2025-2026学年接力版小学英语五年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年接力版小学英语五年级上册 教学计划及进度表 教材编排分析 接力版小学英语五年级上册教材围绕 “贴近生活、梯度进阶” 原则设计，共 10 个 Lesson+1 个 Revision（复习单元），覆盖 “饮食喜好、学科学习、日常活动、职业认知、节日文化” 五大生活主题，完美契合 “人与自我”“人与社会” 的新课标主题语境，符合五年级学生从 “基础词汇积累” 向 “语法运用 + 语篇理解” 过渡的学情特点。 从知识体系看，教材注重 “词汇 — 句型 — 语法 — 语篇” 的螺旋上升： 1.词汇层面：核心词 180+，涵盖水果（Lesson1 grapes, apples）、学科（Lesson2 Maths, English）、运动（Lesson3 football, swimming）、职业（Lesson5 doctor, teacher）、食物（Lesson6 rice, fish）等生活化词汇，新增 “名词复数”“动词第三人称单数” 等词形变化要求（如 grape→grapes, go→goes）； 2.句型层面：聚焦 “功能句型”，如询问喜好（Do you like...? What's your favourite...?）、描述日常（I often... He goes...）、请求许可（Can I...?）、时态表达（现在进行时：are playing/reading），均为五年级需掌握的核心交际句型； 3.语法层面：重点突破 “一般现在时第三人称单数”（Lesson4/5）和 “现在进行时”（Lesson8/10），通过 “例句感知 — 语法聚焦 — 练习巩固” 的流程，降低抽象语法的学习难度； 4.语篇层面：每课设置 “Short Passage” 板块（如 Lesson9《Christmas in the West》），语篇长度从 50 词逐步过渡到 80 词，培养学生 “提取关键信息”“理解主旨” 的阅读能力，为六年级长篇语篇学习奠基。 从技能训练看，教材通过 “Listen and choose”“Talk and act”“Read and answer”“Write and share” 四大板块，均衡发展听、说、读、写能力：听力侧重 “抓取细节”（如 Lesson4 听时间填空），口语侧重 “情境对话”（如 Lesson6 模拟点餐），阅读侧重 “简单问答”（如 Lesson8 读熊猫活动答题），写作侧重 “句子串联”（如 Lesson10 写 “正在做的事”），符合五年级学生 “能说简单对话、写短句” 的能力基础。 从文化渗透看，教材融入中西方文化对比：Lesson9《Merry Christmas!》介绍西方圣诞习俗（圣诞树、礼物），可对比中国春节（春联、红包）；Lesson5 职业主题中，可拓展 “中西方职业称呼差异”（如 “teacher” 不分性别，中文分 “老师 / 先生”），培养学生文化包容意识。 教学设计理念 核心素养优先，避免 “知识本位” 以 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力” 四大核心素养为目标，拒绝单纯的 “词汇听写 + 句型背诵”。例如，Lesson3《I often play sports》教学中，不仅让学生掌握 “play football/swimming” 等表达，更通过 “设计个人运动计划表”（语言能力）、“对比中西方流行运动”（文化意识）、“讨论‘运动与健康’的关系”（思维品质）、“用‘频率副词表’记句型”（学习能力），实现素养全面落地。 贴合五年级学情，化解 “难点焦虑” 五年级学生已具备 2 年英语学习基础，但存在 3 个典型问题：① 第三人称单数（如 goes/does）与原形混淆；② 现在进行时 “be 动词 + doing” 结构漏用；③ 开口表达怕出错。针对这些问题，设计 “分层教学 + 情境化突破”： 语法学习：用 “口诀记忆”（如第三人称单数 “主语三单，动词加 s/es”）、“动作模拟”（如说 “He runs” 时做跑步动作，强化 “runs” 的三单形式）； 口语表达：开展 “小组互助”（4 人一组，轮流说，同伴纠错）、“星级评价”（只要开口就给 “基础星”，表达流畅给 “进阶星”），降低表达焦虑。 3.生活化实践，实现 “学用结合” 遵循 “英语源于生活、用于生活”，将教学内容与学生日常紧密关联。例如： Lesson1 水果主题：让学生带 1 种水果，用英语介绍（“This is a grape. It's purple. I like it.”）； Lesson6 晚餐主题：布置 “记录家庭晚餐” 任务，用英语写 3 句（“We have rice for dinner. My mom likes fish. I like vegetables.”）； Lesson10 阅读主题：让学生用英语描述 “家人正在做的事”（“My dad is reading a book. My sister is watching TV.”），实现 “课堂学 — 生活用” 闭环。 4.游戏化 + 跨学科，提升 “学习兴趣” 五年级学生仍需 “趣味驱动”，将教学融入游戏与跨学科： 游戏化：Lesson1 水果主题用 “水果盲盒” 游戏（摸水果说英语）；Lesson9 圣诞主题用 “圣诞礼物配对”（把 “gift”“Christmas tree” 等词汇与图片配对）； 跨学科：Lesson8 熊猫主题结合生物课（用英语说熊猫习性：“Pandas eat bamboo.”）；Lesson4 时间主题结合数学课（用英语表达 “7:30=half past seven”），让英语成为 “学科沟通工具”。 5.分层作业，兼顾 “差异发展” 考虑学生能力差异，设计 “基础 + 拓展” 分层作业。例如，Lesson2 学科主题作业： 基础层：抄写 “Maths/English” 等词汇，用 “What's your favourite subject? I like...” 写 2 句； 拓展层：制作 “学科手抄报”，用英语标注 “喜欢的学科 + 原因”（如 “I like English because I can talk with foreigners.”），让不同水平学生都能 “跳一跳够得着”。 