2025-2026学年北京版（2024）小学英语五年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年北京版（2024）小学英语五年级上册教学计划及进度表 学情分析 五年级是小学英语学习的 “综合能力提升阶段”，学生在四年级已掌握 280-320 个词汇、基础语法（一般现在时、现在进行时）及简单语篇表达能力，但面临 “词汇深度拓展”“复杂语法运用” 与 “文化深度感知” 的三重挑战： 语言知识层面：词汇学习从 “场景化基础词汇” 转向 “抽象概念词 + 文化类词汇”（如 “favourite”“traditional”“labour”“travel”），“一词多义辨析”（如 “value” 表 “价值” 也表 “重视”）和 “词汇搭配复杂度”（如 “celebrate festivals”“respect labour”）薄弱；语法上需系统学习 “一般过去时”（描述过往经历）、“现在完成时”（表动作影响）、“情态动词 should/must（表建议与责任）”，易出现 “时态混淆”（如用一般过去时描述持续喜好）、“现在完成时标志词遗漏”（如 “I visited Beijing” 误作 “I have visited Beijing”）；语篇理解需从 “12 句短段落” 过渡到 “15-20 句完整语篇”，但梳理 “因果关系”（如节日习俗与文化背景的关联）、“对比关系”（如中外体育差异）能力不足，易陷入 “表层信息提取”。 语言技能层面：“听” 的能力需从 “捕捉关键信息” 升级为 “理解语篇逻辑”（如听 “旅行介绍” 梳理 “路线顺序”），对含 “复杂连读 / 语调变化” 的语篇（如 “Labour is valuable because it creates wealth”）理解困难；“说” 的输出需从 “场景描述” 进阶为 “观点表达”（如论述 “劳动的价值”），但易出现 “论点不明确”（如仅说 “劳动重要”，无具体理由）；“读” 的速度约 70-80 词 / 分钟，缺乏 “精读分析细节”“批判性阅读” 策略；“写” 的能力需从 “段落写作” 升级为 “150 词以上主题写作”（如 “介绍传统节日”），但 “篇章结构完整性”（如开头引入、中间论证、结尾总结）和 “高级连接词使用”（如 “however”“therefore”）不足。 文化与学习能力层面：学生对中西方文化的认知仍停留在 “习俗表面”（如知道 “春节吃饺子”），对 “文化内涵”（如节日背后的历史渊源、劳动价值观的中外差异）理解不足；学习方法上，虽掌握 “分类记忆”“场景联想” 策略，但缺乏 “词汇词根记忆”（如 “nation-national-traditional”）、“语法语境迁移”（如在旅行主题中运用现在完成时）等进阶方法；个体差异体现在 “语篇创作与文化表达能力”，部分学生能自主写主题作文，部分学生因 “词汇量不足”“逻辑混乱” 产生畏难情绪，需分层教学兼顾需求。 教材分析 北京版（2024）小学英语五年级上册涵盖 8 个单元（含 2 个复习单元）：Unit 1 “My Favourite Things”（喜好表达）、Unit 2 “Traditional Festivals and Culture”（传统节日与文化）、Unit 3 “The Value of Labour”（劳动价值）、Unit 4 “Revision I”（前 3 单元复习）、Unit 5 “Travel Around China”（中国旅行）、Unit 6 “Our World”（我们的世界）、Unit 7 “Sports Around the World”（世界体育）、Unit 8 “Revision II”（全册复习）。教材以 “文化传承与全球视野” 为核心，围绕 “人与自我、人与文化、人与世界” 主题，构建 “词汇 — 复杂语法 — 语篇 — 文化思辨” 的知识体系，契合五年级学生认知与能力发展需求： 内容逻辑：教材注重 “主题递进” 与 “能力梯度”。Unit 1 聚焦 “个人喜好”，学习 “喜好表达” 词汇与句型，巩固一般现在时；Unit 2-3 围绕 “文化与价值观”，拓展 “传统节日、劳动” 词汇，引入一般过去时（描述过往节日经历）；Unit 4 通过 “专题复习” 强化前 3 单元知识；Unit 5-7 转向 “全球视野”，学习 “旅行、世界、体育” 词汇，深化现在完成时（描述旅行经历）与对比句型；Unit 8 通过 “综合复习” 整合全册语法与文化主题，完成 “个人 — 文化 — 世界” 的认知闭环。 技能培养：呈 “阶梯式综合运用” 趋势。