2025-2026学年沪教版（2024）小学英语三年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年沪教版（2024）小学英语三年级上册教学计划及进度表 学情分析 三年级是小学英语学习的 “启蒙入门与兴趣培养阶段”，学生首次系统接触英语，已具备汉语拼音基础（易与英语发音混淆，如将 “book” 读成 “布克”），对英语学习充满好奇但存在 “语言感知薄弱”“技能基础空白”“文化认知匮乏” 的三重挑战： 语言知识层面：词汇学习以 “基础情绪词、家庭词、外貌词” 为主（如 “happy”“mother”“tall”），“发音准确性”（如 “happy” 中 “ha” 发 /ˈhæpi / 易读成 “哈皮”、“weather” 中 “wea” 发 /ˈweðə/ 易读成 “外则”）和 “词义记忆关联性”（如混淆 “father” 与 “mother”、“tall” 与 “short”）薄弱；语法上需掌握 “基础情绪句型”（I feel...）、“家庭介绍句型”（This is my...）、“外貌描述句型”（He/She is...）、“简单疑问句型”（What do we eat? Do you like...?），易出现 “语序颠倒”（“Happy I feel”“Mother this is”）、“人称代词误用”（“She is my father”）、“疑问词混淆”（用 “How” 问食物）；语篇理解仅能应对 “1-2 句简单对话”，缺乏 “语境关联”（如从 “I feel happy” 推断 “场景是开心的事”）能力，易陷入 “逐词记忆”。 语言技能层面：“听” 的能力需从 “辨听单个单词” 起步，对含 “简单连读” 的短句（如 “I feel happy” 读为 “I feel happ-y”）理解困难；“说” 的输出以 “机械跟读” 为主，难以自主组织 1 句完整表达（如被问 “How do you feel? ” 时需教师提示 “I feel... ”）；“读” 的速度约 10-15 词 / 分钟，依赖 “图片辅助 + 逐词指读”，无 “整体认读” 意识；“写” 的能力停留在 “规范抄写字母与简单单词”，仿写单句（如根据 “I feel happy. ” 仿写 “I feel sad. ”）时易漏字母或写错大小写（如将 “Happy” 写成 “happy”）。 文化与学习能力层面：学生对中西方文化的认知几乎空白，仅知道 “Hello” 是英语问候语，对 “中西方家庭文化差异”（如西方 “直呼父母名字” 与中国 “称呼爸妈”）、“节日文化差异”（如西方生日吹蜡烛与中国生日吃长寿面）缺乏了解；学习方法上，仅能通过 “反复跟读” 记单词，无 “联想记忆”“分类记忆” 等策略；个体差异体现在 “开口意愿”，部分学生因 “发音不自信”“怕出错” 不敢开口，需用 “游戏化、情境化” 教学激发兴趣，同时兼顾 “零基础” 学生的适应需求。 教材分析 沪教版（2024）小学英语三年级上册涵盖 10 个学习单元，含 8 个主题单元（How do we feel?/What's interesting about families?/What do we look like?/How do we have fun?/What do we eat?/What do we like about small animals?/What do we know about weather?/Why do we like birthdays?）、2 个实践项目（Project 1 My family book/Project 2 New neighbours）。教材以 “启蒙性、生活化、趣味性” 为核心，围绕 “人与自我、人与家庭、人与身边事物” 主题，构建 “字母 — 单词 — 简单句型 — 短对话 — 实践项目” 的知识体系，契合三年级学生认知与能力发展需求： 内容逻辑：教材注重 “基础衔接” 与 “能力阶梯”。前 3 个主题单元（Unit 1-3）聚焦 “自我与家庭”，学习 “情绪、家庭、外貌” 词汇，掌握 “I feel... ”“This is my... ”“He/She is... ” 句型，打牢入门基础；Unit 4-6 转向 “生活与兴趣”，拓展 “娱乐、食物、动物” 词汇，引入 “How do we...? ”“What do we eat? ” 句型；Unit 7-8 关注 “自然与节日”，学习 “天气、生日” 词汇，强化 “What's the weather like? ”“Why do we...? ” 句型；最后通过 2 个实践项目整合全册知识，完成 “自我 — 家庭 — 生活 — 自然” 的启蒙闭环。 技能培养：呈 “阶梯式入门” 趋势。“听” 的任务从 “听选单词” 过渡到 “听选对应图片”（如听 “happy” 选笑脸图片）；“说” 的活动从 “跟读单词” 升级为 “模拟简单对话”（如模拟 “介绍家人”）；“读” 的材料从 “单词短语” 拓展到 “2 句短对话”；“写” 的任务从 “抄写单词” 进阶为 “仿写单句”；“实践项目” 则整合听、说、读、写，培养综合运用能力。 