小学信息技术浙教版（2023）四年级上册从数据到编码优秀教学设计

这是一份小学信息技术浙教版（2023）四年级上册从数据到编码优秀教学设计，共4页。教案主要包含了生活引导，揭示课题，探寻规则，感知编码，探究方式，深入体验，迁移应用，内化理解等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学信息科技
年级
四年级
学期
秋季
课题
第10课 《从数据到编码》
教科书
书 名：义务教育教科书信息科技教材
出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年7月
教学内容与学习对象分析
本节课是四年级上册第三单元的第 10 课《从数据到编码》，是本单元的起始课。通过第一单元的学习，学生已经了解了数据的含义，熟悉了数据的表现形式，并认识到数据的重要性。通过第二单元的学习，学生已经掌握了使用电子表格处理数据的能力。本课响应课程标准中对数据编码的要求，让学生进一步了解有规律的数据即编码的过程。教材呈现内容侧重于带领学生感知编码的不同呈现形式，以及数据和编码的关系。通过呈现生活中的各种门牌号、班牌号、条形码等内容，让学生了解编码在生活中的应用。
本节课的学习对象是四年级的学生，他们思维活跃，具备分析、解决简单问题的能力。他们在生活中已经接触过一些简单的编码，比如小区门牌号，手机号，车牌号等，大部分学生都能够感受到编码与其带来的生活便利，结合生活实际认识编码的作用。但基于认知阶段的局限性，他们并不能够将实际体验与数据编码的概念联系起来。因而本课注重体验，通过身边的真实情境感受编码，利用信息科技解决问题，调动了学生参与的积极性。
教学目标分析（含核心素养导向）
1. 通过提炼不同编码背后的规则，初步了解数据与编码的概念，感知数据与编码的关系。（信息意识）
2. 通过对比分析不同生活场景中的应用实例，了解编码的规则，知道编码的多种呈现方式，认识编码的目的。（计算思维）
3. 通过观察扫码枪扫描书本条形码到电子表格中的结果，了解图形编码。（数字化学习与创新）
4. 通过了解生活中多样化的编码，从编码的角度看待学习与生活中的事物，感受编码在现实生活中的应用价值。（信息社会责任）
教学重点：
1. 了解编码的多种呈现方式及其作用。
2. 提炼不同编码背后的规则，了解编码是按照约定规则进行的规范性描述。
教学难点：
1. 了解编码的多种呈现方式及其作用。
2. 从编码的角度看待学习与生活中的事物，感受编码在现实生活中的应用价值。
教学过程
一、生活引导，揭示课题
以家人收到快递短信，利用取件码自助快递为例，通过关键信息取件码来找到快递，从而揭示课题。
二、探寻规则，感知编码
1.分析数据，梳理规律
（1）观察快递取件码，梳理规律，交流反馈。
（2）小结：取件码规则为“货架号+层号+快递单号末4位”，引出取件码有特定含义。
2.场景探寻，分析规则
（1）活动一：寻找校园中的有规律的数据并分析其规则
完成门牌号、班牌号、车牌号的探究，填写规则。
（2）师生小结：
1）分析得出：编码是数据按照约定规则进行的规范性描述。
2）教师展示机房座位的安排，发现在软件中和现实中的编号有所不同，得出“对同一事物的编码可以有多个编码规则。”
3）学生自我评价，获得探索章。
三、探究方式，深入体验
（1）思考交流：以快递取件码为例，是由数字和符号组成，它可以帮助人们快速在驿站找到快递。那在校园的三个场景中，编码的呈现方式又是如何的？得到结论：编码通常可以用数字、字母、文字、符号、颜色等表示。
（2）探究图形编码
从快递中可以发现还有图形编码，比如商品条形码，抽血管条形码，支付二维码等。
活动二：仔细观看扫描书本条形码的实验演示，并记录你的发现。
1）扫描条形码得到是一串数字编码，还会呈现相应的书本名称和出版社信息。
2）提问：为什么要用图形编码来代替其他形式的编码？
3）小结：图形编码所呈现信息更丰富，更高效快速。
四、迁移应用，内化理解
1.场景再现，合作探究
活动三：用编码的眼光看事物
选择一个主题场景，打开相应文件，寻找场景中的编码，记录下来。
2.分享交流，思维升华
（1）小结：在不同生活场景中的编码呈现方式及作用。
（2）师生总结：从编码的角度看待学习与生活中的事物，感受编码在现实生活中的应用价值。
（3）学生自我评价，获得应用章。
3.课堂小结，思维延伸
（1）分享交流，拓展生活中的其他编码。（电话号码、经纬度编码等）
（2）教师小结：生活中处处有编码，编码让我们的社会变得更加有序便捷。
（3）课堂总结：1.编码是数据按照约定规则进行的规范性描述。
2.根据需要，对同一事物可以有多种编码规则，会产生不同的数据编码。
3.编码通常可以用数字、字母、文字、符号、颜色等呈现。
4.数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。