“听” 的任务从 “听填细节” 过渡到 “听辨语篇逻辑”；“说” 的活动从 “观点陈述” 升级为 “辩论与分享”（如讨论 “劳动的意义”）；“读” 的材料从 “短段落” 拓展到 “20 句说明文 / 记叙文”；“写” 的任务从 “段落写作” 进阶为 “150 词主题作文”（如 “介绍家乡节日”）。 文化渗透：通过 “Culture Deep Dive”“Global View” 板块，以 “语篇 + 图文” 形式呈现中西方文化差异（如中国 “春节团圆” 与西方 “圣诞节感恩”、中国 “农耕劳动文化” 与西方 “工业劳动价值观”），培养深度跨文化思辨能力；同时配备 “Project-Based Learning”（如制作 “世界体育海报”），兼顾知识应用与文化实践，适配五年级学生 “自主探究” 需求。 教学目标（核心素养导向） 语言能力 词汇积累：能认读、拼写 6 个学习单元核心词汇（如 Unit 1“favourite, hobby”、Unit 2“traditional, festival”、Unit 3“labour, value”），掌握 “一词多义”（如 “value” 的双重含义）与 “复杂搭配”（“celebrate the Spring Festival”“travel around China”“play international sports”）；累计掌握词汇量达 400-450 个，能按 “喜好 / 节日 / 劳动 / 旅行” 主题分类整理，并标注词汇用法差异。 语法运用：能理解并运用 “一般过去时”（“I celebrated the Dragon Boat Festival last year. ”）、“现在完成时”（“I have travelled to Beijing. ”）、“情态动词 should/must”（“We should respect labour. ”“We must protect our world. ”）；能避免 “时态混淆”（如不用 “I have ate mooncakes”）、“现在完成时标志词遗漏”（如补全 “I have visited... since 2023”），在语篇中灵活切换语法时态。 听辨能力：能听懂语速约 110 词 / 分钟的对话、说明文，捕捉 “语篇逻辑关系”（如听 “节日介绍” 梳理 “起源 — 习俗 — 意义”）与 “观点态度”（如听 “劳动讨论” 判断 “支持 / 重视”）；能完成 “听填语篇”“概括主旨”“判断观点” 任务，准确率≥90%。 表达能力：能围绕主题（喜好、节日、劳动等）用 6-8 句连贯表达观点，如用 “My favourite hobby is reading. I like it because it helps me learn new things. I read storybooks every weekend.” 介绍喜好，用 “The Spring Festival is a traditional Chinese festival. We clean our houses and eat dumplings. It’s important because it brings families together. ” 描述节日；发音准确（重点掌握 “tion/sion” 等后缀发音），语调富有情感，能运用 “firstly/finally/therefore” 连接观点。 阅读能力：能读懂生词率≤5% 的 20 句左右说明文、记叙文，理解 “深层含义”（如从 “Labour creates wealth” 推断 “劳动的重要性”）；掌握 “精读分析细节”“略读找主旨”“批判性评价” 策略，阅读速度达 90-100 词 / 分钟；能完成 “分析观点”“对比差异”“提取文化信息” 任务。 写作能力：能仿写 “100 词主题段落”（如根据 “节日范文” 仿写 “劳动主题”），完成 150 词以上主题写作（如 “介绍一次旅行经历”“论述劳动的价值”）；写作时 “篇章结构完整”（开头引入、中间展开、结尾总结）、“逻辑清晰”，能加入 “文化细节”（如 “旅行时看到的长城历史”），标点与大小写规范。 文化意识 了解中西方文化差异与内涵：知道中国 “传统节日”（春节、端午节）的历史渊源（如端午节纪念屈原）与西方 “传统节日”（圣诞节、感恩节）的文化内涵（如感恩节感恩丰收）；了解中国 “劳动价值观”（尊重体力劳动、集体劳动）与西方 “劳动价值观”（重视个人劳动创新）的差异；知道中国 “特色旅行资源”（长城、故宫）与世界 “著名景点”（埃菲尔铁塔、自由女神像）的文化象征意义。 