文化渗透：通过 “Culture Corner”“Fun Time” 板块，以 “图文 + 短句” 形式呈现基础文化知识（如西方 “家庭称呼简洁” 与中国 “家庭称呼细分”、西方 “生日吃蛋糕” 与中国 “生日吃长寿面”），对比中西方差异；配备 “Let’s Sing”“Let’s Play” 活动（如唱情绪儿歌、玩家庭拼图游戏），兼顾趣味性与基础技能练习，适配低段学生注意力特点。 教学目标（核心素养导向） 语言能力 词汇积累：能认读、拼写 8 个主题单元核心词汇（如 Unit 1“happy, sad, angry, tired”、Unit 2“father, mother, brother, sister”、Unit 8“birthday, cake, gift”），掌握词汇 “准确发音”（如 “happy”/ˈhæpi/、“weather”/ˈweðə/）与 “基础搭配”（“feel happy”“my father”“tall boy”“sunny weather”）；累计掌握词汇量达 80-100 个，能按 “情绪 / 家庭 / 外貌 / 食物 / 动物 / 天气 / 生日” 主题分类整理词汇。 句型运用：能理解并运用 “基础句型”（“How do we feel? I feel happy. ”“This is my mother. ”“He is tall. She is short. ”“What do we eat? We eat rice. ”“Do you like cats? Yes, I do. ”“What's the weather like? It's sunny. ”“Why do we like birthdays? Because we get gifts. ”），在情境中正确表达 “情绪、家庭介绍、外貌描述、食物询问、动物喜好、天气描述、生日原因”；能避免 “Happy I feel”“Mother this is”“She is my father” 等基础错误。 听辨能力：能听懂语速约 60 词 / 分钟的单词、短语及 1-2 句短对话，捕捉 “关键信息”（如听 “happy” 判断 “情绪是开心”、听 “rice” 选米饭图片）；能完成 “听选单词”“匹配图片”“判断对错” 任务，准确率≥75%。 表达能力：能围绕主题（情绪、家庭、外貌等）进行 1-2 句简单表达，如用 “I feel happy. Today is my birthday.” 表达情绪与原因，用 “This is my father. He is tall. ” 介绍家人与外貌；发音基本准确（重点掌握 “ha/wea/bir” 等字母组合发音），语调自然，能配合简单动作（如说 “happy” 时微笑）。 认读能力：能认读生词率≤2% 的单词、短语及 2 句短对话，理解 “对话主旨”（如读 “—How do you feel? —I feel sad. ” 知道是 “询问与表达情绪”）；掌握 “图片辅助 + 上下文联想” 策略，阅读速度达 15-20 词 / 分钟；能完成 “圈出情绪词”“对话与场景匹配” 任务。 书写能力：能规范抄写 26 个英文字母（大小写正确、间距适中）；能抄写核心单词（如 “happy, mother, tall”）；能仿写 1 句简单单句（如根据 “I feel happy. ” 仿写 “I feel sad. ”）；句子首字母大写、句末标点（“.”“? ”）正确。 实践能力：能参与 “Project 1 My family book”，用图片 + 单词 / 单句制作家庭手册（如贴爸爸图片，写 “This is my father. ”）；能参与 “Project 2 New neighbours”，模拟 “向新邻居介绍家人”，整合运用全册词汇与句型。 文化意识 了解基础中西方文化差异：知道西方 “家庭称呼”（father/mother 不分长幼）与中国 “家庭称呼”（爸爸 / 妈妈、爷爷 / 奶奶细分）的不同；了解西方 “生日习俗”（吃蛋糕、吹蜡烛、收礼物）与中国 “生日习俗”（吃长寿面、收红包）的表达差异；知道西方 “食物文化”（以面包、牛奶为主）与中国 “食物文化”（以米饭、蔬菜为主）的基础区别；了解西方 “动物喜好”（宠物猫 / 狗普遍）与中国 “动物喜好”（宠物多样性）的差异。 尊重文化差异：在跨文化场景中（如与外国小朋友交流）选择 “恰当表达”，不用 “Why do you eat cake on birthday? ” 质疑，用 “Do you eat cake on birthday? ” 友好询问；能主动参与西方文化活动（如学唱生日歌），也能介绍中国文化（如用英语说 “We eat noodles on birthday. It means long life. ”）。 