人教统编版必修 上册第二单元6 （芣苢 插秧歌）6.2 插秧歌练习题

这是一份人教统编版必修 上册第二单元6 （芣苢 插秧歌）6.2 插秧歌练习题，共9页。试卷主要包含了文言基础落实，六句诗人巧妙地插入了画外音，古代诗歌阅读等内容，欢迎下载使用。
一、文言基础落实
1.下列对加点字的解释，不正确的一项是( )
A.薄言采之薄、言：都是助词，无实义
B.唤渠朝餐歇半霎渠：代词，他
C.秧根未牢莳未匝匝：动词，布满、遍及
D.采采芣苢采采：动词，采摘
2.下列关于文化常识的表述，正确的一项是( )
A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了东周初年至春秋中叶的诗歌共305篇。
B.“风、雅、颂，赋、比、兴”被称为《诗经》的“六艺”。
C.杨万里，其诗与陆游、范成大、尤袤齐名，称“中兴四大家”或“北宋四家”。
D.杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。
3.下列对《芣苢》的理解和赏析，不正确的一项是( )
A.本诗采用了比兴的表现手法，描写了一群劳动妇女采芣苢的情景。
B.全诗结构上的主要特点是重章叠唱，在看起来单调的重复中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。
C.诗歌通过采、有、掇、捋、袺、襭等动词的变换，生动地表现了采摘芣苢越采越多直到满载而归的过程。
D.这是一曲劳动的欢歌，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
4.下列对《插秧歌》的理解和赏析，不正确的一项是( )
A.诗的开头两句，以极其通俗的语言，展示了插秧时的繁忙景象。
B.“笠是兜鍪蓑是甲”一句运用了夸张手法，说明插秧就是一场抢天时的战斗，突出了劳动的艰辛。
C.第三、四句写天公发威，大雨滂沱，而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲，不仅新鲜独特，而且暗示插秧就是一场紧张的战斗。
D.第五、六句诗人巧妙地插入了画外音：家人招呼农夫暂憩片刻且用早餐，可是农夫照样低头弯腰劳作，这就意味着劳动紧张到了极点，分秒不能停。
5.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《芣苢》中，写采芣苢一片一片摘取下来的两句是“______________________________，______________________________”。
(2)《插秧歌》一诗中，写早起插秧忘我劳作的两句是“______________________________，______________________________”。
(3)《插秧歌》一诗中，写出劳作犹如战斗的紧张气氛的两句是“______________________，______________________________”。
二、古代诗歌阅读
(一)阅读下面这首古诗，完成6~7题。
诗经·桃夭
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有 ②其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
[注] ①归：出嫁。②(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁(zhēn)蓁：草木茂盛的样子。
6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A.本诗第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年轻娇媚。诗中既写景又写人，情景交融，烘托出一股欢乐热烈的气氛。
B.本诗第二章则是表达对婚后的祝愿。桃花开后，自然结果。诗人说它的果子结得又肥又大，此乃象征着新娘早生贵子，养个白白胖胖的娃娃。
C.第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭兴旺发达。以桃树枝头的累累硕果和桃树枝叶的茂密成荫，来象征新娘婚后生活的美满幸福，堪称最美的比喻、最好的颂辞。
D.本诗语言极为优美，又极为精练。章法结构上采用反复手法，章与章句型重复，字面也大体相同，具有一咏三叹之妙。
7.(考教衔接题)《诗经》中常运用比兴手法，本诗也运用了比兴手法。请从比兴手法的角度赏析全诗。
答：




(二)阅读下面这首宋诗，完成8~9题。
晚春行田南原
杨万里
西畴前日尘作雾，南村今日波生路。
云子①从来疏广文②，冲雨学稼当辞勤。
农言秧好殊胜麦，其如绿针未堪吃。
吾生十指不拈泥，毛锥③便得傲蓑衣?
只愿边头长无事，扡耒耕云且吾志。
不愁官马送还官，借牛骑归不用鞍。
[注] ①云子：耘籽，意思是除草培苗，泛指从事田间劳动。②广文：这里是广文先生的简称，泛指清苦闲散的儒学人士。③毛锥：泛称笔。
8.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A.一、二句描写前日与今日之景，简笔勾勒雨后乡村变化，引出下文写雨后农事。
B.“云子从来疏广文”和“当辞勤”是对士大夫疏于田间劳作和轻视劳动的揶揄。
C.秧苗如“针”“未堪吃”，像针一样的秧苗还不适合食用，预示着会有不好的收成。
D.“借牛骑归不用鞍”体现了诗人的自在悠闲，说明诗人能够融入到乡村农人的生活中。
9.作者既说自己“吾生十指不粘泥”，又说“扡耒耕云且吾志”，对此你是如何理解的?
答：




