2025-2026学年人教PEP版（2024）小学英语三年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年人教PEP版（2024）小学英语三年级上册教学计划及进度表学情分析三年级是小学英语学习的启蒙阶段，学生首次系统接触英语，虽对英语有好奇心，但存在明显的学习适应挑战：语言知识层面：学生零起点接触英语，需从 26 个英文字母的 “认读与书写” 学起，初期易混淆字母形状（如 “b” 与 “d”、“p” 与 “q”）；词汇学习以 “直观具体名词” 为主（如 “friend”“cat”“flower”），但 “发音准确性”（如 “animal” 中 “a” 的短音 /æ/ 读成 /e/）和 “拼写记忆”（如 “family” 漏写 “i”）薄弱；语法上，仅需掌握基础句型（如 “This is... ”“I like... ”），但易出现 “主谓搭配混乱”（如 “he am”“they is”）；语篇理解局限于 “单句或简短对话”，难以把握 2-3 句连贯内容的逻辑关系（如介绍朋友时 “姓名 - 特征” 的衔接）。语言技能层面：“听” 的能力局限于 “辨听单个单词或简单指令”（如 “point to cat”），对含连读（“making friends” 读为 “makin’ friends”）的表达理解困难；“说” 的输出多为 “机械跟读”，难以自主开口用 1-2 句表达（如介绍自己的家庭）；“读” 的速度极慢（20-30 词 / 分钟），依赖 “逐词指读”，缺乏 “整体认读” 意识；“写” 的能力停留在 “抄写字母、单词”，难以仿写简单句子（如根据 “This is a dog.” 仿写 “This is a cat.”）。文化与学习能力层面：学生对中西方文化差异无概念，易将英语学习等同于 “记单词、背句子”，缺乏 “文化关联” 意识（如不了解 “西方家庭结构与中国的差异”）；学习方法上，依赖 “教师引导”，缺乏 “自主记忆策略”（如不会用 “图片联想” 记单词），注意力集中时间短（约 15-20 分钟），易受课堂氛围影响；此外，学生个体差异主要体现在 “语言感知力” 上，部分学生发音模仿能力强，部分学生则因 “字母混淆” 产生畏难情绪，需用趣味化教学激发兴趣。教材分析人教 PEP 版（2024）小学英语三年级上册涵盖 6 个 Units（Making friends/Different families/Amazing animals/Plants around us/The colourful world/Useful numbers），教材以 “启蒙性、趣味性、生活化” 为原则，围绕 “人与自我、人与社会、人与自然” 核心主题，构建 “字母 — 词汇 — 句型 — 简单语篇 — 文化感知” 的知识体系，契合小学低段英语核心素养培养需求：内容逻辑：教材注重 “基础性” 与 “生活关联”。Unit 1 “Making friends” 聚焦 “人际初识”，从 26 个英文字母入手，学习 “姓名、特征” 相关词汇（如 “name, friend, tall”），掌握基础问候与介绍句型（“Hello! I’m... ”“This is... ”）；Unit 2 “Different families” 围绕 “家庭认知”，拓展 “家庭成员” 词汇（“father, mother, sister”），强化 “This is my... ” 句型；Unit 3 “Amazing animals” 以 “动物认知” 为主题，学习 “常见动物” 词汇（“cat, dog, panda”），掌握 “I like... ” 表达喜好；Unit 4 “Plants around us” 关注 “自然观察”，涵盖 “植物部位” 词汇（“flower, leaf, tree”），引入 “There is... ” 句型；Unit 5 “The colourful world” 聚焦 “颜色感知”，学习 “颜色” 词汇（“red, blue, yellow”），掌握 “It’s... ” 描述特征；Unit 6 “Useful numbers” 围绕 “数字应用”，学习 “1-10 数字”，掌握 “How many...? ” 询问数量。技能培养：呈 “阶梯式启蒙” 趋势。“听” 的任务从 “辨听字母 / 单词”（如听字母选图片）过渡到 “听选简单句子”（如听介绍选朋友）；“说” 的活动从 “跟读字母 / 单词” 升级为 “简单对话模拟”（如模拟打招呼、介绍家庭）；“读” 的材料从 “单个单词 / 字母” 拓展到 “2-3 句短对话”；“写” 的任务从 “抄写字母 / 单词” 进阶到 “仿写简单句子”。