尊重与包容文化差异：在跨文化交流中（如讨论节日）选择 “恰当表达”，不用 “Why do you celebrate Christmas? ” 质疑，用 “What do you do on Christmas? ” 友好询问；能主动学习西方优秀文化（如了解奥林匹克运动精神），也能向他人介绍中国文化（如用英语说 “The Dragon Boat Festival is about respecting loyalty. ”）。 培养文化自信与传承意识：能结合中国文化元素进行深度语言输出，如写 “旅行” 时加入 “I visited the Great Wall. It’s a symbol of Chinese history and wisdom. ”，说 “节日” 时提到 “We celebrate the Mid-Autumn Festival to miss our families. It’s a Chinese tradition. ”。 思维品质 逻辑思维：能 “分类归纳复杂词汇”（如将 “festival, tradition” 归为 “文化类”）、“总结语法规律”（如现在完成时 “have/has + 过去分词”，不规则动词变化表）、“梳理语篇逻辑”（如读 “旅行文章” 梳理 “时间 — 地点 — 所见所感”）；能通过 “上下文推断生词含义”（如从 “We celebrate it with family” 推断 “celebrate” 为 “庆祝”）。 批判思维：能 “判断语言准确性”（找出 “I have ate”“I visit Beijing last year” 的错误）、“评价语篇观点”（如判断 “‘All sports are global’是否正确”）；能 “提出观点并论证”（如 “我认为劳动很重要，因为它能让我们获得收获，还能培养责任感”）。 创新思维：能在语言输出中 “加入个性化观点”，如写 “喜好” 时描述 “I like reading history books because I can learn about ancient China. ”；能在 “Project 任务” 中（如制作 “世界体育海报”）加入 “创意设计”（如用中国结图案搭配乒乓球运动）。 学习能力 养成自主学习习惯：能制定 “每周 30 个词汇背诵计划”，坚持 “课前预习标注生词与语法难点”“课上记录文化知识点”“课后整理错题与语篇笔记”；能熟练使用 “英英词典”“在线词典” 查生词（如查 “value” 的不同含义与搭配），用 “语法笔记本” 记录时态规则与例句。 掌握进阶学习策略：词汇用 “词根词缀记忆”（如 “nation-national-traditional”“travel-traveller”）、“语境记忆法”（在 “节日语篇” 中记 “celebrate/traditional”）；听力用 “听前预测语篇结构”（听 “旅行” 前预测 “会提到地点、时间、感受”）、“听中记录逻辑词”（圈画 “first/then/so”）；写作用 “提纲法”（写 “劳动” 列 “1. 劳动的定义 2. 劳动的价值 3. 我的劳动经历”）。 具备合作与探究能力：能在小组活动中（如讨论 “节日文化”、制作 “旅行海报”）“分工协作”（如一人查文化资料、一人设计结构、一人展示）；能 “分享学习方法”（如教同伴 “用词根记忆法记‘traditional’”）；能 “合作完成探究任务”（如小组共同研究 “中外体育差异”）。 教学重难点分析 教学重点 教学难点 词汇学习：“抽象概念词” 理解（如 “value”“culture” 难以通过实物感知，需结合语篇语境）；“一词多义辨析”（如 “work” 表 “工作” 也表 “运转”，需通过语境判断）；“长难词拼写”（如 “traditional” 漏写 “i”，“international” 漏写 “t”）。 语法运用：“时态混淆”（如用一般过去时描述持续喜好 “I liked reading”，应为一般现在时 “I like reading”；用一般现在时描述过往旅行 “I visit Beijing last year”，应为一般过去时 “I visited”）；“现在完成时不规则动词变化”（如 “eat-eaten”“go-gone” 记混）；“情态动词 should/must 与动词搭配”（如 “should respects”“must works” 错误）。 听辨能力：捕捉 “语篇逻辑关系”（如听 “旅行介绍” 时，同时记住 “时间 — 地点 — 感受” 易遗漏逻辑连接）；理解 “隐含观点”（如听 “劳动讨论” 中 “Labour makes us grow”，需推断 “劳动促进成长”，学生仅听表面词汇）；区分 “复杂连读”（如 “Have you travelled” 听成 “Have you travelled” 连读 “have you”，漏听细节）。 