(三)阅读下面这首宋诗，完成10~11题。
喜 雨
曾 巩
偶徇一官偷禄计，便怀千里长人忧。
桑间举箔蚕初茧，陇上挥镰麦已秋。
更喜风雷生北极，顿驱云雨出灵湫。
从今菽粟非虚祷，会见瓯窭①果满篝。
[注] ①瓯窭(ōu jù)：狭小的高地。
10.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A.首联第一句不仅表现了诗人以名利为枷锁，志趣高洁，为官只是偶然之举，也表明了作者的谦虚，不矜不伐。
B.颔联写农民热火朝天的农桑活动，有的编织竹匾供蚕结茧，有的挥镰收麦，字里行间透出作者的喜悦之情。
C.颈联写风雨时至，更增一喜。“生北极”“出灵湫”是想象。中间两联虚实结合，拓宽了诗歌意境，增添了诗歌的审美意趣。
D.尾联“祷”字透出诗人对农业丰收的渴盼，“非虚”“会见”说明他的愿望已经实现。
11.清初文学家褚人获评此诗曰：“忧喜之间，尽见儒者情怀。”请结合诗的内容对这一评论作简要分析。
答：





(四)阅读下面这首唐诗，完成12~13题。
插田①歌(节选)
刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍②望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛③如《竹枝》。
但闻怨响音，不辨俚语词。
时时一大笑，此必相嘲嗤。
[注] ①插田：插秧。②田塍(chénɡ)：田埂。③嘤咛：细声细气，形容相和的声音。
12.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A.诗人举目眺望，能看到远处的田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。
B.诗歌以花鸟发端，通过简练的笔墨，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。
C.诗中写到了农妇农父的衣着，白裙绿衣与绿苗白水互相映衬，色调分外和谐。
D.诗的七、八两句通过听觉描写，表现了农民劳动时愉悦的心情。
13.(考教衔接题)本诗与杨万里的《插秧歌》所描写的劳动场面的特点有何不同?请结合两首诗简要分析。
答：



三、语言文字运用
(一)阅读下面的文字，完成14~15题。
春和夏似乎着意在色彩上铺陈，堆红叠绿，难免流于形式的浅。秋更多的时候是属于听觉的，那些声音，或清越或铿锵，从色彩深处突兀出来，有破静为动之妙，凸显的是内核之美。
( ① )倚灯夜读时，常有唧唧虫声自院墙根下穿庭入户而来，惯来人们形容它的叫声是“唧唧，唧唧”，其实不是这样断句的。它的每一个句子里恐怕有十来个“唧”字，不紧不缓地连成一气，最后一个“唧”字尾音悠长，像两个省略号后面还接了一个破折号。( ② )那虫声清亮，从墙根下传来，浸染着秋的夜气的潮凉和湿润，仿佛一粒粒的露珠，滚落在青石铺就的光滑路面上。( ③ )却原来，这蛐蛐儿是这样一路婉转轻吟着自己长长短短的句子，于幕后走向台前，去抚摸烟火尘民的听觉。蛐蛐的叫声是小美，细碎、悠扬、轻柔，像风过桂花落，覆盖一秋的夜枕。( ④ )万物的形色和声貌上，从来都附着生命个体的灵魂温度。秋天，总归是一个收获的季节，丰盈、华美、沉甸甸，穿过浮华的视觉盛宴，且去听听秋声吧。
14.“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下”(《诗经·七月》)这几句古诗出现的位置，最恰当的一处是( )
A.①处 B.②处 C.③处 D.④处
15.文中画横线的部分，体现了汉语用词灵活、重视形象的特点。请对此简要说明。
答：