文化渗透：通过 “Fun Time”“Culture Tip” 板块，以 “直观图文” 形式呈现中西方文化差异（如西方家庭 “直呼父母名字” 与中国 “用尊称”、西方 “宠物视为家人” 与中国 “动物认知”），培养初步文化感知；同时配备 “Let’s Do”“Let’s Sing” 等活动（如唱字母歌、做动物动作模仿），兼顾趣味性与基础练习，适配低段学生注意力特点。教学目标（核心素养导向）语言能力基础积累：能认读、书写 26 个英文字母（大小写），区分易混淆字母（“b/d”“p/q”）；能认读、拼写 6 个单元核心词汇（如 Unit 1“name, friend”、Unit 3“cat, panda”、Unit 6“one, two”），掌握词汇的基本发音（如 “cat” 中 “a” 发 /æ/）与简单搭配（“my friend”“red flower”）；累计掌握词汇量达 150-180 个。句型运用：能理解并运用基础句型（“Hello! I’m...”“This is my... ”“I like... ”“There is a... ”“It’s... ”“How many...? ”），在情境中正确表达 “问候、介绍、喜好、描述、询问数量”；能避免 “he am”“this is a apple” 等基础错误。听辨能力：能听懂语速约 80 词 / 分钟的单词、短语及简单句子，辨听字母发音（区分 “b” 与 “d” 的发音）、单词词义（如听 “cat” 选对应图片）、简单指令（如 “Show me red”）；能完成 “选答案”“匹配图片” 任务，准确率≥75%。表达能力：能围绕主题（交友、家庭、动物等）用 1-2 句连贯表达，如用 “Hello! I’m Lily. This is my friend Tom.” 打招呼介绍，用 “I like pandas. They are cute.” 表达喜好；发音基本准确（重点掌握 “a/e/i/o/u” 短音），语调自然，能配合简单动作（如说 “tall” 时伸手比高）。认读能力：能认读生词率≤3% 的单词、短语及 2-3 句短对话，理解核心含义（如读 “This is my mother.” 知道是 “介绍妈妈”）；掌握 “指读”“图片辅助” 策略，阅读速度达 30-40 词 / 分钟；能完成 “圈出指定单词”“匹配对话与图片” 任务。书写能力：能规范抄写字母（大小写占格正确）、单词（字母间距适中）；能仿写简单句子（如根据 “This is a dog.” 仿写 “This is a bird.”），句子首字母大写、句末标点（“.”“? ”）正确；能完成 3-5 句简单句子的仿写。文化意识初步感知中西方文化差异：了解西方 “姓名表达”（名在前、姓在后，如 “Tom Smith”）与中国 “姓名表达”（姓在前、名在后）的不同；知道西方家庭中 “孩子可直呼父母名字”，中国家庭多用 “爸爸、妈妈” 等尊称；了解中西方对 “常见动物” 的认知差异（如西方视 “dog” 为宠物，中国更侧重 “动物认知”）。尊重文化差异：在学习中乐于了解西方文化（如愿意学唱英文儿歌、参与西方节日相关小游戏），不排斥 “与中文表达不同的英语习惯”（如接受 “Hello” 作为问候语）；能在教师引导下，用简单英语介绍中国文化元素（如说 “This is a panda. It’s from China.”）。思维品质直观思维：能通过 “图片联想” 记单词（如看到 “猫” 的图片想到 “cat”）、通过 “动作模仿” 理解词义（如做 “run” 的动作理解 “跑”）；能根据 “颜色、形状” 等特征分类词汇（如将 “red, blue, yellow” 归为 “颜色类”）。逻辑思维：能梳理简单语篇逻辑（如读 “Hello! I’m Mike. This is my friend Amy.” 知道是 “先自我介绍，再介绍朋友”）；能根据上下文推断简单含义（如从 “I like pandas. They are black and white.” 推断 “pandas 是黑白的”）。创新思维：能在语言输出中加入个性化细节，如说 “I like cats. My cat is black.” 时加入 “black” 描述颜色；能在游戏中（如 “字母拼图”）灵活运用所学知识，解决简单问题（如拼出 “friend” 的字母顺序）。学习能力养成基础学习习惯：能按时完成英语作业（抄写字母、单词），坚持 “每日听读 10 分钟”（听课文录音、跟读单词）；能规范使用英语课本、练习本、单词卡片（如用卡片记单词）。