整体核心素养目标 （一）语言能力 词汇：能听懂、认读 180 + 核心词，掌握 “名词复数”（grapes/apples）、“动词三单”（goes/does）、“现在分词”（playing/reading）的词形变化，能在语境中正确运用。 句型：能熟练运用 12 + 核心句型，如： 喜好询问：Do you like...? / What's your favourite...? 日常描述：I often.../ He goes... at... 请求许可：Can I...? 时态表达：What are you doing? / They are playing... 听读：能听懂语速适中（约 90 词 / 分钟）的对话，获取关键信息（如时间、地点、喜好）；能读懂 60-80 词的短篇语篇（如 Lesson9 圣诞短文），完成 “判断对错”“找答案” 等阅读任务。 说写：能进行 3-5 句的口语对话（如模拟点餐、谈论运动），语调自然；能写出 40-50 词的语段（如 “我的周末”“家庭晚餐”），语法正确、语句连贯（用 and/but 连接）。 （二）文化意识 了解西方圣诞节的习俗（如圣诞树、礼物、圣诞歌），对比中国春节的差异，能说 2 个 “不同点”（如 “Christmas has Santa. Spring Festival has red envelopes.”）； 知道常见职业（doctor/teacher/farmer）在中西方的 “称呼差异” 与 “工作内容共性”，尊重不同职业的价值； 树立 “健康生活”“尊重他人” 的意识，如通过 Lesson3 运动主题，明白 “运动有益健康”；通过 Lesson6 饮食主题，知道 “不挑食” 的重要性。 （三）思维品质 逻辑思维：能对所学内容分类（如把水果分为 “red fruits”“purple fruits”，把运动分为 “ball games”“water sports”）；能根据语篇信息 “推断答案”（如 Lesson8 熊猫短文，从 “Pandas are black and white” 推断 “Pandas are not green”）。 批判性思维：能对话题提出自己的观点，如 Lesson3 讨论 “运动” 时，说 “I think swimming is good because it's cool in summer.”；Lesson6 讨论 “饮食” 时，说 “Fast food is not good because it has too much oil.”。 合作思维：能在小组活动中（如 “设计运动计划”“模拟点餐”），与同伴分工合作（1 人说、1 人记、1 人展示），共同完成任务。 （四）学习能力 1.方法掌握：学会 3 种实用学习方法：① 用 “思维导图” 记词汇（如水果主题导图：中心 “Fruits”，分支 “red/purple/green”）；② 用 “口诀” 记语法（如现在进行时 “be doing，别忘记”）；③ 用 “词典 / 英语 APP” 查生词（如用 “有道少儿词典” 查 “bamboo”）。 2.习惯养成：能做到 “每日听 10 分钟英语”（教材录音 / 儿童英语歌）、“每周写 1 篇短句日记”、“错题及时订正”（建立 “错题本”，标注错误原因，如 “三单漏加 s”）。 3.自主反思：每单元结束后，能填写 “单元反思表”（如 “我掌握了____句型，语法还没懂，下次要”），主动发现问题并改进。 教学进度安排（2025.9.1-2026.2.1，共 23 周） 周次日期范围教学单元 / 内容课时安排教学内容与重难点核心素养目标落地措施备注（节假日 / 复习 / 检测）19.1-9.5Lesson1《I like grapes.》Part A2 课时内容：1. 核心词汇（grape, apple, banana, orange, pear；名词复数：grapes, apples）；2. 核心句型（Do you like...? Yes, I do. / No, I don't. / What's this in English? It's a...）重点：掌握 5 种水果词汇及复数形式；运用 “喜好询问” 句型难点：grape 的发音（/ɡreɪp/）；名词复数 “s” 的发音（清辅音后读 /s/，浊辅音后读 /z/）1. 语言能力：开展 “水果盲盒” 活动（摸水果说英语，如 “This is a grape. It's grapes.”）2. 思维品质：让学生给水果 “按颜色分类”（red: apple/orange；yellow: banana/pear），用英语说分类结果3. 学习能力：教学生用 “水果图片 + 词汇” 卡片记单词（正面画葡萄，反面写 “grape/grapes”）9.1 开学，第 1 课时进行 “学期英语学习约定”（如 “每日听 10 分钟”），进度稍缓19.1-9.5Lesson1 Part B2 课时内容：1. 核心句型（What's your favourite fruit? My favourite fruit is.../ I don't like... but I like...）；2. 短篇语篇《My Favourite Fruits》（3 段，50 词）重点：运用 “最喜欢的水果” 句型；提取语篇中 “作者喜欢的水果”难点：“but” 表转折的用法（如 “I don't like pears but I like apples.”）；语篇中 “复数名词” 的识别1. 语言能力：分组 “水果喜好调查”（4 人一组，用 “What's your favourite fruit?” 提问，记录结果）2. 文化意识：简单介绍 “西方常见水果”（如 strawberry/blueberry），对比 “中国特色水果”（如 lychee）3. 思维品质：讨论 “为什么要多吃水果”，用英语说 1 个理由（如 “Fruits are good for our health.”）29.8-9.12Lesson1 Part C2 课时内容：1. 词汇拓展（watermelon, mango, pineapple）；2. 口语实践 “水果超市模拟”（用 “Can I have...? Here you are.”）；3. 