初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）荷叶·母亲/冰心作业ppt课件

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用声音传递亲情，用视频感恩母爱。在感恩节即将来临之际，学校拟举办以《金色花》和《荷叶·母亲》为蓝本的诵读活动，并录制短视频，请你参与完成相应任务。
任务二：品读·概括画面知写法
任务三：研读·把握关键明主旨
任务一：读故事猜想人物
请同学们读下面故事，猜想故事中的世纪老人是谁？她的朋友又是谁？
一位世纪老人在年轻的时候,曾给远方的朋友写信:在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个夜晚,一本书无意中将你介绍给我,我读完了你的传略和诗文——心中不作别想,只深深地觉得澄澈……凄美。你的极端信仰——你的“宇宙和个人的灵魂中间有一大调和”的信仰;你的存蓄“天然的美感”,发挥“天然的美感”的诗词,都渗入我的脑海中,和我原来的“不能言说”的思想,一缕缕的合成琴弦,奏出缥缈神奇无调无声的音乐。
自由读两首散文诗，在课文中标注下列词语读音，并理解词义。
匿（nì）笑：偷偷地笑。
沐浴（yù）：洗澡，洗浴。
祷（dǎ）告：祝告鬼神，以求福佑。
《罗摩衍（yǎn）那》：印度长篇叙事诗。
蒂（dì）：瓜、果等跟茎、枝相连的部 分；把儿（bàr）。
姊（zǐ）妹：姐姐和妹妹；对年辈相当 的女性的通称
花瑞(ruì)：花带来的好兆头。
菡萏（hàn dàn ）：荷花的别称， 文中指红莲含苞待放。
亭亭：形容花木高耸或美好。
徘徊（pái huái）：在一个地方来 回地走；比喻犹豫不决。
遮蔽（zhē bì）：指遮挡、拦挡。
心绪（xù）：心思；心情。
攲（qī）斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
流转：文中指流动转移。
荫（yīn）蔽：（树叶）遮蔽；隐蔽。
梗（ɡěnɡ）：文中指莲的茎。
抒情的诗歌，往往是通过“画面”来抒情的。这两首散文诗分别描绘了几幅画面？请同学们听读诗歌，用简洁的短语或句子概括。（最好结构相似，字数相同）
地上撒娇（或求讲故事）
两位作者在描写画面上写法有何不同?
《金色花》所描写的几个画面是作者想象的，是“虚”写;而《荷叶·母亲》所描写的几个画面则是写现实与联想，是“实”写。
两首散文诗都是用第一人称写的,而文中的“我”分别是谁?
《金色花》中的“我”是一个孩子,是泰戈尔模仿儿童的口吻和心理从“儿童”的视角来写的。《荷叶·母亲》中的“我”是少女时代的诗人,是从少女的视角来赞颂母爱的。
两首散文诗中的母亲的形象有什么不同?
《金色花》中的母亲的形象非常具体、鲜活,而且有着鲜明的印度文化特色,让人看到了一位贤淑温良、有文化修养的印度妇女形象。《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场。作品写母亲,完全使用象征手法,对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处,既表现出了母爱的动人,也表现出女儿对母亲的依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。
这两首散文诗所描写的金色花、荷叶、红莲三个物象分别指什么？这是什么写作手法？
金色花指孩子，荷叶指母亲，红莲指少女。
这是象征手法。金色花象征孩子的天真,荷叶象征母亲的厚爱;荷叶护莲,象征母亲对女儿无私的庇护。印度人的金色花是圣树上的花朵,是圣洁而纯真的，用来象征儿童很合适,这种象征带有印度独有的色彩。荷叶庇护莲花,就如母亲用自己的身躯为孩子遮风挡雨一般，也非常恰当。
《金色花》中：“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物?结合整首诗的思想情感,参考提供的资料,写出你的发现。
诗歌运用了象征和比喻的手法。“金色花”在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。“金色花”就是那个无比纯真、对母亲充满依恋与亲昵的孩子,也象征着这种孩子依恋母亲,母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。
自读课文一般都有旁批和阅读提示,课文后的阅读提示说:“他们的作品,善于撷取细小的物象,捕捉刹那间的灵感,抒发丰富的情感。”再次朗读《荷叶·母亲》,想一想文中“捕捉刹那间的灵感”体现在哪里?