培养文化兴趣：对中西方文化产生好奇，愿意了解 “更多英语情绪表达”“外国家庭文化”，如主动问 “外国人怎么称呼爷爷？”，并尝试用英语表达中国文化元素（如说 “I like noodles. It's Chinese food. ”）。 思维品质 直观思维：能通过 “图片 / 动作联想” 记单词（如看到 “笑脸图片” 想到 “happy”、做 “长高动作” 想到 “tall”）；能根据 “特征分类” 词汇（如将 “happy, sad” 归为 “情绪类”，“father, mother” 归为 “家庭类”）。 逻辑思维：能梳理 “简单场景关联”（如从 “I feel happy. It's my birthday. ” 推断 “生日与开心的关联”、从 “He is tall. He is my father. ” 理解 “爸爸的外貌特征”）；能根据 “上下文推断含义”（如从 “We eat it every day. It's white. It's rice. ” 推断 “rice 是米饭”）。 创新思维：能在语言输出中 “加入简单个性化细节”，如说 “I feel happy. I get a gift. ” 时加入 “收到礼物” 的细节；能在 “游戏活动” 中（如动物匹配游戏）设计 “创意搭配”（如用 “cat + fish” 表示 “猫喜欢鱼”）；能在实践项目中（如家庭手册）加入 “创意设计”（如用爱心图案表示 “family love”）。 学习能力 养成基础学习习惯：能按时完成英语作业（抄写字母、单词），坚持 “每日听读 5 分钟”（听课文录音、跟读单词）；能规范使用 “单词本”（按主题记录单词）、“句型卡片”（整理常用简单句型）；能主动参与课堂游戏、儿歌活动，保持学习兴趣。 掌握基础学习策略：词汇用 “图片记忆法”（在 “笑脸图片” 旁记 “happy”）、“动作记忆法”（说 “tall” 时踮脚）；听力用 “听前看图片预测”（听 “情绪” 前看情绪图片）；口语用 “跟读模仿法”（跟着录音逐句模仿发音）；实践项目用 “合作分工法”（小组内一人画图片、一人写单词）。 具备简单合作能力：能在小组活动中（如玩家庭拼图、动物游戏）“配合完成任务”（如一人说单词，一人指图片）；能 “互相纠正简单错误”（如指出同伴 “mother” 漏写 “m”）；能 “分享学习小技巧”（如教同伴 “用动作记 tall”）。 教学重难点分析 教学重点 教学难点 词汇学习：“发音难点”（如 “happy” 中 “ha” 的 /ˈhæpi / 音易读成 “哈皮”、“weather” 中 “wea” 的 /ˈweðə/ 音易读成 “外则”、“birthday” 中 “bir” 的 /ˈbɜːθdeɪ/ 音易读成 “波尔斯 dei”）；“易混淆词” 辨析（如 “father” 与 “mother”，“tall” 与 “short”，“sunny” 与 “rainy”）；“单词拼写”（如 “birthday” 漏写 “r” 或 “h”，“vegetable” 漏写 “e”）。 句型运用：“语序颠倒”（如 “I feel happy” 说成 “Happy I feel”，“This is my mother” 说成 “Mother this is my”）；“人称代词误用”（如 “他是爸爸” 说成 “She is my father”，“她是妈妈” 说成 “He is my mother”）；“疑问句型错误”（如问食物说成 “How do we eat? ”，问天气说成 “What the weather like? ”）；“原因句型错误”（如说喜欢生日的原因说成 “Why I like birthdays? Because gifts. ”，正确应为 “Why do I like birthdays? Because I get gifts. ”）。 听辨能力：捕捉 “简单连读”（如 “I feel happy” 听成 “I feel happ-y”，漏听 “y”；“This is” 听成 “Thi-s is”，混淆发音）；理解 “场景关联”（如听 “We eat cake. It's my birthday. ” 无法推断 “场景是生日”，仅记住单词）；区分 “音近词”（如 “cat” 与 “cap”，“rice” 与 “rise”）。 表达能力：“自主表达困难”（如被问 “What do we eat? ” 时，需教师提示 “We eat... ” 才能回答）；“发音不准确”（如将 “happy” 读成 “哈皮”，“weather” 读成 “外则”）；“内容单一”（如说家庭时仅说 “This is my father”，无 “爸爸很高” 等简单补充）；“原因表达不完整”（如说喜欢生日说成 “I like birthdays. Gifts. ”，无 “because” 连接）。 