语法聚焦 “名词复数规则”（一般加 s，以 s/x/sh/ch 结尾加 es）重点：拓展 3 种水果词汇；完成 “超市购物” 口语对话难点：“watermelon” 的拼写（8 个字母）；“mango” 的复数（mangos/mangoes）1. 语言能力：小组 “水果超市” 角色扮演（1 人当收银员，3 人当顾客，用 “Can I have some grapes? Here you are.” 对话）2. 学习能力：教学生用 “复数口诀” 记忆（“一般加 s，s/x/sh/ch 加 es”）3. 思维品质：让学生给 “水果词汇” 分类（按 “是否加 s/es” 分两类）29.8-9.12Lesson1 Review + 单元检测2 课时内容：1. 单元知识梳理（水果词汇树 + 句型表 + 名词复数规则）；2. 小组互测（词汇听写、句型问答）；3. 单元检测（听力 20 分 + 笔试 50 分 + 口语 30 分）重点：巩固水果词汇与 “喜好句型”；查漏补缺难点：检测中 “名词复数填空”（如 “I like ____ (grape).” 填 grapes）1. 语言能力：学生自主绘制 “Lesson1 知识思维导图”（中心 “Fruits”，分支 “词汇 / 句型 / 语法”）2. 学习能力：引导学生分析检测错题，填写 “错题本”（如 “错误：I like grape. 正确：I like grapes. 原因：名词复数漏加 s”）3. 思维品质：小组讨论 “如何记住水果复数”，分享 1 个方法39.15-9.19Lesson2《What's your favourite subject?》Part A2 课时内容：1. 核心词汇（Maths, English, Chinese, Music, PE, Art；学科缩写：Maths=Mathematics, PE=Physical Education）；2. 核心句型（What subject do you like? I like.../ Do you like...? Yes, I do. / No, I don't.）重点：掌握 6 大学科词汇及缩写；运用 “学科喜好” 句型难点：“Maths” 的发音（/mæθs/）；“PE” 的正确拼写（易写成 “P.E”）1. 语言能力：开展 “学科卡片配对”（把 “Maths” 卡片与 “数学书图片” 配对，用 “I like Maths.” 表达）2. 文化意识：对比 “中西方学科设置”（如西方有 “Drama” 戏剧课，中国有 “道德与法治”）3. 学习能力：教学生用 “学科 + 课堂活动” 记词汇（如 “English: read books/talk”）39.15-9.19Lesson2 Part B2 课时内容：1. 核心句型（What's your favourite subject? My favourite is.../ Why do you like...? Because it's...）；2. 短篇语篇《Tom's Favourite Subjects》（3 段，60 词）重点：运用 “最喜欢的学科 + 原因” 句型；提取语篇中 “Tom 喜欢的学科及原因”难点：“Why... Because...” 的问答搭配（易漏说 “Because”）；语篇中 “学科名称” 的复数（如 “English classes”）1. 语言能力：分组 “学科喜好采访”（1 人当记者，用 “What's your favourite subject? Why?” 提问，其他人回答）2. 思维品质：讨论 “‘不喜欢的学科’如何改进”（如 “I don't like Maths. I can ask the teacher for help.”）3. 学习能力：教学生用 “原因词表” 记句型（如 “because: fun/interesting/easy”）49.22-9.26Lesson2 Part C2 课时内容：1. 词汇拓展（Science, Computer, History）；2. 口语实践 “学科展示会”（用 “I like Science. We can do experiments.” 介绍）；3. 语法聚焦 “学科词汇的单复数”（如 “Maths” 不可数，“English classes” 可数）重点：拓展 3 种学科词汇；完成 “学科介绍” 口语表达难点：“Science” 的拼写（7 个字母）；“不可数学科词汇” 的用法（如 “I like Maths.” 不用加 s）1. 语言能力：每组选 1 个拓展学科，派代表介绍（如 “We like Computer. We can play games.”）2. 思维品质：让学生给 “学科” 分类（按 “文科 / 理科” 分：Chinese/English 为文科，Maths/Science 为理科）3. 文化意识：简单介绍 “西方 History 课内容”（如欧美历史），对比 “中国 History 课”（如唐宋历史）49.22-9.26Lesson2 Review + 单元检测2 课时内容：1. 单元知识梳理（学科词汇表 + 句型表 + 单复数规则）；2. 单元检测（听力 20 分 + 笔试 50 分 + 口语 30 分）；3. 错题讲评重点：巩固学科词汇与 “原因句型”；强化 “不可数学科词汇” 用法难点：检测中 “Why... Because...” 句型填空（如 “Why do you like PE? ____ it's fun.” 填 Because）1. 语言能力：开展 “句型接龙” 游戏（A 说 “I like English.”，B 接 “Why?”，C 接 “Because it's interesting.”）2. 学习能力：引导学生总结 “学科词汇记忆方法”（如缩写记忆：PE = 体育）3. 思维品质：分析 “优秀试卷”，总结 “句型填空的技巧”（如看到 “Why” 就填 “Because”）59.29-10.3Lesson3《I often play sports.》Part A1 课时内容：1. 核心词汇（play football, play basketball, swimming, running, cycling, table tennis；动词短语：play + 球类，do + 运动（如 do swimming））；2. 核心句型（What sports do you play? I play.../ Do you like swimming? Yes, I do.）