了！”，指导学生读出老屋的 “疲惫” 与 “平静”。
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：课文主要写了老屋和哪些小动物之间的故事？老屋一开始的愿望是什么？
学生交流，教师引导概括：课文写了老屋想倒下，却先后帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，最终一直没有倒下的故事。
梳理课文结构：第 1-2 小节写老屋想倒下，遇到小猫求助；第 3-6 小节写老屋帮助老母鸡孵蛋；第 7-10 小节写老屋帮助小蜘蛛织网；第 11 小节写老屋因帮助小蜘蛛，一直没有倒下。
指导书写
出示 “洞、准、备、暴、睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒” 等生字，引导观察字形特点：“洞、准、备、睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒” 是左右结构；“暴” 是上下结构（注意下面是 “氺”，不是 “水”）。
重点指导：“准” 左边 “冫” 不要写成 “氵”，右边 “隹” 的四横间距均匀；“备” 上面 “夂” 的撇要舒展，下面 “田” 要写得方正；“蜘、蛛” 左边 “虫” 字旁窄，右边 “知、朱” 要宽，保持左右平衡。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了老屋想倒下却遇到小动物求助的故事。下节课我们一起走进故事，看看老屋是怎样帮助小动物的，它为什么 “总也倒不了”。
第二课时
复习导入
听写 “暴风雨、准备、孵蛋、安心、偶尔、蜘蛛” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：老屋想做什么？它先遇到了哪个需要帮助的小动物？
精读课文，感悟品质
学习第 1-2 小节（帮助小猫）
齐读这部分，提问：“老屋为什么想倒下？小猫遇到了什么困难？老屋是怎么回应的？”
引导学生找出关键语句：“老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了”（老屋破旧，想休息）；“今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方”（小猫的困难）；“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上”（老屋答应帮助）。
指导朗读：读出老屋的 “疲惫”（“好了，我到了倒下的时候了！”）、小猫的 “急切”（“等等，老屋！”），以及老屋答应后的 “温和”。
学习第 3-6 小节（帮助老母鸡）
小组合作：“用刚才分析‘帮助小猫’的方法，讨论：老母鸡遇到了什么困难？老屋是怎么决定的？从对话中能看出老屋的什么特点？”
小组汇报，教师引导补充：老母鸡需要 “二十一天” 孵蛋，老屋原本想 “倒下”，但还是答应 “我就再站二十一天”，体现老屋的 “有耐心、乐于助人”；老母鸡 “吱吱呀呀” 的叫声，表现它的急切。
分角色朗读：一人读老屋（读出 “犹豫后答应” 的语气），一人读老母鸡（读出 “恳求” 的语气），体会人物情感。
学习第 7-11 小节（帮助小蜘蛛）
自主阅读，思考：“小蜘蛛的请求和前两个小动物有什么不同？老屋为什么会一直站着？”
引导学生分析：小蜘蛛请求 “在这儿织网抓虫”，没有说具体时间；老屋 “想，这倒很有意思”，因为小蜘蛛的故事 “一直没讲完”，所以老屋 “到现在还站在那儿”。
重点体会：“老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事”，从 “有意思” 看出老屋帮助小蜘蛛时，自己也获得了快乐，这是它 “总也倒不了” 的深层原因 —— 帮助他人让自己有了新的价值。
配乐朗读：读出小蜘蛛的 “可爱”（“小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网”）、老屋的 “欣慰”（“好吧，我就再站一会儿”）。
发现 “反复结构”
提问：“回顾老屋帮助三个小动物的过程，你们发现有什么相似的地方吗？”
引导学生总结：老屋每次都先说 “我到了倒下的时候了”；小动物都以 “等等，老屋！” 开头求助；老屋最终都答应 “再站 XX 时间”。这种 “反复” 的结构让童话情节清晰、语言简洁。
体会道理，拓展延伸
提问：“你觉得这是一栋怎样的老屋？从它身上，你学到了什么？”（引导学生总结：善良、乐于助人、有耐心，帮助他人能让自己更快乐）
拓展思考：“如果你是老屋，还会帮助哪些遇到困难的小动物？它们会怎么求助？你会怎么回应？”（如 “小鸟说：‘等等，老屋！冬天快到了，我找不到温暖的窝。’老屋说：‘哦，是小鸟啊！好吧，我就再站一个冬天。’”）
拓展练习：“模仿课文的‘反复结构’，写一段‘老屋帮助小鸟’的对话，注意用上‘等等，老屋！’‘好吧，我就再站 XX 时间’的句式。” 学生动笔书写，小组内分享，指名展示。
总结升华，布置作业
教师总结：破旧的老屋原本想倒下休息，但因为一次次帮助小动物，不仅让小动物们解决了困难，自己也因为 “有事情可做”“听到有趣的故事” 而一直站着。这个故事告诉我们，帮助他人不仅能给别人带来温暖，也能让自己的生活更有意义。
布置作业：①有感情地朗读课文，和家人分角色表演故事；②阅读另一篇童话（如《去年的树》），找找里面有没有 “反复结构”，和同学分享。
课堂小结
这节课我们深入感受了老屋的善良与乐于助人，还发现了童话 “反复结构” 的小秘密。希望同学们今后不仅喜欢读童话，也能像老屋一样，主动帮助身边需要帮助的人，传递温暖。
五、板书设计
总也倒不了的老屋
想倒下（破旧、疲惫）
↓ （小猫：暴风雨，要睡觉） ↓
再站一个晚上
↓ （老母鸡：要孵蛋，二十一天） ↓
再站二十一天
↓ （小蜘蛛：织网，讲故事） ↓
一直站着（获得快乐与价值）
品质：善良 乐于助人 有耐心
结构：反复（请求→答应）
六、教学反思
本节课通过梳理情节、小组合作和拓展仿写，帮助学生理解了老屋的品质与童话结构。但在引导学生体会 “老屋获得快乐” 时，部分学生对 “帮助他人的价值” 理解不够深入，可结合 “学生帮助同学后的真实感受” 进一步共情。此外，拓展仿写时，部分学生对 “反复句式” 的运用不够熟练，可提供更具体的句式支架（如 “说：‘等等，老屋！。’老屋说：‘哦，是____啊！好吧，我就再站____。’”），帮助学生更好地完成练习，巩固对 “反复结构” 的认知。