语文七年级上册（2024）秋天的怀念/史铁生教学设计

这是一份语文七年级上册（2024）秋天的怀念/史铁生教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）语言建构与运用
学生能够正确读写并理解文中的生字词，如 “瘫痪、侍弄、憔悴、诀别” 等，丰富词汇积累。
品味文中富有表现力的语言，学习作者通过细腻的动作、神态、语言描写来刻画人物形象、表达情感的方法，并能在自己的写作中加以运用，提升语言表达的准确性和生动性。
有感情地朗读课文，把握文章的语气、节奏，能够准确传达出作者的情感变化，提高朗读技巧和语言感知能力。
（二）思维发展与提升
梳理文章的情节脉络，分析作者情感变化的过程，培养学生的逻辑思维能力和文本分析能力。
引导学生深入思考文中关键语句的含义，如 “好好儿活” 的反复出现所蕴含的深意，提升思维的深刻性和批判性。
鼓励学生对文章内容和情感进行质疑、探究，培养创新思维和独立思考能力，能够提出自己独特的见解，并能通过文本依据进行论证。
（三）审美创造
体会文中所描绘的秋天景色以及母亲形象所蕴含的深沉之美，感受作者对母亲的怀念之情与对生命的思考所营造出的情感美，提升审美感知能力。
赏析作者朴实无华却饱含深情的语言风格，品味文章在平淡叙述中展现出的真挚情感所带来的艺术魅力，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。
引导学生结合自身生活体验，在对文章的理解和感悟中，进行个性化的审美创造，如通过改写、续写等方式表达对母爱的理解和对生命的态度。
（四）文化传承与理解
感受文中所体现的中华民族传统美德 —— 母爱，体会亲情在中国人生活中的重要地位，增强对传统文化中亲情观念的认同感和传承意识。
领悟作者在经历人生挫折后，从消沉到坚强面对生活的精神转变，学习这种积极向上、坚韧不拔的人生态度，传承中华民族面对困境不屈不挠的精神品质。
通过对文章的学习，引导学生关注生活中的点滴关爱，培养感恩之心，促进学生在现实生活中践行对亲人的关爱与尊重，传承和弘扬良好的家庭文化。
二、教学重难点
（一）教学重点
体会母亲对儿子的深沉无私的爱，以及作者对母亲的怀念、愧疚之情。
学习作者通过细节描写刻画人物形象、表达情感的写作手法。
理解 “好好儿活” 这句话在文中的深刻含义及其对作者人生的影响。
（二）教学难点
深入理解作者在双腿瘫痪的巨大打击下，内心的痛苦与挣扎，以及母亲在自身重病情况下仍全力关爱儿子的复杂情感。
引导学生从文章中感悟到生命的意义和价值，树立正确的人生观和价值观，将文中所传达的精神内化为自身的品质。
三、教学方法
朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会文章的情感，感受语言的魅力，深入理解文本内容。
合作探究法：组织学生小组合作，探究文章中的重点语句、人物形象、情感变化等问题，培养学生的合作能力和探究精神。
情境教学法：创设与文章相关的情境，如模拟作者与母亲的对话场景、展示秋天的景色图片等，引导学生身临其境，加深对文章的理解和感受。
问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，逐步深入理解文章的主题和内涵，培养学生的思维能力。
四、教学过程
（一）导入新课
展示秋天的景色图片，引导学生谈谈对秋天的印象和感受。
引出课题《秋天的怀念》，提问学生：看到这个题目，你有什么疑问？（预设：作者在秋天怀念谁？为什么会在秋天怀念？怀念的内容是什么？）激发学生的阅读兴趣。
（二）作者及背景介绍
简要介绍作者史铁生的生平经历，重点提及他双腿瘫痪后的生活和创作。
说明本文的写作背景，即母亲猝然离世后，史铁生为纪念母亲而作，让学生对文章的创作缘由有初步了解，为理解文章情感奠定基础。
（三）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考文章写了哪几件事。