认读能力：“逐词指读” 依赖（如读 “How do you feel? I feel happy. ” 时需逐词指着读，无法连贯认读）；“理解断层”（如读 “—Do you like cats? —Yes, I do. They are cute. ” 时，仅认识 “cats”，不理解 “问句是问是否喜欢猫”）；“长句拆分困难”（如含 2 个单词的短语 “tall father”，学生无法理解是 “高的爸爸”）。 书写能力：“字母大小写错误”（如 “Happy” 首字母写成 “h”，“Mother” 写成 “mother”）；“单词拼写错误”（如 “weather” 写成 “weater”，“birthday” 写成 “birtday”）；“句子标点遗漏”（如写 “I feel happy” 漏写 “.”，写 “What do we eat” 漏写 “? ”）；“实践项目整合困难”（如制作家庭手册时，无法将 “图片、单词、单句” 对应整合）。 教学措施 趣味化突破词汇与句型难点：针对词汇难点，用 “发音口诀 + 实物 / 图片”（教 “happy” 时，用口诀 “哈 - 皮，开心 happy”，展示笑脸图片；教天气词时，展示对应天气实物（晴天用太阳模型））、“单词分类卡”（按 “情绪 / 家庭 / 天气” 整理卡片，标注发音提示）、“单词儿歌”（如 “Happy, happy, 开心笑；Sad, sad, 难过哭；Father, mother, 是爸妈”）强化；针对句型难点，用 “语序卡片”（将 “This is my mother” 拆成卡片，让学生按顺序排列，纠正语序错误）、“情境模拟”（模拟 “生日场景” 练 “Why do we like birthdays? Because... ”）、“错题对比”（展示 “Happy I feel” 与 “I feel happy” 的区别）巩固。课后对薄弱学生进行 “一对一单词跟读 + 句型仿写” 辅导，用 “奖励小贴纸” 激发兴趣。 情境化提升听说能力：听力教学用 “三步趣味法”：听前 “看图片猜单词”（如听 “情绪” 前，让学生猜 “会听到 happy 还是 sad”）；听中 “做动作 / 指图片”（听到 “happy” 做笑脸动作，听到 “rice” 指米饭图片）；听后 “游戏巩固”（玩 “听单词抢图片” 游戏）。口语教学创设 “生活化小场景”：“情绪分享会”（模拟 “分享开心的事” 说 “I feel happy. I get a toy. ”）、“家庭介绍会”（模拟 “向同学介绍家人” 说 “This is my father. He is tall. ”），提供 “句型提示卡”（如 “问天气：What's the weather like? 答：It's... ”）降低难度，教师实时纠正 “发音错误”“语序错误”。 阶梯式强化认读与书写能力：认读教学用 “梯度训练”：从 “字母认读”（教 “h-a-p-p-y” 逐字母认读）到 “单词整体认读”（看着 “happy” 读单词），再到 “短语认读”（“feel happy”“my father”）；用 “对话配图片”（给 “How do you feel? I feel happy. ” 配 “问句 + 笑脸” 图片）、“找单词比赛”（在短文中圈出 “happy”“mother”）提升兴趣。书写教学用 “四步指导”：第一步 “字母描红”（用字母描红本规范大小写）；第二步 “单词抄写”（看着课本抄单词，教师巡视纠正拼写）；第三步 “看图仿写句子”（给 “爸爸图片”，仿写 “This is my father. ”）；第四步 “实践书写”（在家庭手册中写单词 / 单句）；课后布置 “趣味书写作业”（如在生日卡片上写 “Happy birthday! ”）。 实践化培养综合能力：针对 2 个实践项目，采用 “分步指导 + 小组合作”：Project 1 “My family book” 分 3 步：第一步 “收集家庭图片”（学生带家人照片）；第二步 “匹配单词 / 单句”（给图片写 “This is my... ”“He/She is... ”）；第三步 “装饰手册”（用彩笔添加图案），小组内互相帮忙写单词；Project 2 “New neighbours” 分 2 步：第一步 “准备对话内容”（整理 “食物 / 动物 / 天气” 词汇与句型）；第二步 “模拟对话”（小组内一人扮邻居，一人介绍 “我喜欢米饭，我有一只猫”），教师巡视指导表达。 多元化评价促进素养发展：构建 “过程性 + 趣味化” 评价体系。过程性评价包括：课堂表现（参与游戏次数、开口跟读次数）、作业（字母 / 单词抄写正确率、句型仿写得分）、听说练习（听力游戏得分、口语跟读得分）、实践项目（家庭手册完整性、对话流畅度），采用 “教师评 + 学生自评 + 同伴互评”；终结性评价（单元测、期中 / 期末考）以 “游戏任务形式” 进行（如 “完成情绪对话”“家庭图片匹配”“生日原因表达”），重点考察 “单词认读、简单句型运用、书写规范、项目整合”。评价后针对薄弱点制定 “改进计划”（如口语弱则多练 “跟读模仿”，书写弱则多练 “字母描红”）。 