小学语文统编版（2024）三年级上册卖火柴的小女孩教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册卖火柴的小女孩教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “柴、冷” 等 11 个生字，会写 “柴、冷、旧” 等 13 个生字，正确读写 “火柴、寒冷、饥饿、火焰” 等词语。
正确、流利地朗读课文，能梳理小女孩四次擦燃火柴看到的幻象，理清故事脉络。
通过对比阅读，体会小女孩现实生活的悲惨与幻象的美好，感受作者对小女孩的同情。
初步了解童话 “虚实结合” 的写法，激发对弱势群体的关爱之情，珍惜当下幸福生活。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，梳理小女孩擦燃火柴的次数及对应的幻象，理解故事主要内容。
朗读课文，体会小女孩现实生活的寒冷、饥饿与孤独。
教学难点
理解幻象与现实的对比，体会 “飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了” 的含义。
感受童话背后蕴含的对悲惨现实的批判与对美好愿望的向往。
三、教学方法
情境教学法、对比阅读法、小组合作探究法、朗读感悟法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
展示冬日雪景图片，播放轻柔的风雪音效，提问：“同学们，冬天里你们会做什么？有温暖的衣服、可口的食物，还有家人的陪伴。但在很久很久以前的一个圣诞夜，有一个小女孩却在寒冷的街头流浪，她就是《卖火柴的小女孩》。今天我们一起走进她的故事，看看她经历了什么。”（板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“小女孩为什么要在寒冷的街头卖火柴？她的结局会怎样？”）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的段落（如描写幻象的部分）多读几遍。
生字教学：出示 “柴、冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、富、诉”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导 “柴、冷、裙” 是翘舌音；“怜、焰” 是前鼻音；“诉” 是平舌音；“蜡、烛” 常连用，“烛” 读轻声。
词语理解：结合图片理解 “火柴、火焰、蜡烛、旧围裙”；联系生活理解 “寒冷、饥饿、温暖”；通过表情模拟理解 “可怜”（让学生做出 “可怜” 的表情，体会词语含义）。
指名分自然段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、停顿问题。教师示范朗读描写寒冷的句子，如 “天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天 —— 大年夜”，指导学生读出冬日的寒冷与压抑。
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：课文主要写了卖火柴的小女孩在什么时间、什么地方发生的故事？她做了一件重要的事是什么？
学生交流，教师引导概括：课文写了大年夜，卖火柴的小女孩在寒冷的街头，为了取暖一次次擦燃火柴，最后冻死在街头的故事。
梳理课文结构：第 1-4 小节写小女孩在街头卖火柴的悲惨现实（寒冷、饥饿、无人买火柴）；第 5-10 小节写小女孩四次擦燃火柴看到的幻象（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）；第 11-12 小节写小女孩冻死街头，人们对她的同情。
指导书写
出示 “柴、冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、富、诉、离、摆” 等生字，引导观察字形特点：“柴、冷、怜、饿、焰、蜡、烛、诉、摆” 是左右结构，“旧、裙、富、离” 是上下结构。
重点指导：“柴” 上面 “此” 的竖弯钩要舒展，下面 “木” 的竖要直；“裙” 左边 “衤” 不要写成 “礻”，右边 “君” 的横要短；“焰” 右边 “欠” 的撇要穿插到 “火” 的下面。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了卖火柴的小女孩在大年夜的悲惨处境。下节课我们一起走进她擦燃火柴的世界，看看她在幻象中看到了什么。
第二课时
复习导入