(二)阅读下面的文字，完成16~18题。
“春雷响，万物长。”惊蛰一到，春催万物，不论是植物还是动物，都有了新的活力，呈现出一片欣欣向荣的景象。从惊蛰开始，我国大部分地区都已进入春耕季节。一年之计在春耕，春得一犁雨，秋收万担粮。故而，__①__，春忙也来了。四时五谷，皆始于此。
春忙如故，农事寻常。除了春光春色，古代的诗人们也将目光瞄向田间地头，捕捉农人的身影和农事的繁忙。 “田家几日闲，耕种从此起”“人间务生事，耕种满田畴”，这些诗句，既提醒农人不要误了农时，也描绘出了农人生活的艰辛与不易。
时代更迭，岁月变迁。在现代化的今天，劳动形态也日益多元。那么，传统农业劳动对劳动教育是否还有意义?从生命成长的层面来看，不是耕种需要人，__②__，尤其是中小学生。如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会锐化对自然万物的感觉，是一切心理活动能力发展的基础。所以，中小学劳动教育既要对接劳动新形态，更要坚守好连接生命与自然的农事劳作。
面对劳动形态的新变化，__③__。有的学校开发家政课程，要求学生学会做家务，将自己做的拿手菜带到学校与同学分享;有的学校将劳动教育与乡村振兴创意结合，组织学生深入乡村，体验农事……这样的劳动教育方式不仅学生喜欢，而且效果显著。准确地说，劳动不是为了劳动，而是为了正向的心性教育。
16.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。
答：①
②
③
17.文中画波浪线部分引用了诗句，请简要分析其表达效果。
答：