重点：掌握 6 种运动短语；运用 “运动喜好” 句型难点：“play” 与 “do” 的搭配（如 “play football” 不用 “do”）；“swimming” 的拼写（双写 m 加 ing）1. 语言能力：开展 “运动动作模拟”（说 “I play football” 时做踢球动作，说 “swimming” 时做游泳动作）2. 思维品质：让学生说 “自己常做的运动”，用英语表达（如 “I often play basketball.”）3. 文化意识：简单介绍 “西方流行运动”（如 baseball 棒球），对比 “中国流行运动”（如 table tennis）10.1-10.3 国庆放假，9.29 仅 1 课时，进度微调610.6-10.10Lesson3 Part A（补）+Part B3 课时内容：1. Part A 补学（1 课时）：巩固运动短语与 “play/do” 搭配，新增 “频率副词”（often, usually, sometimes）；2. Part B（2 课时）：核心句型（How often do you...? I... often/usually/sometimes.）、语篇《My Sports Life》（3 段，70 词）重点：掌握频率副词用法；运用 “询问运动频率” 句型；提取语篇中 “作者的运动频率”难点：频率副词的位置（放在动词原形前，如 “I often play football”）；“sometimes” 的发音（/ˈsʌmtaɪmz/）1. 语言能力：制作 “频率副词表”（画 “总是 / 经常 / 有时” 的图标，对应 “always/often/sometimes”），用句型造句2. 思维品质：讨论 “‘每天运动’与‘偶尔运动’的区别”，用英语说 1 个观点（如 “Every day sports is good for health.”）3. 学习能力：教学生用 “运动 + 频率” 记句型（如 “swimming: I sometimes go swimming.”）补第 5 周课时，确保 Lesson3 进度不滞后610.6-10.10Lesson3 Part C1 课时内容：1. 词汇拓展（badminton, tennis, yoga）；2. 口语实践 “运动建议”（用 “You should play... often. It's good for you.”）重点：拓展 3 种运动词汇；用英语提运动建议难点：“badminton” 的拼写（9 个字母）；“建议句型” 中 “should” 的正确使用（如 “You should play tennis.”）1. 语言能力：小组 “运动建议会”（每人给同伴提 1 条运动建议，如 “You should do yoga often.”）2. 思维品质：讨论 “‘久坐不运动’的坏处”，用英语说 1 个理由（如 “Sitting too much is bad for your legs.”）3. 文化意识：对比 “中西方运动偏好”（如中国人喜欢 table tennis，西方人喜欢 tennis）710.13-10.17Lesson3 Review + 单元检测2 课时内容：1. 单元知识梳理（运动短语树 + 频率副词表 + 建议句型）；2. 单元检测（听力 20 分 + 笔试 50 分 + 口语 30 分）；3. 讲评错题重点：巩固运动短语与 “频率句型”；强化 “should 建议句型”难点：检测中 “频率副词填空”（如 “I ____ play football.（often）”）1. 语言能力：开展 “运动话题演讲”（每人说 3 句 “我的运动”，如 “I like swimming. I often go swimming on Saturdays. You should go swimming too.”）2. 学习能力：引导学生分析 “频率副词错题”，总结 “位置规则”（动词原形前）3. 思维品质：对比 “自己与语篇中作者的运动”，找差距，用英语说 1 句改进计划810.20-10.24Lesson4《He goes to school at 7：30.》Part A2 课时内容：1. 核心词汇（go to school, get up, have breakfast, have lunch, go home, go to bed；时间表达：7:30=seven thirty, 8:00=eight o'clock）；2. 核心句型（What time do you get up? I get up at.../ When do you go to school? I go to school at...）重点：掌握 6 个日常活动短语及时间表达；运用 “询问时间” 句型难点：“get up” 的发音（/ɡet ʌp/）；“7:30” 的英语表达（易写成 “seven thirty o'clock”，多余 o'clock）1. 语言能力：开展 “日常时间表配对”（把 “get up” 卡片与 “6:30” 卡片配对，用 “I get up at 6:30.” 表达）2. 思维品质：让学生说 “自己的日常时间”，用英语表达（如 “I have breakfast at 7:00.”）3. 学习能力：教学生用 “时间 + 动作” 卡片记短语（如 “7:30: go to school”）810.20-10.24Lesson4 Part B2 课时内容：1. 核心句型（What time does he/she get up? He/She gets up at.../ Does he go to school at 7:30? Yes, he does. / No, he doesn't.）；2. 短篇语篇《Mike's Daily Life》（3 段，75 词）重点：掌握 “第三人称单数” 句型；提取语篇中 “Mike 的日常时间”难点：第三人称单数 “does/gets/goes” 的正确使用（易写成 “do/get/go”）；“Does he...?” 问句的回答（易漏说 “does”）1. 语言能力：分组 “第三人称时间调查”（用 “What time does your dad get up?” 提问，记录结果，强化 “gets”）2. 思维品质：对比 “自己与 Mike 的日常时间”，用英语说 1 个不同点（如 “I get up at 6:30. Mike gets up at 7:00.”）3. 