教学进度安排（2025 年 9 月 1 日 —2026 年 1 月 20 日，共 20 周） 教学资源与保障 教学资源：沪教版（2024）小学英语三年级上册教材、教师教学用书；配套音频（课文录音、单词发音、儿歌）、视频（情绪表达、家庭介绍、中西方生日 / 食物文化短视频）；教具（字母卡片、单词卡片（配图片）、实物（高矮玩偶、食物模型、天气模型、动物玩偶）、家庭图片模板、生日蛋糕模型）；多媒体工具（PPT 课件（含字母动画、单词图片、文化视频）、英语学习 APP：少儿趣配音（配简单动画）、宝宝巴士英语（练单词））；分层作业（基础层：字母 / 单词抄写；提升层：句型仿写；拓展层：简单单词分类、家庭手册装饰）；测试卷（单元趣味检测卷（含听选、匹配、抄写）、期中 / 期末模拟卷）；文化资料（中西方家庭、食物、生日、动物文化对比图文 / 短视频）；实践材料（家庭手册制作纸、彩笔、胶水、邻居对话脚本模板）。 教学保障：每周 1 次集体备课，针对三年级 “零基础” 特点研讨 “启蒙策略”（如 “如何让学生快速适应英语发音”“如何激发实践项目兴趣”），分享经验（如 “用儿歌记情绪词”“用家庭图片教家庭词”）；建立学生 “字母 — 单词 — 句型 — 实践项目” 成长档案，记录 “字母抄写得分”“单词认读正确率”“句型表达次数”“项目完成质量”，动态跟踪核心素养发展；每周 2 次课后辅导（周二、周四放学后 20 分钟），为薄弱学生开展 “字母跟读 + 单词抄写” 辅导，为学有余力学生组织 “英语小游戏”（如单词接龙、情绪猜猜乐）；每月 1 次家长沟通（家长会 / 微信反馈），反馈学生 “课堂参与度”“作业完成情况”“项目进展”，建议家长 “陪孩子看英语儿歌视频”“和孩子一起制作家庭手册”，营造家庭启蒙氛围；每单元后反思教学效果（如 “学生对天气单词的掌握情况”“实践项目参与度”），调整计划（如增加 “天气游戏” 课时、简化项目制作步骤），确保教学贴合三年级启蒙需求。单元核心重点内容Unit 1 How do we feel?1. 词汇：happy, sad, angry, tired, feel, good, bad2. 语法：情绪表达句型（How do we feel? I feel.../ It makes me...）3. 句型：How do you feel? I feel happy. / It makes me sad.4. 技能：听辨情绪词（听）、说情绪表达（说）、抄写情绪词（写）Unit 2 What's interesting about families?1. 词汇：father, mother, brother, sister, family, this, is, my2. 语法：家庭介绍句型（This is my... He/She is...）3. 句型：This is my father. / This is my sister. She is small.4. 技能：听辨家庭词（听）、说家庭介绍（说）、抄写家庭词与单句（写）Unit 3 What do we look like?1. 词汇：tall, short, fat, thin, big, small, look, like2. 语法：外貌描述句型（He is... She is.../ What do we look like? We are...）3. 句型：He is tall. She is short. / What do you look like? I am thin.4. 技能：听辨外貌词（听）、说外貌描述（说）、抄写外貌词与单句（写）Unit 4 How do we have fun?1. 词汇：play, game, sing, dance, draw, read, fun, happy2. 语法：娱乐表达句型（How do we have fun? We.../ I like to...）3. 句型：How do you have fun? I like to sing. / We play games.4. 技能：听辨娱乐词（听）、说娱乐表达（说）、抄写娱乐词（写）Unit 5 What do we eat?1. 词汇：rice, noodles, bread, milk, egg, vegetable, eat, like2. 语法：食物询问与回答句型（What do we eat? We eat.../ Do you like...? Yes, I do.）3. 句型：What do we eat every day? We eat rice. / Do you like noodles? Yes, I do.4. 技能：听辨食物词（听）、说食物问答（说）、抄写食物词与单句（写）Unit 6 What do we like about small animals?1. 词汇：cat, dog, bird, fish, rabbit, like, love, cute2. 语法：动物喜好句型（Do you like...? Yes, I do. / I like... because...）3. 