掌握启蒙学习策略：词汇用 “图片记忆法”（如给 “flower” 配花朵图片）、“发音联想”（如用 “开火车” 游戏记字母发音）；听力用 “听前看图片预测”（听 “动物” 内容前看动物图片）；书写用 “描红练习”（规范字母书写）。具备参与能力：能积极参与课堂活动（如唱英文歌、做动作模仿、小组拼图），在活动中听从指令（如 “Group 1 say ‘cat’”），与同伴简单配合（如两人一组 “你说单词我指图”）。教学重难点分析教学重点教学难点字母学习：易混淆字母的 “形状与发音”（如 “b” 与 “d” 的大小写形状，“p” 与 “q” 的发音 /piː/ 与 /kjuː/）；字母 “大小写占格” 错误（如 “大写 B” 写出上中下格，“小写 g” 漏写下格）；字母 “书写顺序” 混乱（如 “大写 E” 先写中间横）。词汇学习：易混淆发音相近的单词（如 “cat” 与 “cap”，“bed” 与 “bad”）；长单词拼写记忆困难（如 “family” 漏写 “i”，“animal” 漏写 “a”）；词汇 “语境运用” 错误（如用 “This is a my friend” 替代 “This is my friend”）。句型运用：基础句型 “主谓搭配” 错误（如 “he am”“this is a apple”，漏 “an”）；句型 “语境误用”（如用 “I like... ” 表达 “介绍家庭”，应为 “This is my... ”）；“复数概念” 初步接触困难（如说 “How many dog? ” 替代 “How many dogs? ”）。听辨能力：难以区分 “连读 / 弱读” 的表达（如 “making friends” 听成 “making friend”，漏 “s”）；易受 “背景音” 干扰，听长一点的句子（如 “Hello! I’m Tom. This is my friend Lily.”）时，仅记住前半句；辨听 “易混淆单词”（如听 “cat” 与 “cap” 难以区分）。表达能力：自主开口困难，依赖 “机械跟读”，难以主动用 1-2 句表达（如被提问 “介绍你的朋友” 时，需教师提示开头 “Hello! I’m... ”）；发音错误集中（如 “cat” 中 “a” 读成 /e/，“red” 中 “e” 读成 /ei/）；语调生硬，无停顿（如说 “Hello! I’m Lily This is my friend Tom.” 时无句间停顿）。书写能力：字母 “占格错误”（如 “小写 f” 只占中格，“大写 A” 写出上格）；单词 “字母间距” 不当（如 “friend” 写成 “f r i e n d” 或 “friend”）；句子 “标点与大写” 错误（如句末漏写 “.”，句子首字母小写 “hello! i’m lily.”）。教学措施趣味化突破字母与词汇难点：针对字母难点，用 “字母儿歌 + 动作”（如唱字母歌时做 “b” 的 “双手比半圆” 动作）、“字母拼图游戏”（将 “b/d”“p/q” 做成拼图，让学生拼出正确字母）、“占格字帖描红”（规范大小写占格）强化记忆；针对词汇难点，用 “图片 + 实物辅助”（教 “flower” 时展示真实花朵）、“单词 chant”（如 “Cat, cat, it’s a cat. Cute, cute, so cute.”）、“词汇分类卡片”（将 “颜色类”“动物类” 词汇做成卡片，让学生分类摆放）巩固；课后对薄弱学生进行 “一对一字母认读”“单词听写” 辅导，用 “奖励贴纸” 激发兴趣。情境化提升听说能力：听力教学用 “三步趣味法”：听前 “图片预测”（如听 “动物” 前，让学生猜 “会听到哪种动物”）；听中 “动作回应”（如听 “Show me red” 时，让学生举起红色物品）；听后 “游戏巩固”（如 “听单词抢椅子”，听到指定单词才能坐下）。口语教学创设 “生活化情境”：“教室打招呼”（学生进门用 “Hello! I’m... ” 问候）、“家庭角色扮演”（用玩偶模拟 “介绍爸爸、妈妈”）、“动物乐园”（戴动物头饰说 “I like pandas. ”），提供 “句子框架卡”（如卡片上印 “Hello! I’m ___. This is my ___.”）降低表达难度，教师用 “发音口型示范”（如教 “a” 短音时，张大嘴巴比 “æ” 口型）纠正发音。阶梯式强化认读与书写能力：认读教学用 “梯度训练”：从 “单个单词指读”（教 “cat” 时，让学生指着单词读）到 “短语认读”（“my cat”），再到 “2-3 句对话认读”（“This is my cat. It’s cute.”）；用 “图文匹配游戏”（将对话与对应图片连线）、“找单词比赛”（在短文中圈出指定单词）提升兴趣。