表达能力：“观点不明确”（如论述 “节日重要性” 时，仅说 “The Spring Festival is important”，无 “家人团聚、传承文化” 等理由）；“时态切换错误”（如描述旅行时 “我去年去北京，我已经看到长城”，说成 “I go to Beijing last year, I have see the Great Wall”）；“高级连接词使用生硬”（如误用 “however” 表因果，“I like reading however it’s interesting” 应为 “because”）。 阅读能力：梳理 “语篇深层逻辑”（如读 “节日短文”，难以理清 “习俗 — 历史 — 文化意义” 的关联）；处理 “长难句”（如含现在完成时的句子 “I have travelled to many places since I was 8 years old. ”，学生拆分困难）；“批判性评价”（如判断 “‘All traditional festivals are important’是否绝对”，学生缺乏辩证思维）。 写作能力：“篇章结构不完整”（如写 “旅行” 时，开头未点明 “旅行地点”，结尾无 “旅行感受”）；“逻辑混乱”（如从 “旅行看到长城” 直接跳到 “我喜欢读书”，无连接）；“文化细节缺乏”（如写 “节日” 仅说 “We eat dumplings”，无 “饺子象征团圆” 的文化内涵）。 教学措施 分层突破词汇与语法难点：针对词汇难点，用 “语篇语境 + 词根词缀”（教 “traditional” 时，结合 “节日语篇”，拆分 “tradition-al” 记忆）、“词汇对比表”（对比 “work/job”“like/love” 差异）、“单词 chant”（如 “Traditional, traditional, it’s about history. International, international, it’s about the world. ”）强化；针对语法难点，用 “口诀 + 情境”（时态口诀 “过去的事用过去时，持续的事用现在时，经历影响用完成时”，结合 “喜好 / 旅行” 情境练习）、“语法对比表”（对比三种时态的时间标志词与用法）、“错题复盘”（整理 “时态混淆”“不规则动词” 错误，分析原因）巩固。课后对薄弱学生进行 “词汇听写 + 语法专项” 辅导（如一对一讲解现在完成时），对学有余力学生布置 “词汇拓展写作”（如用 “international” 写体育主题句子）。 情境化提升听说能力：听力教学用 “三步进阶法”：听前 “预测语篇结构”（如听 “节日” 前，猜 “会提到习俗、历史”）；听中 “记录逻辑词”（用 “时间轴 / 思维导图” 记录 “first/then/so”）；听后 “概括与评价”（分组概括语篇主旨，评价观点）。口语教学创设 “真实情境”：“喜好辩论”（模拟 “讨论‘读书 vs 运动’哪个更好”，用 “I like... because... ”）、“节日分享”（模拟 “向外国同学介绍端午节”，用 “It’s a traditional festival. We... ”），提供 “观点框架”（如 “开头：我的观点___，理由 1___，理由 2___，结尾：因此___”）降低难度，教师实时纠正 “时态错误”“观点不明确” 问题。 语篇化强化读写能力：阅读教学用 “语篇分析法”：读说明文梳理 “主题 — 细节 — 结论”，读记叙文梳理 “时间 — 地点 — 人物 — 事件 — 感受”；用 “长难句拆分法”（如将 “I have travelled to many places since I was 8 years old” 拆为 “主干：I have travelled + 地点：to many places + 时间：since I was 8”）突破障碍。写作教学用 “五步训练”：范文分析（分析 “旅行范文” 的 “开头 — 经历 — 感受” 结构）；提纲搭建（写 “节日” 列 “1. 节日名称 2. 习俗 3. 文化意义 4. 我的感受”）；初稿写作（加入 “饺子象征团圆” 等文化细节）；互评修改（小组内互相指出 “时态错误”“逻辑问题”）；定稿润色（优化连接词使用）。 深度化培养文化意识：结合单元主题开展 “文化探究活动”：学 “Traditional Festivals” 时，分组研究 “春节与圣诞节的文化内涵”，制作对比海报；学 “Sports Around the World” 时，观看 “奥林匹克运动” 视频，讨论 “更快、更高、更强” 的精神；组织 “文化演讲比赛”（用英语说 “我眼中的中国传统节日”），培养文化自信与辩证思维。 