小学信息技术浙教版（2023）四年级上册从数据到编码教学设计

这是一份小学信息技术浙教版（2023）四年级上册从数据到编码教学设计，共3页。教案主要包含了核心素养，教学目标等内容，欢迎下载使用。

课题
第10课《从数据到编码》
单元
三单元
学科
信息技术
年级
四年级
学习
目标
【核心素养】
信息意识：
学生能够理解数据与编码的关系，认识到编码在生活中的应用，并能够意识到编码的目的和重要性。
计算思维：
学生能够通过学习编码的多种呈现方式，培养逻辑思维和问题解决能力，能够构建简单的编码规则。
数字化学习与创新：
学生能够通过学习编码的过程，掌握数字化学习的基本技能，能够创新地运用编码知识解决实际问题。
信息社会责任：
学生能够理解编码在信息社会中的重要性，明白个人在信息社会中的责任和义务。
【教学目标】
知识与技能：
知道编码在生活中的应用；
理解编码的目的；
构建简单的编码规则。
过程与方法：
通过讲解，引导学生理解编码的目的；通过小组合作，知道编码在生活中的应用。学生能够通过学习编码的过程，培养合作学习和自主学习的能力，掌握学习编码的方法和技巧。
情感、态度与价值观：
拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。学生能够培养对编码的兴趣和热爱，形成积极的学习态度和价值观，能够理解编码对个人和社会的价值。
重点
知道编码在生活中的应用；理解编码的目的。
难点
构建简单的编码规则。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学设计
教学设计
教学设计
一、单元导入
1、情景展示
日常生活中，常常可以见到一些“特别”的数据，如电话号码、公民身份号码，这些有一定规律的数据是怎么来的？
日常生活中，常常可以见到一些“特别”的数据，如电话号码、公民身份号码、
门牌号码、车牌号码等，这些有一定规律的数据都是经过编码得到的。
2、思考
为什么每一辆车都要车牌？
能否一套规则表示所有的事物？
二、新课导入
1、情景展示
出示学生学号登记表。这是四年级学生学号登记表，观察学号数据，你发现了什么？
2、本节课学习任务
（1）理解编码的目的；
（2）构建简单的编码规则。
3、揭示课题
板书：从数据到编码
三、新知学习
（一）、建构
什么是编码？
随着信息社会的持续深入，编码使用越来越广泛。编码可以建立数据间的内在联系，数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学
基础。
（二）有规律的数据
人们身边存在许多有规律的数据，这些数据使生活更有秩序如同一幢住宅楼不同住户的门牌号码，5幢了单元201室、5幢3单元202室；同一学校不同班级的班牌，三年级（5）班、三年级（6）班；同一牧场不同的牛的耳牌，2201、2202。
（三）、编码与数据
编码是按照约定规则进行的规范性描述，可以用数字、字母或文字等表示数据。如手机号码使用数字编码，将11位数字有序排列，方便人们一对一精准通话；超市中的商品使用图形编码，扫描条形码，可以快速找出该商品的相关信息；地理坐标使用经纬度编码，可以精确地表示地球上的位置。
四、拓展延伸
为了保证出行安全，地铁的车门需要经常检修，车门的编码有利于检修管理。某城市车门编号共有五位，由四位数字和一位字母组成。
请观察这串数字5212B，思考有何含义？
前两位数字代表列车号，第三位数字代表车厢号，第四位数字代表车门位，第五位字母代表门扇。如5212B，52表示这是三号线的第52列车，1表示1号车厢，2表示车门位置，B表示右门扇。
五、技能巩固
在商超零售行业，使用印在商品上的条形码可实现对所售商品的统计和管理。收银员和理货员可以使用条码担描器扫描黑白相间的条形码，快速识别商品。
请观察不同的商品条形码，以小组为单位记录并完成表格，然后分享交流。
六、课堂小结
今天你有哪些收获？你对感知光线有哪些认识？遇到了哪些困难？是怎么解决的？还有哪些困惑？
七、作业布置
预习下一课。
观看
思考；表达
学习
学习
了解
操作练
交流表达
预习下一课
创设趣味的学习情境，更能激发学生的兴趣；
培养倾听习惯
了解本节课学习任务
培养倾听习惯
增加知识面
培养学生举一反三、学习迁移的能力；
培养表达能力
培养自主学习能力
教
学
反
思