学习能力：教学生用 “三单口诀” 记忆（“主语是他 / 她 / 它，动词加 s/es”）910.27-10.31Lesson4 Part C2 课时内容：1. 词汇拓展（have dinner, watch TV, do homework, read a book）；2. 口语实践 “模拟介绍家人日常”（用 “He/She often... at... ”）；3. 语法聚焦 “第三人称单数规则”（一般加 s，以 s/x/sh/ch/o 结尾加 es，特殊动词 do→does, go→goes）重点：拓展 4 个日常短语；用 “三单句型” 介绍家人日常难点：“does homework” 的拼写（易漏 “does” 的 “es”）；特殊动词 “do→does” 的记忆1. 语言能力：小组 “家人日常展示”（每人介绍 1 位家人的日常，如 “My dad often watches TV at 8:00.”）2. 思维品质：讨论 “‘早睡早起’的好处”，用英语说 1 个理由（如 “Early to bed is good for your eyes.”）3. 文化意识：简单介绍 “中西方日常时间差异”（如西方人晚餐时间晚，中国人晚餐时间早）910.27-10.31Lesson4 Review + 单元检测2 课时内容：1. 单元知识梳理（日常短语表 + 三单句型 + 时间表达）；2. 单元检测（听力 25 分 + 笔试 45 分 + 口语 30 分）；3. 错题讲评重点：巩固 “第三人称单数” 句型与时间表达；化解 “三单漏加 s/es” 的问题难点：检测中 “三单句型改写”（如把 “I get up at 7:00.” 改写成 “He gets up at 7:00.”）1. 语言能力：开展 “三单句型改写竞赛”（教师说第一人称句子，学生抢答第三人称句子）2. 学习能力：引导学生在 “错题本” 中整理 “三单易错动词”（如 do→does, go→goes）3. 思维品质：分析 “检测中的三单错题”，总结 “避免错误的方法”（如先看主语是否三单，再写动词）1011.3-11.7Lesson5《What does she do?》Part A2 课时内容：1. 核心词汇（doctor, teacher, nurse, driver, farmer, worker；职业名词：加 “-er” 表人，如 teach→teacher, work→worker）；2. 核心句型（What do you do? I'm a.../ What does your mom do? She's a...）重点：掌握 6 种职业词汇及 “-er” 构词法；运用 “询问职业” 句型难点：“nurse” 的发音（/nɜːs/）；“farmer” 的拼写（易漏 “r”，写成 “famer”）1. 语言能力：开展 “职业卡片模拟”（戴 “doctor” 卡片，用 “I'm a doctor. I help people.” 表达）2. 文化意识：对比 “中西方职业称呼差异”（如 “teacher” 不分性别，中文分 “老师 / 先生”）3. 学习能力：教学生用 “动作 + 职业” 记词汇（如 “help sick people: doctor”）1011.3-11.7Lesson5 Part B2 课时内容：1. 核心句型（What does he do? He's a.../ Where does he work? He works in a...）；2. 短篇语篇《My Family's Jobs》（3 段，80 词）重点：运用 “询问职业 + 工作地点” 句型；提取语篇中 “家人的职业与工作地点”难点：“works” 的三单形式（易写成 “work”）；“work in + 地点” 的搭配（如 “work in a hospital”）1. 语言能力：分组 “职业调查”（用 “What does your dad do? Where does he work?” 提问，记录结果）2. 思维品质：讨论 “‘医生’与‘护士’的工作区别”，用英语说 1 个不同点（如 “Doctors help sick people. Nurses look after patients.”）3. 文化意识：拓展 “西方特色职业”（如 “firefighter” 消防员，中文分 “消防员 / 消防战士”）1111.10-11.14Lesson5 Part C2 课时内容：1. 词汇拓展（policeman, artist, cook, scientist）；2. 口语实践 “职业梦想分享”（用 “I want to be a... Because I want to... ”）；3. 语法聚焦 “职业名词‘-er’构词法”（如 work→worker, teach→teacher，特殊：doctor/nurse 无 “-er”）重点：拓展 4 种职业词汇；用英语分享 “职业梦想”难点：“scientist” 的拼写（9 个字母）；“policeman” 的复数（policemen，特殊变化）1. 语言能力：小组 “职业梦想会”（每人分享梦想职业，如 “I want to be a teacher. Because I want to help children.”）2. 思维品质：讨论 “‘职业梦想’需要做什么准备”，用英语说 1 个计划（如 “I want to be a doctor. I need to study hard.”）3. 学习能力：教学生用 “构词法表” 记职业词汇（如 “-er: worker/teacher；无 - er: doctor/nurse”）1111.10-11.14Lesson5 Review + 单元检测2 课时内容：1. 单元知识梳理（职业词汇树 + 职业句型 + 构词法）；2. 单元检测（听力 20 分 + 笔试 50 分 + 口语 30 分）；3. 错题讲评重点：巩固职业词汇与 “职业 + 地点” 句型；强化 “三单形式”（如 works）难点：检测中 “职业与地点匹配”（如 “doctor” 配 “hospital”）1. 语言能力：开展 “职业与地点配对竞赛”（教师说职业，学生抢答地点，如 “teacher→school”）2. 学习能力：引导学生总结 “职业词汇记忆方法”（如构词法、图片联想）3. 