指名学生回答，教师引导概括：主要写了 “我” 双腿瘫痪后，脾气暴怒无常，母亲耐心安慰；母亲为了让 “我” 去北海看菊花，多次央求 “我”；母亲病重，隐瞒病情，仍关心 “我”；母亲去世后，“我” 和妹妹去北海看菊花，领悟到母亲 “好好儿活” 的嘱托这几件事。
引导学生思考文章的感情基调，通过文中的关键词语、句子分析，感受作者对母亲的怀念、愧疚以及对生命的思考，初步把握文章主题。
（四）精读课文，品味语言与情感
小组合作，找出文中描写母亲动作、神态、语言的语句，进行圈点批注，分析这些语句体现了母亲怎样的形象和情感。
小组代表发言，分享自己的分析成果，教师适时引导、补充和总结。例如：
“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。” 通过 “悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来” 等动作描写，以及 “眼边红红的” 这一神态描写，生动地表现了母亲对 “我” 的理解、包容和关心，她小心翼翼地呵护着 “我” 脆弱的心灵，不想让 “我” 受到丝毫伤害。
“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”“扑”“抓” 这两个动作，表现出母亲在看到 “我” 自暴自弃时的急切与坚定，“忍住哭声” 则体现了母亲的坚强，她在自己承受巨大痛苦的同时，还要给儿子鼓励和力量，“好好儿活” 这句话更是直接传达了母亲对儿子的期望和深深的爱。
引导学生关注文中 “我” 的情感变化，思考 “我” 从最初的暴怒无常到后来的理解母亲、领悟生命，发生这种转变的原因是什么，进一步体会母爱的力量以及生命的意义。
（五）深入探究，理解 “好好儿活” 的内涵
提问学生：文中多次出现 “好好儿活” 这句话，它在不同的情境下分别有什么含义？
组织学生思考、讨论，引导他们结合上下文和文章主题进行分析。例如：母亲说 “好好儿活”，是在 “我” 因双腿瘫痪而陷入绝望、自暴自弃时，鼓励 “我” 要坚强面对生活，不要放弃；后来 “我” 和妹妹懂得了母亲未说完的话，“我俩在一块儿，要好好儿活……” 此时的 “好好儿活”，既是对母亲遗愿的遵循，也是 “我” 在经历了母亲的离世和生活的磨难后，对生命的重新认识和积极态度，即无论遇到什么困难，都要勇敢地活下去，活出生命的精彩。
引导学生联系自身生活，谈谈对 “好好儿活” 的理解和感悟，让学生在思考中深化对生命意义的认识，树立正确的人生观和价值观。
（六）总结全文，拓展延伸
回顾文章的主要内容、写作手法和主题思想，强调母爱的伟大以及生命的珍贵，引导学生珍惜亲情，热爱生活。
布置拓展作业：让学生写一篇关于母爱的短文，或者回家为母亲做一件力所能及的事，并记录下母亲的反应和自己的感受，下节课进行交流分享。通过拓展作业，让学生将课堂所学与生活实际相结合，进一步深化对母爱的理解和感恩之情。
（七）课堂小结
教师对本节课学生的表现进行总结评价，肯定学生在学习过程中的积极思考和精彩发言，同时指出存在的不足之处，鼓励学生在今后的学习中不断进步。
五、教学资源
多媒体课件，包含秋天的景色图片、作者介绍、课文朗读音频等。
相关的拓展阅读资料，如史铁生的其他作品片段、描写母爱的经典文章等。
六、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的情感体验和思维发展，通过多种教学方法引导学生深入理解文本，感受母爱的深沉与伟大，领悟生命的意义。在小组合作探究环节，要加强对学生的指导，确保每个学生都能积极参与讨论，发表自己的见解。对于学生在课堂上提出的问题和观点，要给予及时、恰当的回应和评价，鼓励学生创新思维，培养学生的语文核心素养。同时，要注意引导学生将课堂所学与生活实际相结合，让学生在生活中学会感恩，积极面对生活中的困难和挫折，真正实现语文教学的育人功能。