句型：Do you like cats? Yes, I do. / I like dogs because they are cute.4. 技能：听辨动物词（听）、说动物喜好（说）、抄写动物词与单句（写）Unit 7 What do we know about weather?1. 词汇：sunny, rainy, cloudy, windy, snowy, weather, like, what2. 语法：天气描述句型（What's the weather like? It's.../ I like... weather.）3. 句型：What's the weather like today? It's sunny. / I like rainy weather.4. 技能：听辨天气词（听）、说天气描述（说）、抄写天气词与单句（写）Unit 8 Why do we like birthdays?1. 词汇：birthday, cake, gift, song, candle, why, because, like2. 语法：生日原因句型（Why do we like birthdays? Because.../ We get... on birthdays.）3. 句型：Why do you like birthdays? Because I get gifts. / We sing a birthday song.4. 技能：听辨生日词（听）、说生日原因（说）、抄写生日词与单句（写）Project 1 My family book1. 范围：Unit 1-Unit 3 词汇、句型（情绪 + 家庭 + 外貌）2. 技能：综合运用（画家庭图片、写单词 / 单句、说家庭介绍）Project 2 New neighbours1. 范围：Unit 4-Unit 8 词汇、句型（娱乐 + 食物 + 动物 + 天气 + 生日）2. 技能：综合运用（模拟与邻居对话、分享喜好、介绍生活）周次日期教学内容授课学时教学目标（核心素养细化）教学方法19.1-9.5Unit 1 How do we feel?（Section A）21. 语言能力：认读 “happy, sad, feel”，掌握 “How do you feel? I feel happy. ”；2. 表达能力：跟读 “happy/sad”，能机械说 1 句情绪表达。儿歌教学法（唱情绪儿歌）、情境模拟法（模拟开心 / 难过场景）29.8-9.12Unit 1 How do we feel?（Section B）+ 复习21. 语言能力：学 “angry, tired”，掌握 “I feel angry. I feel tired. ”；复习本单元词汇句型；2. 书写能力：规范抄写 “happy, sad”。复习法、抄写训练法、游戏法（听情绪做动作）39.15-9.19Unit 2 What's interesting about families?（Section A）21. 语言能力：认读 “father, mother, this, is, my”，掌握 “This is my father. This is my mother. ”；2. 听辨能力：听 “father/mother”，选对应图片。家庭图片展示法、听力游戏法49.22-9.26Unit 2 What's interesting about families?（Section B）+ 复习21. 语言能力：学 “brother, sister, family”，掌握 “This is my brother. This is my sister. ”；复习本单元词汇句型；2. 书写能力：仿写 “This is my sister.”。仿写训练法、复习法、情境交际法（模拟介绍家人）59.29-10.3国庆假期———610.6-10.10Unit 3 What do we look like?（Section A）21. 语言能力：认读 “tall, short, look, like”，掌握 “He is tall. She is short. ”；2. 表达能力：做动作说 “He is tall.”（踮脚）、“She is short. ”（弯腰）。动作教学法、实物辅助法（对比高矮玩偶）710.13-10.17Unit 3 What do we look like?（Section B）+ 复习21. 语言能力：学 “fat, thin, big, small”，掌握 “I am thin. It is small. ”；复习本单元词汇句型；2. 书写能力：抄写 “tall, short, fat, thin”。抄写训练法、复习法、外貌匹配游戏法810.20-10.24Project 1 My family book（准备 + 制作）21. 语言能力：整合 Unit 1-3 词汇（情绪 + 家庭 + 外貌），准备家庭图片；2. 实践能力：小组合作制作家庭手册（贴图片、写 “This is my... He is...”）