书写教学用 “四步指导”：第一步 “描红规范”（用字母 / 单词描红本，规范占格与顺序）；第二步 “模仿抄写”（看着课本抄写单词 / 句子，教师巡视纠正）；第三步 “看图仿写”（给 “熊猫图片”，让学生仿写 “I like pandas.”）；第四步 “创意书写”（用彩色笔写单词，如用红色笔写 “red”）；课后布置 “趣味书写作业”（如在家庭照片旁写 “This is my mother.”）。渗透式培养文化意识：结合单元主题开展 “文化小活动”：学 “Different families” 时，展示 “西方家庭照片” 与 “中国家庭照片”，用简单英语介绍 “西方家庭有 brother and sister，中国家庭也有”；学 “Amazing animals” 时，播放 “西方孩子与宠物狗玩耍” 的短视频，对比 “中国孩子认识动物” 的场景，引导学生说 “This is a dog. It’s a pet in Western countries.”；组织 “文化小展示”（如让学生带 “中国特色物品”，用 “This is a panda. It’s from China.” 介绍），培养初步文化感知。多元化评价促进素养发展：构建 “过程性 + 趣味性” 评价体系。过程性评价包括：课堂表现（参与游戏次数、开口表达次数）、作业完成情况（字母书写规范性、单词听写正确率）、听说练习（听力游戏得分、口语模仿得分），采用 “教师评 + 学生自评 + 同伴互评”，用 “星级贴纸”“小红花” 作为奖励；终结性评价（单元测、期中 / 期末考）以 “游戏化形式” 进行（如 “字母转盘认读”“口语情境问答”“书写小达人评比”），重点考察 “字母认读、基础句型运用、简单听说”；评价后针对薄弱点（如字母混淆、发音错误）制定 “个性化改进计划”，如让字母混淆的学生多玩 “字母拼图”，发音错误的学生多听 “单词 chant”。教学进度安排（2025 年 9 月 1 日 —2026 年 1 月 20 日，共 20 周）教学资源与保障教学资源：人教 PEP 版（2024）小学英语三年级上册教材、教师教学用书；配套音频（字母儿歌、课文录音、单词发音）、视频（字母动画、动物视频、颜色认知短片）；教具（26 个字母卡片 / 拼图、词汇卡片（配图片）、动物玩偶、颜色卡片、数字卡片、实物（花朵、小草、水果））；多媒体工具（PPT 课件（含字母动画、单词图片）、英语学习 APP：少儿趣配音（配简单动画）、ABCmouse（字母游戏））；分层作业（基础层：字母描红、单词抄写；提升层：句型仿写、词汇分类；拓展层：简单对话配音、家庭物品英语标签制作）；测试卷（单元趣味检测卷（含字母拼图、单词匹配）、期中 / 期末模拟卷）；文化资料（中西方家庭照片、动物认知短视频）；游戏材料（字母抢椅子、单词分类盒、听力指令卡）。教学保障：每周 1 次集体备课，针对低段学生特点研讨 “趣味教学策略”（如 “如何让学生区分 b 与 d”“如何激发开口表达兴趣”），分享经验（如 “用字母儿歌提升认读兴趣”“用实物辅助词汇记忆”）；建立学生 “字母 / 词汇 / 句型” 成长档案，记录学生 “字母认读正确率”“单词听写得分”“口语表达次数”，动态跟踪核心素养发展；每周 2 次课后趣味辅导（周一、周三放学后 30 分钟），为薄弱学生开展 “字母认读小游戏”“单词 chant” 辅导，为学有余力学生组织 “英语儿歌学唱”“简单配音” 活动；每月 1 次家长沟通（家长会 / 微信反馈），反馈学生 “课堂参与度”“作业完成情况”，建议家长 “陪孩子听英文儿歌”“用英语说家庭物品”，营造家庭英语氛围；每单元后反思教学效果（如 “学生对字母 b 与 d 的区分情况”“句型运用是否熟练”），调整后续计划（如增加 “字母拼图游戏” 课时、放慢 “句型教学” 进度），确保教学贴合低段学生需求。单元核心重点内容Unit 1 Making friends1. 字母：26 个英文字母（大小写认读与书写，区分 “b/d”“p/q”）2. 词汇：name, friend, hello, hi, goodbye, bye, tall, short3. 句型：Hello! I’m.../ Hi! My name is.../ This is my friend.../ Goodbye.4. 技能：字母辨听与书写、简单问候与介绍（说）、认读问候对话（读）Unit 2 Different families1. 词汇：father, mother, sister, brother, family, dad, mom2. 句型：This is my father/mother/sister/brother./ This is my family.3. 