思维品质：分析 “检测中的职业配对错题”，总结 “配对技巧”（如 “看职业的工作内容”）1211.17-11.21Revision 1（Lesson1-Lesson5）4 课时内容：1. 词汇复习：分单元听写核心词（水果 / 学科 / 运动 / 日常 / 职业），制作 “Revision 1 词汇总表”；2. 句型复习：分组 “句型闯关”（如 Lesson1 喜好句型、Lesson4 三单句型、Lesson5 职业句型）；3. 语法复习：名词复数、第三人称单数、频率副词用法总结；4. 语篇复习：重读 5 个 Lesson 的核心语篇，完成 “语篇理解综合题”重点：梳理前 5 个 Lesson 的知识体系，查漏补缺难点：语法综合运用（如 “三单句型 + 名词复数”：He likes grapes.）1. 语言能力：开展 “Revision 闯关游戏”，分 “词汇关”（听写）、“句型关”（对话）、“语法关”（填空），通关得 “复习小达人” 称号2. 思维品质：让学生自主绘制 “Revision 1 语法对比表”（如名词复数 vs 三单）3. 学习能力：教学生用 “错题本复习法”，重点看前 5 个 Lesson 的语法错题期中复习，为检测做准备1311.24-11.28期中检测 + 试卷讲评4 课时内容：1. 期中检测（听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分，总分 100 分）；2. 试卷讲评：逐题分析错题，重点讲 “三单语法题”“语篇理解题”“句型应用题”；3. 成绩分析：学生填写 “期中反思表”（如 “我三单掌握不好，要多练口诀”）重点：通过检测了解前 5 个 Lesson 掌握情况；针对性改进难点：口语检测中 “话题表达”（如 “介绍家人的职业与日常”）1. 语言能力：口语检测采用 “话题陈述” 形式（如 “Talk about your favourite subject and why”），教师按 “发音 + 流畅度” 评分2. 学习能力：引导学生根据 “反思表” 制定 “后半学期计划”（如 “每天练 1 个三单句型”）3. 思维品质：分析 “优秀试卷”，总结 “得分技巧”（如语法题先看主语，语篇题找关键词）期中检测，总结前半学期学习1412.1-12.5Lesson6《What would you like for dinner?》Part A2 课时内容：1. 核心词汇（rice, noodles, fish, chicken, vegetables, soup；食物词汇：可数 / 不可数，如 rice 不可数，vegetables 可数）；2. 核心句型（What would you like for dinner? I'd like.../ Would you like...? Yes, please. / No, thank you.）重点：掌握 6 种晚餐食物词汇；运用 “点餐” 句型难点：“soup” 的发音（/suːp/）；不可数名词 “rice” 的用法（不能加 s，如 “I'd like rice.”）1. 语言能力：开展 “晚餐食物配对”（把 “rice” 卡片与 “米饭图片” 配对，用 “I'd like rice for dinner.” 表达）2. 思维品质：让学生说 “自己喜欢的晚餐食物”，用英语表达（如 “I'd like fish and vegetables for dinner.”）3. 学习能力：教学生用 “可数 / 不可数表” 记食物词汇（如可数：vegetables/fish；不可数：rice/soup）1412.1-12.5Lesson6 Part B2 课时内容：1. 核心句型（What would your mom like for dinner? She'd like.../ Do you like... for dinner? Yes, I do. / No, I don't.）；2. 短篇语篇《My Family's Dinner》（3 段，75 词）重点：运用 “询问家人晚餐喜好” 句型；提取语篇中 “家人喜欢的晚餐食物”难点：“She'd like” 的缩写（=She would like，易漏 “'d”）；语篇中 “不可数食物词汇” 的识别（如 rice/soup）1. 语言能力：分组 “家庭晚餐调查”（用 “What would your mom like for dinner?” 提问，记录结果，强化 “She'd like”）2. 思维品质：讨论 “‘健康晚餐’需要什么”，用英语说 1 个要素（如 “Healthy dinner needs vegetables.”）3. 文化意识：对比 “中西方晚餐差异”（如中国人吃米饭，西方人吃面包 /pasta）1512.8-12.12Lesson6 Part C2 课时内容：1. 词汇拓展（beef, pork, dumplings, hamburger；食物文化：dumplings 是中国特色，hamburger 是西方特色）；2. 口语实践 “餐厅点餐模拟”（用 “What would you like? I'd like... Here you are.”）；3. 语法聚焦 “可数 / 不可数名词”（可数：dumplings/hamburgers；不可数：beef/pork）重点：拓展 4 种食物词汇；完成 “餐厅点餐” 对话难点：“dumplings” 的拼写（8 个字母）；“beef” 的不可数用法（如 “I'd like some beef.” 加 some）1. 语言能力：小组 “餐厅角色扮演”（1 人当服务员，3 人当顾客，用 “What would you like? I'd like some dumplings.” 对话）2. 文化意识：简单介绍 “中国饺子文化”（春节吃饺子）与 “西方汉堡文化”（快餐）3. 学习能力：教学生用 “some 的用法表” 记不可数名词（不可数名词前加 some，如 some beef）1512.8-12.12Lesson6 Review + 单元检测2 课时内容：1. 单元知识梳理（食物词汇表 + 点餐句型 + 可数 / 不可数规则）；2. 单元检测（听力 25 分 + 笔试 45 分 + 口语 30 分）；3. 错题讲评重点：巩固食物词汇与 “点餐句型”；强化 “可数 / 不可数名词” 用法难点：检测中 “some 的填空”（如 “I'd like ____ beef.