听写 “火柴、寒冷、饥饿、火焰、蜡烛、可怜” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：大年夜，卖火柴的小女孩在街头遇到了哪些困难？她是怎么做的？
精读课文，感悟情感
学习第 1-4 小节（现实部分）
齐读这部分，提问：“从哪些句子能看出小女孩的生活很悲惨？”
引导学生找出关键语句：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”“一双小脚冻得红一块青一块的”“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”。通过 “哆哆嗦嗦”“红一块青一块” 等词语，体会小女孩的寒冷、饥饿与孤独；结合 “大年夜” 的背景，对比自己大年夜的生活，加深对小女孩悲惨遭遇的同情。
指导朗读，读出小女孩的可怜与无助，语速缓慢，语气低沉。
学习第 5-10 小节（幻象部分）
小组合作：“找出小女孩每次擦燃火柴看到的幻象，填在表格里，并讨论：她为什么会看到这些幻象？”
小组汇报，教师引导深入分析：
第一次擦燃火柴：“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！” 体会 “暖烘烘” 与现实 “寒冷” 的对比，感受小女孩对温暖的迫切渴望；“火柴灭了，火炉不见了”，体会幻象破灭的失落。
第四次擦燃火柴：“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。” 引导学生体会 “赶紧”“一大把” 写出小女孩想留住奶奶的急切，“高大、美丽”“抱起来、搂在怀里” 体现奶奶的慈爱，与现实中小女孩无依无靠形成对比。
配乐朗读这部分，学生闭眼想象幻象画面，读出小女孩看到幻象时的喜悦与幻象破灭后的悲伤。
学习第 11-12 小节（结局部分）
齐读这部分，提问：“小女孩最终的结局是什么？‘飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了’这句话是什么意思？”
引导学生理解：小女孩冻死了，“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方” 是小女孩的美好愿望，也是作者对小女孩悲惨命运的同情，暗示现实世界的残酷。
提问：“人们发现小女孩时，说了什么？这体现了人们怎样的心情？”（“她想给自己暖和一下……” 体现人们的同情，但也暗含对现实的无奈）
指导朗读，读出对小女孩的同情与惋惜，语气沉重。
体会写法，拓展延伸
提问：“课文中，作者把小女孩的现实生活和擦燃火柴的幻象结合起来写，这样写有什么好处？”（通过对比，突出小女孩生活的悲惨，让读者更易产生同情，深化主题）
拓展思考：“如果你遇到了卖火柴的小女孩，你会怎么做？” 引导学生结合自身生活，表达对弱势群体的关爱，珍惜当下幸福生活。
拓展练习：“小女孩在擦燃火柴时，还可能看到什么幻象？为什么？”（如 “温暖的家”“漂亮的衣服”，因为她现实中无家可归、穿着破旧）学生自由发言，展开想象。
总结升华，布置作业
教师总结：卖火柴的小女孩在寒冷、饥饿、孤独中离开了这个世界，但她对温暖、食物、欢乐和关爱的渴望，让我们深深同情。这篇童话不仅让我们看到了悲惨的现实，更让我们懂得要珍惜现在的幸福生活，关爱身边需要帮助的人。
布置作业：①有感情地朗读课文，给家人讲一讲卖火柴的小女孩的故事；②写一段话，描述 “如果你遇到卖火柴的小女孩，你会如何帮助她”，不少于 3 句话。
课堂小结
这节课我们深入感受了卖火柴的小女孩的悲惨遭遇与美好愿望，体会了童话 “虚实结合” 的写法和作者的情感。希望同学们能带着这份感悟，更加珍惜生活，传递温暖。
五、板书设计
卖火柴的小女孩
（大年夜，街头）
现实：寒冷、饥饿、孤独、无人买火柴
幻象：
火炉→渴望温暖
烤鹅→渴望食物
圣诞树→渴望欢乐
奶奶→渴望关爱
结局：冻死街头（没有寒冷、饥饿、痛苦）
同情小女孩 珍惜幸福生活
六、教学反思
本节课通过对比阅读、小组合作和拓展思考，帮助学生理解了小女孩的悲惨命运与童话的主题。但在引导学生理解 “幻象与现实的深层联系” 时，部分学生仍有困难，需结合更多生活实例让学生共情。此外，拓展练习中，可提供更多写作支架（如 “我会给小女孩____，因为她____”），帮助学生更好地表达想法，进一步深化 “关爱他人” 的情感认知。擦燃次数
看到的幻象
幻象与现实的联系
第一次
温暖的火炉
现实中寒冷，渴望温暖
第二次
喷香的烤鹅
现实中饥饿，渴望食物
第三次
美丽的圣诞树
现实中孤独，渴望欢乐
第四次
慈爱的奶奶
现实中无依无靠，渴望关爱