技能：介绍家庭成员（说）、听辨家庭成员词汇（听）、仿写介绍句子（写）Unit 3 Amazing animals1. 词汇：cat, dog, panda, bird, tiger, bear, cute, small2. 句型：I like.../ It’s cute/small./ What’s this? It’s a...3. 技能：表达动物喜好（说）、听辨动物词汇选图片（听）、认读动物短对话（读）Unit 4 Plants around us1. 词汇：flower, leaf, tree, grass, red, yellow, green2. 句型：There is a flower/tree./ It’s red/green./ Look at the...3. 技能：描述植物（说）、听辨植物词汇（听）、仿写 “There is...” 句子（写）Unit 5 The colourful world1. 词汇：red, blue, yellow, green, black, white, colourful2. 句型：It’s red/blue./ Show me red. / The flower is colourful.3. 技能：描述颜色（说）、听指令指颜色（听）、认读颜色句子（读）Unit 6 Useful numbers1. 词汇：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten2. 句型：How many...? One/Two.../ I have five...3. 技能：询问与回答数量（说）、听数字选对应数量图片（听）、仿写数字句子（写）周次日期教学内容授课学时教学目标（核心素养细化）教学方法19.1-9.5Unit 1 Making friends（Letter A-F + 词汇 name/hello）21. 语言能力：认读、书写字母 A-F（大小写），区分易混淆字母；认读词汇 name/hello，掌握句型 “Hello! I’m...”；2. 学习能力：通过字母儿歌培养听读习惯。字母儿歌法、动作模仿法、练习法29.8-9.12Unit 1 Making friends（Letter G-L + 词汇 friend/goodbye）21. 语言能力：认读、书写字母 G-L，掌握词汇 friend/goodbye；运用句型 “This is my friend.../ Goodbye.”；2. 思维品质：通过 “字母分类” 梳理 A-L 字母。字母分类法、情境交际法、练习法39.15-9.19Unit 1 Making friends（Letter M-R + 句型巩固）21. 语言能力：认读、书写字母 M-R；能连贯用 “Hello! I’m... This is my friend...” 问候介绍；2. 表达能力：小组内互相问候介绍，发音基本准确。小组合作法、情境模拟法、练习法49.22-9.26Unit 1 Making friends（Letter S-Z + 复习检测）21. 语言能力：认读、书写字母 S-Z，完成 26 个字母整体复习；通过检测掌握本单元词汇与句型；2. 学习能力：用 “字母卡片” 自主复习字母。复习法、检测法、卡片记忆法59.29-10.3国庆假期———610.6-10.10Unit 2 Different families（词汇 father/mother + 句型 This is my...）21. 语言能力：认读、拼写词汇 father/mother；掌握句型 “This is my father/mother.”；2. 文化意识：初步了解中西方家庭 “父母称呼” 差异。实物展示法（家庭照片）、文化对比法710.13-10.17Unit 2 Different families（词汇 sister/brother/family + 句型巩固）21. 语言能力：认读、拼写词汇 sister/brother/family；能介绍 “我的家庭”（This is my family. This is my sister.）；2. 表达能力：用玩偶角色扮演，介绍家庭成员。角色扮演法、情境交际法810.20-10.24Unit 2 Different families（复习检测）+ Unit 3 Amazing animals（词汇 cat/dog + 句型 I like...）21. 语言能力：通过检测掌握 Unit 2；认读、拼写词汇 cat/dog；掌握句型 “I like cats/dogs.”；2. 思维品质：将 “cat/dog” 归为 “动物类” 词汇。