。实践指导法、小组合作法、手工制作法910.27-10.31Unit 4 How do we have fun?（Section A）21. 语言能力：认读 “play, game, sing, dance”，掌握 “How do you have fun? I like to sing. ”；2. 听辨能力：听 “sing/dance”，选对应动作图片。动作图片教学法、听力训练法1011.3-11.7期中复习（Unit 1-Unit 4）21. 语言能力：梳理前 4 单元 “词汇 — 语法 — 句型” 知识体系；2. 学习能力：总结 “图片记忆、动作记忆” 等方法。体系梳理法、总结法、趣味复习游戏法1111.10-11.14期中模拟检测21. 语言能力：完成 “听选单词、匹配图片、抄写单词、仿写单句” 模拟检测；2. 学习能力：分析失分点（如单词拼写、句型语序），制定改进计划。模拟检测法、失分分析法、专项补漏法1211.17-11.21Unit 5 What do we eat?（Section A）21. 语言能力：认读 “rice, noodles, bread, eat”，掌握 “What do we eat? We eat rice. ”；2. 文化意识：初步了解中外 “食物文化” 差异（展示中西方食物图片）。食物实物展示法、文化对比法1311.24-11.28Unit 5 What do we eat?（Section B）+ Unit 6 What do we like about small animals?（Section A）21. 语言能力：学 “milk, egg, vegetable”，掌握 “Do you like noodles? Yes, I do. ”；认读 “cat, dog, like”，掌握 “Do you like cats? Yes, I do. ”；2. 表达能力：用 1-2 句说食物 / 动物喜好。表达训练法、动物图片教学法1412.1-12.5Unit 6 What do we like about small animals?（Section B）+ Unit 7 What do we know about weather?（Section A）21. 语言能力：学 “bird, fish, rabbit, cute”，掌握 “I like dogs because they are cute. ”；认读 “sunny, rainy, weather”，掌握 “What's the weather like? It's sunny. ”；2. 听辨能力：听 “sunny/rainy”，选对应天气图片。听力游戏法、天气模型展示法1512.8-12.12Unit 7 What do we know about weather?（Section B）+ Unit 8 Why do we like birthdays?（Section A）21. 语言能力：学 “cloudy, windy, snowy”，掌握 “It's cloudy. ”；认读 “birthday, cake, gift”，掌握 “We like birthdays. ”；2. 文化意识：了解中外 “生日习俗” 差异（播放中西方生日视频）。文化介绍法、复习法1612.15-12.19Unit 8 Why do we like birthdays?（Section B）+ 复习21. 语言能力：学 “song, candle, why, because”，掌握 “Why do you like birthdays? Because I get gifts. ”；复习本单元词汇句型；2. 书写能力：仿写 “Why do you like birthdays? Because I get gifts.”。仿写训练法、复习法、生日情境模拟法1712.22-12.26Project 2 New neighbours（准备 + 模拟）21. 语言能力：整合 Unit 4-8 词汇（娱乐 + 食物 + 动物 + 天气 + 生日），准备对话内容；2. 实践能力：小组合作模拟 “与新邻居对话”（介绍喜好、天气、生日）。实践指导法、情境模拟法、小组合作法1812.29-1.2期末模拟检测（一）21. 语言能力：完成 “听选单词、匹配图片、认读对话、仿写单句、实践项目评价” 模拟检测；2. 学习能力：分析 “书写、听辨、项目整合” 等失分点。模拟检测法、失分分析法191.5-1.9期末模拟检测（二）21. 语言能力：完成第二次模拟检测，验证补漏效果；解答疑问（如单词发音、句型语序）；2. 学习能力：调整复习重点，制定个性化复习计划。模拟检测法、答疑法、强化训练法201.12-1.20全册梳理 + 期末准备41. 语言能力：梳理全册 “词汇 — 语法 — 句型 — 实践项目” 知识树；2. 学习能力：制定考前复习计划，调整心态，准备期末考试。知识梳理法、备考指导法、趣味复习法