（some）”）1. 语言能力：开展 “some 用法竞赛”（教师说名词，学生抢答 “加 some / 不加”，如 “beef→some beef”）2. 学习能力：引导学生在 “错题本” 中整理 “不可数食物词汇”（如 rice/soup/beef）3. 思维品质：分析 “检测中的 some 错题”，总结 “用法规则”（不可数名词前加 some，可数名词复数前可加 some）1612.15-12.19Lesson7《Can I have a Coke?》Part A2 课时内容：1. 核心词汇（Coke, juice, milk, water, tea, coffee；饮料词汇：不可数，如 juice/milk 无复数）；2. 核心句型（Can I have...? Yes, you can. / No, you can't. / Here you are. Thank you.）重点：掌握 6 种饮料词汇；运用 “请求许可” 句型难点：“Coke” 的首字母大写（专有名词）；“Can I have...?” 的礼貌回答（用 “Yes, you can.” 不用 “Yes, I can.”）1. 语言能力：开展 “饮料请求模拟”（学生说 “Can I have some juice?”，教师回答 “Yes, you can. Here you are.”，学生回应 “Thank you.”）2. 思维品质：让学生说 “自己喜欢的饮料”，用英语表达（如 “I like milk. Can I have some milk?”）3. 文化意识：对比 “中西方流行饮料”（如中国人喜欢 tea，西方人喜欢 coffee）1612.15-12.19Lesson7 Part B2 课时内容：1. 核心句型（Can I have some...? Yes, here you are. / How much is it? It's... yuan.）；2. 短篇语篇《Buying Drinks》（3 段，70 词）重点：运用 “请求饮料 + 询问价格” 句型；提取语篇中 “饮料价格”难点：“How much is it?” 的回答（用 “It's... yuan.” 不用 “They're...”，因饮料不可数）；语篇中 “请求句型” 的识别（如 “Can I have some water?”）1. 语言能力：分组 “饮料店模拟”（1 人当店员，3 人当顾客，用 “Can I have some juice? How much is it?” 对话）2. 思维品质：讨论 “‘喝饮料’的注意事项”，用英语说 1 个（如 “Don't drink too much Coke. It's sweet.”）3. 学习能力：教学生用 “请求 + 价格” 句型模板记表达（如 “Can I have some ____? How much is it? It's ____ yuan.”）1712.22-12.26Lesson7 Part C2 课时内容：1. 词汇拓展（orange juice, apple juice, green tea, black coffee）；2. 口语实践 “饮料推荐”（用 “You can have... It's good for you.”）；3. 语法聚焦 “不可数名词的‘some’用法”（如 some orange juice, some green tea）重点：拓展 4 种细分饮料词汇；用英语推荐饮料难点：“orange juice” 的拼写（易漏 “juice”）；“green tea” 与 “black coffee” 的文化含义（绿茶 / 黑咖啡是中西方特色）1. 语言能力：小组 “饮料推荐会”（每人给同伴推荐 1 种饮料，如 “You can have some apple juice. It's sweet.”）2. 文化意识：简单介绍 “中国茶文化”（绿茶 / 红茶）与 “西方咖啡文化”（黑咖啡 / 拿铁）3. 思维品质：讨论 “‘健康饮料’与‘不健康饮料’的区别”，用英语说 1 个例子（如 “Milk is healthy. Coke is unhealthy.”）1712.22-12.26Lesson7 Review + 单元检测2 课时内容：1. 单元知识梳理（饮料词汇表 + 请求句型 + 价格表达）；2. 单元检测（听力 20 分 + 笔试 50 分 + 口语 30 分）；3. 错题讲评重点：巩固饮料词汇与 “请求 + 价格” 句型；强化 “不可数名词 + some” 用法难点：检测中 “请求句型与价格句型的结合”（如 “Can I have some juice? How much is it?”）1. 语言能力：开展 “饮料店对话竞赛”（小组展示 “请求 + 价格” 对话，评分）2. 学习能力：引导学生总结 “饮料词汇记忆方法”（如细分记忆：juice→orange juice/apple juice）3. 思维品质：分析 “检测中的对话错题”，总结 “对话连贯的技巧”（如先请求，再问价格）1812.29-1.2Lesson8《The pandas are playing football!》Part A2 课时内容：1. 核心词汇（panda, tiger, monkey, elephant, bear, lion；动物词汇：可数，复数加 s，如 pandas/tigers）；2. 核心句型（What are the pandas doing? They are playing football. / What is the monkey doing? It is eating bananas.）重点：掌握 6 种动物词汇；运用 “现在进行时” 句型难点：“elephant” 的发音（/ˈelɪfənt/）；现在进行时 “be+doing” 结构（易漏 be 动词，如 “The pandas playing football.”）1. 语言能力：开展 “动物动作模拟”（说 “The pandas are playing football” 时做熊猫踢球动作，强化 “are playing”）2. 思维品质：让学生说 “动物正在做的事”，用英语表达（如 “The monkey is eating bananas.”）3. 