检测法、词汇分类法、练习法910.27-10.31Unit 3 Amazing animals（词汇 panda/bird/tiger + 句型 It’s cute.）21. 语言能力：认读、拼写词汇 panda/bird/tiger；掌握句型 “It’s cute.”；2. 听辨能力：听动物词汇，选对应图片。听力训练法（听单词选图）、图片辅助法1011.3-11.7Unit 3 Amazing animals（复习检测）+ Unit 4 Plants around us（词汇 flower/leaf + 句型 There is a...）21. 语言能力：通过检测掌握 Unit 3；认读、拼写词汇 flower/leaf；掌握句型 “There is a flower/leaf.”；2. 书写能力：仿写 “There is a flower.” 句子。检测法、仿写训练法、实物辅助法（花朵）1111.10-11.14Unit 4 Plants around us（词汇 tree/grass + 句型 It’s...）21. 语言能力：认读、拼写词汇 tree/grass；掌握句型 “It’s green.”（描述植物颜色）；2. 认读能力：认读短对话 “There is a tree. It’s green.”。阅读训练法（指读对话）、实物展示法（小草）1211.17-11.21Unit 4 Plants around us（复习检测）+ Unit 5 The colourful world（词汇 red/blue/yellow + 句型 Show me...）21. 语言能力：通过检测掌握 Unit 4；认读、拼写词汇 red/blue/yellow；掌握句型 “Show me red.”；2. 听辨能力：听颜色指令，举起对应颜色物品。检测法、听力游戏法（听指令举物品）1311.24-11.28Unit 5 The colourful world（词汇 green/black/white + 句型 It’s...）21. 语言能力：认读、拼写词汇 green/black/white；能描述物品颜色（It’s red. It’s black.）；2. 表达能力：指着教室物品，说颜色（This is a book. It’s blue.）。情境交际法（描述教室物品）、练习法1412.1-12.5Unit 5 The colourful world（复习检测）+ Unit 6 Useful numbers（词汇 1-5 + 句型 How many...?）21. 语言能力：通过检测掌握 Unit 5；认读、拼写词汇 one-five；掌握句型 “How many...? One/Two...”；2. 听辨能力：听数字，伸出对应手指。检测法、听力游戏法（听数字伸手指）1512.8-12.12Unit 6 Useful numbers（词汇 6-10 + 句型巩固）21. 语言能力：认读、拼写词汇 six-ten；能询问与回答数量（How many pencils? Five.）；2. 思维品质：能按 “1-10” 顺序排列数字卡片。数字排序游戏、情境交际法（询问文具数量）1612.15-12.19Unit 6 Useful numbers（复习检测）21. 语言能力：通过检测掌握 Unit 6；能综合运用 “询问数量” 句型（How many pandas? Three.）；2. 学习能力：用 “数字卡片” 自主复习 1-10。检测法、卡片复习法1712.22-12.26全册知识整合（一）：字母与词汇21. 语言能力：整合 26 个字母（大小写认读与书写）、6 个单元词汇（按 “字母、家庭、动物、植物、颜色、数字” 分类）；2. 思维品质：能给词汇 “分类摆放”（如将 “red, blue” 放在 “颜色” 盒里）。词汇分类游戏、字母听写训练1812.29-1.2全册知识整合（二）：句型与技能21. 语言能力：整合 6 个单元句型（问候、介绍、喜好、描述、询问数量），能在情境中选择正确句型；2. 技能提升：强化 “听指令做动作”“简单表达” 能力。句型匹配游戏、情境模拟训练191.5-1.9期末模拟检测（一）21. 语言能力：完成 “字母认读、词汇匹配、句型选择、简单听说” 模拟检测；2. 学习能力：分析 “失分点”（如字母混淆、句型误用），教师针对性讲解。模拟检测法、失分分析法201.12-1.20期末模拟检测（二）+ 全册答疑41. 语言能力：完成第二次模拟检测，验证补漏效果；解答学生疑问（如 “b 与 d 的区别”“How many 句型用法”）；2. 学习能力：制定寒假 “听读计划”（每日听 10 分钟英文儿歌）。模拟检测法、答疑法、计划指导法