多元化评价促进素养发展：构建 “过程性 + 终结性” 评价体系。过程性评价包括：课堂表现（观点表达次数、小组合作贡献）、作业（词汇听写正确率、作文得分）、听说练习（听力准确率、口语观点表达得分），采用 “教师评 + 学生自评 + 同伴互评”；终结性评价（单元测、期中 / 期末考）增加 “语篇理解”（读节日短文分析文化内涵）、“主题写作”（写 150 词论述劳动价值）比重。评价后针对薄弱点制定 “改进计划”（如语法弱则多做 “时态对比练习”，写作弱则多练 “提纲搭建”）。 教学进度安排（2025 年 9 月 1 日 —2026 年 1 月 20 日，共 20 周） 教学资源与保障 教学资源：北京版（2024）小学英语五年级上册教材、教师教学用书；配套音频（课文录音、文化主题听力材料）、视频（传统节日纪录片、中国景点介绍、世界体育赛事）；教具（词汇卡片（配文化图片）、语法口诀卡、中国景点模型、世界体育海报模板）；多媒体工具（PPT 课件（含文化动画、词汇词根拆分）、英语学习 APP：百词斩（背文化词汇）、每日英语听力（练文化语篇）、Grammarly（查语法））；分层作业（基础层：词汇听写、语法填空；提升层：文化语篇阅读、主题段落写作；拓展层：英语文化绘本阅读、中外文化对比写作）；测试卷（单元检测卷、期中 / 期末模拟卷）；文化资料（中西方节日、劳动价值观、世界体育文化对比图文 / 视频）；项目材料（旅行日记模板、文化手抄报模板、体育对比海报）。 教学保障：每周 1 次集体备课，针对难点（如时态混淆、文化深度理解）研讨策略，分享经验（如 “用‘时间轴’区分时态”“用‘文化对比表’理解差异”）；建立学生 “词汇 / 语法 / 文化表达” 成长档案，记录 “词汇听写得分”“语法正确率”“文化主题写作得分”，动态跟踪核心素养发展；每周 2 次课后辅导（周一、周四放学后 1 小时），为薄弱学生提供 “词汇 + 语法” 专项辅导（如一对一讲解现在完成时），为学有余力学生组织 “英语文化角”（讨论节日文化、分享旅行经历）；每月 1 次家长沟通（家长会 / 微信反馈），反馈学生 “文化参与度”“作业完成情况”，建议家长 “陪孩子看英语文化纪录片（如《中国节日》）”“用英语讨论家庭劳动经历”，营造文化学习氛围；每单元后反思教学效果（如 “学生对现在完成时的掌握情况”），调整计划（如增加 “文化主题写作” 课时），确保教学质量。单元核心重点内容Unit 1 My Favourite Things1. 词汇：favourite, hobby, interest, like, love, enjoy, reason2. 语法：一般现在时（表持续喜好，I like reading. He enjoys playing football.）3. 句型：What’s your favourite hobby? My favourite hobby is.../ I like... because...4. 技能：谈论喜好（说）、听辨喜好细节（听）、写喜好主题段落（写）Unit 2 Traditional Festivals and Culture1. 词汇：traditional, festival, celebrate, dragon, mooncake, history, culture2. 语法：一般过去时（描述过往节日经历，I celebrated the Spring Festival last year.）3. 句型：What do you do on...? We.../ How did you celebrate... last year? I...4. 技能：谈论传统节日（说）、读节日文化短文（读）、写节日介绍（写）Unit 3 The Value of Labour1. 词汇：labour, value, work, respect, create, wealth, important2. 语法：情态动词 should/must（表建议与责任，We should respect labour. We must work hard.）3. 句型：Why is labour important? Because it.../ What should we do to respect labour? We should...4. 技能：论述劳动价值（说）、听辨劳动观点（听）、写劳动主题作文（写）Unit 4 Revision I1. 词汇：整合前 3 单元核心词汇（喜好 / 节日 / 劳动）2. 语法：整合一般现在时、一般过去时、情态动词 should/must3. 