学习能力：教学生用 “现在进行时口诀” 记忆（“主语 + be（am/is/are）+ 动词 ing，正在做某事”）1.1 元旦放假，12.29-12.31 上课，1.1-1.2 放假，课时调整为 2 课时191.5-1.9Lesson8 Part B2 课时内容：1. 核心句型（Is the tiger sleeping? Yes, it is. / No, it isn't. / Are the monkeys eating? Yes, they are. / No, they aren't.）；2. 短篇语篇《Animals in the Zoo》（3 段，80 词）重点：运用 “现在进行时一般疑问句”；提取语篇中 “动物是否在做某事”难点：“Is/Are” 的选择（单数用 Is，复数用 Are，如 “Is the panda...? Are the monkeys...?”）；“ing” 形式的正确拼写（如 sleep→sleeping，不双写 p）1. 语言能力：分组 “动物动作猜测”（1 人做动物动作，其他人用 “Are the pandas playing football?” 提问，做动作的人回答）2. 思维品质：讨论 “‘动物园动物’的生活”，用英语说 1 个观点（如 “Animals in the zoo are happy. They have food.”）3. 文化意识：拓展 “中国国宝熊猫” 与 “西方代表性动物”（如美国鹰），对比 “保护差异”191.5-1.9Lesson8 Part C2 课时内容：1. 词汇拓展（giraffe, zebra, kangaroo, penguin；动物文化：kangaroo 是澳大利亚特色，penguin 生活在南极）；2. 口语实践 “动物园导游模拟”（用 “Look! The giraffes are eating leaves.”）；3. 语法聚焦 “现在进行时结构”（be 动词 + doing，be 动词随主语变：I am, you are, he/she/it is, they are）重点：拓展 4 种动物词汇；用 “现在进行时” 当 “动物园导游”难点：“giraffe” 的拼写（7 个字母）；“kangaroo” 的复数（kangaroos，加 s）1. 语言能力：小组 “动物园导游”（1 人当导游，3 人当游客，用 “Look! The zebras are running.” 介绍）2. 思维品质：讨论 “‘保护动物’的方法”，用英语说 1 个（如 “We shouldn't hurt animals. We should help them.”）3. 学习能力：教学生用 “be 动词表” 记现在进行时（如 “I→am, you→are, he→is”）201.12-1.16Lesson8 Review + 单元检测2 课时内容：1. 单元知识梳理（动物词汇树 + 现在进行时句型 + be 动词表）；2. 单元检测（听力 25 分 + 笔试 45 分 + 口语 30 分）；3. 错题讲评重点：巩固动物词汇与 “现在进行时”；化解 “漏 be 动词”“ing 拼写错误” 问题难点：检测中 “现在进行时改写”（如把 “The panda eats.” 改写成 “The panda is eating.”）1. 语言能力：开展 “现在进行时改写竞赛”（教师说一般现在时句子，学生抢答现在进行时句子）2. 学习能力：引导学生在 “错题本” 中整理 “ing 易错动词”（如 sleep→sleeping, run→running）3. 思维品质：分析 “检测中的现在进行时错题”，总结 “避免错误的方法”（如先找主语，确定 be 动词，再写 doing）211.19-1.23Lesson9-Lesson10 + 期末复习（前半部分）4 课时内容：1. Lesson9（2 课时）：核心词汇（Christmas, Santa, gift, Christmas tree, song）；核心句型（Merry Christmas! / What do people do on Christmas? They...）；短篇语篇《Christmas Day》（2 段，60 词）2. Lesson10（1 课时）：核心词汇（read a book, watch TV, write a letter, draw a picture）；核心句型（Are you reading a book? Yes, I am. / No, I'm not.）3. 期末复习（1 课时）：梳理 Lesson6-Lesson8 的语法（可数 / 不可数、现在进行时）1. 语言能力：开展 “圣诞习俗分享”（用 “What do people do on Christmas? They give gifts.” 表达）；“阅读动作模拟”（说 “Are you reading a book?” 时做读书动作）2. 文化意识：对比 “Christmas 与春节”（如 Christmas 有 Santa，春节有红包）3. 学习能力：教学生用 “主题分类” 复习（如 “节日主题：Christmas；阅读主题：Lesson10”）期末复习第一阶段，快速覆盖 Lesson9-10 基础内容221.26-1.30期末总复习（Lesson1-Lesson10）4 课时内容：1. 知识整合：制作 “全册知识思维导图”（分主题：饮食 / 学科 / 运动 / 日常 / 职业 / 节日 / 动物）；2. 语法总复习：名词复数、第三人称单数、现在进行时、可数 / 不可数名词，用 “语法对比表” 梳理；3. 综合练习：完成 “期末复习卷（二）”，重点练 “语法填空”“语篇理解”“口语话题”；4. 口语模拟：分组 “话题讨论”（如 “介绍自己的日常与喜好”）重点：全册知识串联；语法综合运用；口语流畅表达难点：“三单 + 现在进行时” 混合题（如 “He is playing football. He plays it every day.”）1. 语言能力：开展 “全册知识问答”（教师随机提问，如 “What does your mom do? What are the pandas doing?”）2. 思维品质：让学生说 “全册最难的语法”，用英语分享 “记忆方法”（如 “三单用口诀，现在进行时用动作”）3. 学习能力：教学生用 “错题本 + 复习卷” 结合，重点攻克 “混合语法题”