18.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
答：





课时跟踪检测(九)
1.选D 采采：形容词，茂盛的样子。
2.选D A项，“东周”应为“西周”。B项，“六艺”应为“六义”。C项，“北宋”应为“南宋”。
3.选A A项，“本诗采用了比兴的表现手法”错误。诗歌开头说“采采芣苢，薄言采之”，开篇就是说采芣苢，并没有采用比兴手法。
4.选B “运用了夸张手法”理解错误。应是“运用了比喻手法”。
5.(1)采采芣苢 薄言掇之 (2)唤渠朝餐歇半霎 低头折腰只不答 (3)笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛
6.选D 章法结构上采用的不是“反复手法”，而是“重章叠句”。
7.解析：本诗兴中有比，比兴兼用。全诗共三章，每一章都先以“桃”起兴，继以花、果、叶作比喻，极有层次。由花开到结果，再由果落到叶盛。所喻诗意也渐次变化，与桃花的生长相适应，自然浑成，融为一体。
参考答案：本诗以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，真挚地表达了对新娘的赞美和祝福。以“桃”设比，通过对桃花、桃子、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦，家族兴旺。联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。
8.选C C项，“像针一样的秧苗还不适合食用，预示着会有不好的收成”错误，此处写出了秧苗幼嫩有生机，预示着会有好收成，暗含对农人劳动的赞美敬重。
9.解析：“吾生十指不拈泥”，语意浅易通俗，指诗人双手不拈泥土，不从事耕耘劳作，是诗人的自嘲和反思。“扡耒耕云且吾志”，是诗家语，即“吾志且扡耒耕云”，意即诗人目前的志向是拿着耒具耕田，结合前一句“只愿边头长无事”可知，这是诗人看到眼前雨后农人劳作的景象，想到边境有战争之忧，产生希望边境无战事，国家平安，自己能够回到乡野耕种的愿望。此二句看似矛盾，实则表达了对国家恢复平静、没有战乱的希冀，以及对农耕生活的热爱和向往。
参考答案：①“吾生十指不拈泥”是对自己疏于劳作的自嘲和反思。②“扡耒耕云”即拿着耒具耕田。诗人看到雨后农人劳作，想到边境有战争之忧，于是生出待国家无动荡，便回归乡野耕种的愿望。③诗人以自己的亲身经历，表达了对农耕生活的热爱和对和平安逸生活的向往。
10.选D D项，“‘非虚’‘会见’说明他的愿望已经实现”错误。“非虚”句是说渴盼粮食丰收的愿望不再只是空虚的祷告，“会见”意思是应当(将会)看见。两词都是说诗人认为他的愿望终将实现。
11.解析：作答时，先要找到诗人“忧喜”的内容，然后结合儒家情怀进行分析。先看“忧”：首联，诗人一登官位就心怀百姓之忧，而儒家提倡“有为”，爱民勤政，积极入世，把百姓、天下当作自己的责任，所以曾巩的“忧”体现的正是儒家的这种情怀。再看“喜”：由颈联“更喜”可知，颔联也是喜的内容，“蚕初茧”“麦已秋”意味着丰收在望，这是一喜。颈联是喜雨之及时，可助农作物生长。儒家的一个重要理念就是“富民”“足民”“制民之产”，只有百姓富足，国家才能安定，曾巩的“喜”体现了儒家的这一理念。综合来看，曾巩无论是“忧”还是“喜”，都是以民为本，与百姓生计相关，可以说“尽显儒者情怀”。
参考答案：①诗人之忧，是忧百姓生计。诗人刚一做官便心忧天下百姓的生计，这种“忧”正是儒家积极入世、自觉担当的情怀。②诗人之喜，是丰收之喜。蚕结茧、麦已熟，丰收在望，好雨适时而至，可助菽粟生长，令诗人欣喜不已。这种“喜”正是儒家“富民”“足民”“制民之产”思想的体现。③诗人忧以天下，乐以天下，始终心系苍生，以民为本，尽显儒者情怀。
12.选A “能看到远处的田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现”理解错误。“田塍望如线，白水光参差”的意思是远望田埂像一条条直线，一片白水波光参差。
13.解析：《插田歌(节选)》中“冈头花草齐，燕子东西飞。田塍望如线，白水光参差”以优美的笔调抒写自然美景，体现了劳动的轻松欢愉。五、六句写到了农妇农父的衣着，白裙绿衣映照着绿苗白水，色调分外和谐，可见其“轻松愉快”。七、八两句通过听觉描写，表现了农民的劳动场面以及愉悦心情。《插秧歌》一诗着力描写雨中抢插稻秧的场面，尤以“抛”字最妙，活画出秧束在雨中飞舞的情态，使热火朝天的劳动场面跃然纸上。三、四两句进一步点明雨中抢插，并以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股“火药味儿”，暗示抢插稻秧无异于一场紧张的战斗。后四句更是把劳动者的艰辛和劳苦全部表现了出来。
参考答案：(1)本诗的劳动场景是轻松的，劳动者是愉悦的。①美景让其轻松：环境优美，草长鸟飞，水田潋滟。②穿戴显其轻松：农民夫妇绿衣白裙，穿戴与景色相谐。③唱和表明其轻松愉快：他们一边劳动，一边唱和，声音缠绵柔媚，就像《竹枝词》的音调。
(2)《插秧歌》的劳动场景是繁忙的，劳动者是辛苦的，全诗勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一起出动，各尽所能，配合默契。诗人通过对农家夫妇的对话，即对话时的情态描写，不仅进一步表现了插秧的紧张，而且也说明农事的繁杂，进而从侧面表现出农家人的勤劳。由插秧到家务事，真是忙上加忙，劳动者的艰辛和劳苦由此全部表现了出来。
14.选C C项，诗句的意思是“蟋蟀七月在田野，八月移到檐底下，九月伏在门槛下，十月钻进床底下”，写蟋蟀在不同月份里空间的转变，依据“这蛐蛐儿是这样一路婉转轻吟”“于幕后走向台前”可知，“蛐蛐儿”在移动变化，所以引用的诗句在③处最恰当。
15.解析：从语法上看，四个字中有两个是词类活用，将形容词“红”“绿”活用为名词，意为“红花”“绿叶”，这样的写法，体现了用词灵活的特点;同时，“红”“绿”二字主要是从视角感官上凸显出春、夏两个季节色彩鲜明的特征，“红花绿叶”簇拥在一起，形象突出。
参考答案：①词类活用，将形容词“红”“绿”活用为名词。②形象突出，“红”“绿”二字凸显春、夏在色彩上给人的感觉。
16.解析：第①处，结合“惊蛰一到”万物生长、“从惊蛰开始”就要春耕，以及“故而”和后文“春忙也来了”可知，此处应填“惊蛰来了”之类的内容。第②处，由横线前的“不是耕种需要人”，可推知前后之间是“不是……而是……”的并列关系，而且是对照的关系，据此可确定此处应填“而是人需要耕种”。第③处，承接上段，所填内容针对的应是“中小学劳动教育”，前文说“劳动形态的新变化”，而后文讲的是劳动教育方式，故此处可填“中小学劳动教育还要改进方式”之类的内容。
参考答案：①惊蛰来了 ②而是人需要耕种 ③中小学劳动教育还要改进方式
17.①内容上，引用诗句，展现了古代诗人是如何在诗句中表现农人农事的。②结构上，既承接前文“诗人们……捕捉农人的身影和农事的繁忙”，又引出后文“提醒农人不要误了农时”以及“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。③引用诗句使文章更具美感，更有文采。
18.解析：文中画横线句有两处语病：一是不合逻辑，“错过”对应后文动词应是“钝化”，故可将“锐化”改为“钝化”;二是“心理活动能力发展的基础”的主语应该是“感觉”，而不是“中小学生”，故可在“是”前加“这些感觉”。
参考答案：如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会钝化对自然万物的感觉，这些感觉是一切心理活动能力发展的基础。