句型：综合运用前 3 单元句型，完成 “喜好 — 节日 — 劳动” 关联表达4. 技能：综合听说读写，完成 “我的节日喜好与劳动经历” 任务Unit 5 Travel Around China1. 词汇：travel, visit, place, famous, Great Wall, Palace Museum, experience2. 语法：现在完成时（表旅行经历，I have travelled to Beijing. I have visited the Great Wall.）3. 句型：Have you travelled to...? Yes, I have./No, I haven’t. / What have you seen? I have seen...4. 技能：谈论旅行经历（说）、听辨旅行细节（听）、写旅行日记（写）Unit 6 Our World1. 词汇：world, country, nature, protect, environment, different, same2. 语法：现在完成时（表对现在的影响，We have protected the environment.）、对比句型（It’s different from...）3. 句型：What’s our world like? It’s.../ How is it different from...? It’s...4. 技能：描述世界（说）、读世界环境短文（读）、写保护世界建议（写）Unit 7 Sports Around the World1. 词汇：sport, international, Olympic, football, basketball, culture, spirit2. 语法：综合运用时态（一般现在时表体育现状，现在完成时表体育经历）3. 句型：What sports are popular around the world? ... are popular. / Have you played...?4. 技能：谈论世界体育（说）、听辨体育文化（听）、写体育文化对比（写）Unit 8 Revision II1. 词汇：整合全册核心词汇（喜好 / 节日 / 旅行 / 世界 / 体育）2. 语法：整合全册语法（一般现在时、一般过去时、现在完成时、情态动词）3. 句型：综合运用全册句型，完成 “文化与世界” 主题表达4. 技能：综合听说读写，完成 “我的文化认知与世界视野” 任务（如制作手抄报）周次日期教学内容授课学时教学目标（核心素养细化）教学方法19.1-9.5Unit 1 My Favourite Things（Section A）21. 语言能力：认读 “favourite, hobby, like”，掌握 “What’s your favourite hobby? I like... ”；2. 表达能力：用 2-3 句介绍自己的喜好。情境交际法、小组合作法29.8-9.12Unit 1 My Favourite Things（Section B）+ 复习检测21. 语言能力：学 “enjoy, reason”，掌握 “I like... because... ”；通过检测掌握本单元；2. 思维品质：归纳一般现在时 “主语与动词搭配” 规则。检测法、归纳法、情境模拟法39.15-9.19Unit 2 Traditional Festivals and Culture（Section A）21. 语言能力：认读 “traditional, festival, celebrate”，掌握 “What do you do on...? We... ”；2. 文化意识：了解春节、端午节的文化内涵。文化探究法、图文教学法49.22-9.26Unit 2 Traditional Festivals and Culture（Section B）+ 复习检测21. 语言能力：学 “dragon, mooncake”，掌握一般过去时 “How did you celebrate...? I... ”；通过检测掌握本单元；2. 书写能力：仿写 “Last year, I celebrated the Spring Festival. I ate dumplings.”。仿写训练法、检测法、文化对比法59.29-10.3国庆假期———610.6-10.10Unit 3 The Value of Labour（Section A）21. 语言能力：认读 “labour, value, respect”，掌握 “Why is labour important? Because... ”；2. 