示例一：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面……”
示例二：“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了，除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
明确：荷叶覆盖雨中的红莲,本是自然景象。“忽然看见”，体现了作者捕捉了刹那间的灵感:把母亲比作荷叶,把“我”比作红莲,把“我”人生经历中可能遇到的困难等比作“心中的雨点”。诗歌连用多个比喻,采用了象征手法,用荷叶覆盖雨中的红莲,象征母亲对儿女的永远庇护,象征伟大无私的母爱。
两首散文诗都是表达母爱的。《金色花》主要表现孩童对母亲的热爱和亲昵。《荷叶·母亲》亲则是表现少女对母亲的依恋和感激。
任务四：诵读·读出诗意韵味
再读两首散文诗，想一想其语言风格有何异同，分别应该用什么样的基调读？
请以《金色花》的第1、2段为例设计朗读脚本，读出散文诗的韵味。
常用的朗读提示符号“·”表示重读； “Ⅴ”表示停顿， “^”表示连贯读；“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；“→”表示音调拉长。
【停连示例】假如Ⅴ我变成了一朵金色花→，只是为了好玩，长在那棵树的Ⅴ高枝上，笑嘻嘻【语调轻快，读出孩子的调皮活泼】地Ⅴ在风中摇摆，又在新叶上Ⅴ跳舞，妈妈，你会认识我吗↗？ 你要是叫道：“孩子，^你在哪里呀↗？”【语速稍快，尾字拖长，读出妈妈找不到孩子的担心，读出焦急地呼喊的感觉；】我暗暗地Ⅴ在那里匿笑【语调轻快，读出孩子的调皮活泼】，Ⅴ却一声儿不响。
对比朗读下列几组句子,仔细体会课文中“妈妈”与“我”对话时的语气和情感。
同样的内容，变换语序、标点、称呼之后,说话时的语气会有所变化。通过比较，我们容易体会到课文中“妈妈”说话时充满了担心、关心和疼爱,“我”与“妈妈”说话时调皮、撒娇、亲昵的语气,体会到文中“我”对“妈妈”炽热的爱。
课文描绘雨中荷叶护红莲的动人情景时，还写了“我”的情绪变化。“我”的情绪经历了怎样的变化?圈画出来。
课文描绘雨中荷叶护红莲的动人情景时，又夹杂了“我”心情，这部分总也读不好，该如何处理呢？请同学们依据内容，确定朗读感情基调，关注人物的心理变化，读出不同的语气语调。
任务五：比读·感知散文诗特点
找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。
孩童对母亲的热爱和亲昵
少女对母亲的依恋和感激
沉静、美丽、慈爱的母亲
呵护心灵、保护孩子的母亲
小组归纳总结散文诗的特点,全班交流。
散文诗兼具散文和诗的特点,既是散文和诗的结合,也是从散文和诗中蜕化、分裂出来的一种文学体裁。苏联作家普里什文曾说:它(散文诗)不是出于诗意,而是出于学者的思考,也许还出于追求真理的探索,如同屠格涅夫评论乌斯宾斯基的随笔时说的话:“这不是诗,但是也许超出诗。”
《荷叶·母亲》一文的结尾:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了，除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”感人至深。请你充分发挥想象,仿写最后一段,献给你的母亲。
母亲啊!你是轻风,我是蒲公英。凉爽的秋天来了,除了你,谁是我奔向远方的凭借?母亲啊!你是雨珠,我是小草。心灵枯涸时，除了你,谁是默默流进我内心的甘露?母亲啊!你是鸟巢,我是小鸟。天地间的风雨来了,除了你,谁是我在无遮拦冷风中的依靠?母亲啊!你是灯塔,我是小船。狂风肆虐时，除了你,谁是我在茫茫大海中的指引?