思维品质：理解 “劳动与价值” 的关联。观点讨论法、分析法710.13-10.17Unit 3 The Value of Labour（Section B）+ 复习检测21. 语言能力：学 “create, wealth”，掌握情态动词 “We should respect labour. ”；通过检测掌握本单元；2. 表达能力：用 3-4 句论述劳动的价值。观点表达法、检测法810.20-10.24Unit 4 Revision I（前 3 单元整合）21. 语言能力：整合前 3 单元词汇（喜好 / 节日 / 劳动）与语法（一般现在时、一般过去时、情态动词）；2. 学习能力：总结 “词汇与语法” 关联方法（如节日用一般过去时）。复习法、知识整合法、总结法910.27-10.31Unit 4 Revision I（模拟检测 + 补漏）21. 语言能力：完成前 3 单元模拟检测，分析失分点（如时态混淆）；2. 学习能力：针对性补漏（如强化时态对比练习）。模拟检测法、失分分析法1011.3-11.7期中复习（Unit 1-Unit 4）21. 语言能力：梳理前 4 单元 “词汇 — 语法 — 文化” 知识体系；2. 思维品质：归纳 “主题与语言知识” 的匹配（如劳动用情态动词）。体系梳理法、归纳法1111.10-11.14期中模拟检测21. 语言能力：完成 “词汇匹配、语法选择、语篇理解、主题写作” 模拟检测；2. 学习能力：分析 “写作逻辑、时态运用” 等失分点，制定改进计划。模拟检测法、失分分析法1211.17-11.21Unit 5 Travel Around China（Section A）21. 语言能力：认读 “travel, visit, famous”，掌握现在完成时 “Have you travelled...? Yes, I have. ”；2. 文化意识：了解中国著名景点（长城、故宫）的文化象征。文化介绍法、情境交际法1311.24-11.28Unit 5 Travel Around China（Section B）+ 复习检测21. 语言能力：学 “Great Wall, experience”，掌握 “What have you seen? I have seen... ”；通过检测掌握本单元；2. 书写能力：写 50 词旅行经历片段。书写训练法、检测法1412.1-12.5Unit 6 Our World（Section A）21. 语言能力：认读 “world, protect, environment”，掌握 “What’s our world like? It’s... ”；2. 思维品质：理解 “保护世界与人类的关系”。观点讨论法、关联法1512.8-12.12Unit 6 Our World（Section B）+ Unit 7 Sports Around the World（Section A）21. 语言能力：学 “different, same, international”，掌握对比句型 “It’s different from... ”、体育主题句型 “What sports are popular? ”；2. 文化意识：了解中外体育差异（如乒乓球在中国流行，足球在世界流行）。对比法、文化对比法1612.15-12.19Unit 7 Sports Around the World（Section B）+ 复习检测21. 语言能力：学 “Olympic, spirit”，综合运用时态谈论体育；通过检测掌握本单元；2. 表达能力：用 4-5 句对比中外体育。表达训练法、检测法1712.22-12.26Unit 8 Revision II（全册整合）21. 语言能力：按 “主题” 整合全册词汇，按 “类型” 梳理语法（三种时态、情态动词）；2. 思维品质：归纳 “文化主题与语言” 的深度关联（如节日用一般过去时，旅行用现在完成时）。词汇网络法、语法归纳法1812.29-1.2Unit 8 Revision II（技能强化）21. 语言能力：强化 “听辨逻辑”“说观点”“读批判”“写完整篇章” 能力；2. 学习能力：总结全册 “学习策略”（如词根记忆、提纲写作）。技能训练法、总结法191.5-1.9期末模拟检测（一）21. 语言能力：完成全册模拟检测，熟悉 “文化主题 + 语言运用” 题型；2. 学习能力：分析 “文化理解、写作逻辑” 失分点。模拟检测法、失分分析法201.12-1.20期末模拟检测（二）+ 全册答疑41. 语言能力：完成第二次模拟检测，验证补漏效果；解答疑问（如时态混淆、文化细节）；2. 学习能力：制定寒假计划（每日听 15 分钟文化语篇、背 15 个词汇）。模拟检测法、答疑法、计划指导法