初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 6 A Day in the Life Section A教案

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 6 A Day in the Life Section A教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
学生能够准确识别并发出字母 A、H、J、K 在单词中的 /eɪ/ 发音，以及字母 E、B、C、D、G、P、T、V 在单词中的 /iː/ 发音，发音准确率达到 90% 以上。
能熟练朗读包含上述字母及对应发音的单词，如 “name”“hell”“hi”“nice”“meet” 等，做到语音语调自然、流畅，连读和停顿基本正确。
可以运用所学发音规则，尝试拼读由这些字母组成的新单词，如 “cake”“bee” 等，并能根据发音写出简单的单词，初步建立 “音形对应” 关系。
（二）文化意识
了解在英语日常交流中，正确的发音对于传递友好问候（如 “Hell!”“Hi!”“Nice t meet yu!”）的重要性，体会发音准确在跨文化沟通中避免误解、增进友好氛围的作用。
对比英语和汉语在发音方式上的差异，如英语中长元音 /iː/ 和双元音 /eɪ/ 的发音特点，感受不同语言的语音文化特色，培养对英语语言文化的兴趣。
（三）思维品质
通过观察、对比包含 /eɪ/ 和 /iː/ 发音的单词，归纳总结字母与发音之间的对应规律，提升逻辑归纳思维能力。
在发音辨析、单词拼读和应用练习中，能够快速判断单词的正确发音，及时纠正错误发音，培养敏捷的判断思维和自我纠错能力。
结合生活场景，思考如何运用所学发音准确的问候语与他人交流，培养将语言知识与实际生活联系起来的思维习惯。
（四）学习能力
学会运用听录音、模仿跟读、小组互查等多种学习方法练习发音，掌握自主学习英语发音的基本技巧。
在小组合作学习活动中，能够积极参与讨论、分享自己的发音经验，并认真倾听他人的意见，提升合作学习能力。
能够对自己的发音练习效果进行自我评价，如通过录制自己的发音与标准录音对比，找出不足之处并及时改进，培养自我反思和自主调控的学习能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握字母 A、H、J、K 的 /eɪ/ 发音和字母 E、B、C、D、G、P、T、V 的 /iː/ 发音。
正确朗读包含上述发音的单词，建立单词发音与拼写之间的初步联系。
（二）教学难点
准确区分 /eɪ/ 和 /iː/ 这两个易混淆的元音发音，避免将 “name” 读成 “nem”，“meet” 读成 “met” 等错误。
灵活运用所学发音规则拼读新的单词，实现从 “学发音” 到 “用发音” 的过渡。
三、教学方法
情境教学法：创设日常问候的生活情境，如 “新学期同学见面打招呼”，让学生在真实情境中感知和运用所学发音的单词。
听说法：通过播放标准录音、教师领读、学生模仿跟读等方式，帮助学生形成正确的发音习惯。
合作学习法：开展小组合作活动，如 “发音小医生”“单词拼读比赛” 等，让学生在互动中相互学习、共同进步。
任务型教学法：设计一系列具有梯度的任务，如 “听音标号”“看词发音”“听音写词” 等，引导学生逐步掌握发音知识和技能。
四、教学过程
（一）热身导入
师生问候，营造氛围：教师用英语向学生打招呼，“Hell, bys and girls! Nice t meet yu!”，引导学生回应。然后故意将 “meet” 读成 /met/，观察学生的反应，引发学生对正确发音的关注。
复习旧知，自然过渡：带领学生复习 Starter Unit 1 和 Unit 2 中学过的字母和简单单词，如 “A”“B”“C”“hell”“hi” 等，通过快速认读的方式，为新知识的学习做好铺垫。接着提问：“D yu knw hw t read these letters and wrds crrectly? Tday, we will learn the right prnunciatin f sme letters and wrds.” 引出本节课的主题 —— 发音教学。
（二）新知讲授
学习 /eɪ/ 发音
展示字母，感知发音：在黑板上呈现字母 A、H、J、K，播放教材配套录音，让学生仔细倾听这几个字母的发音，初步感知 /eɪ/ 的声音。教师讲解发音要领：双唇张开，舌尖抵下齿，牙床半开半合，由 /e/ 向 /ɪ/ 滑动，音量由强到弱，时长稍长。
示范领读，模仿练习：教师进行夸张的口型示范，逐字母领读，学生跟着模仿，同时用手比划发音的口型变化。然后播放录音，学生跟着录音跟读，教师巡视，及时纠正学生的错误口型和发音。
结合单词，巩固发音：呈现包含 /eɪ/ 发音的单词，如 “name”“cake”“Jane”“Kate”，先播放单词录音，让学生听辨单词中 /eɪ/ 的发音位置，然后教师领读，学生跟读。之后采用 “开火车” 的方式，让学生逐个朗读单词，确保每个学生都能准确发音。
学习 /iː/ 发音
对比导入，区分发音：提问学生：“We just learned the prnunciatin /eɪ/. Nw, let's listen t anther sund. Is it the same as /eɪ/?” 播放字母 E、B、C、D、G、P、T、V 的录音，引导学生对比 /eɪ/ 和 /iː/ 的发音差异。教师讲解 /iː/ 的发音要领：双唇扁平，舌尖抵下齿，牙床全开，声带振动，发音长而清晰。
模仿跟读，强化练习：教师示范口型，学生模仿，同时可以让学生用手指放在嘴角，感受发音时嘴角的拉伸。播放录音，学生分小组跟读，小组内成员相互纠正发音。
单词拓展，深化理解：呈现包含 /iː/ 发音的单词，如 “meet”“bee”“see”“she”，先让学生尝试根据发音规则拼读单词，再播放录音验证。之后开展 “找朋友” 游戏，将字母卡片和单词卡片分发给学生，让持有相同发音字母和单词的学生站在一起，加深对字母与发音对应关系的理解。
（三）巩固练习
听音标号：播放教材 Sectin A 中 Prnunciatin 部分的录音，让学生根据听到的顺序，为对应的字母和单词标号。完成后，邀请学生展示答案，教师进行核对和讲解，对于普遍出错的地方，再次播放录音，帮助学生纠正。
发音辨析：教师随机读出包含 /eɪ/ 或 /iː/ 发音的单词，如 “name”“net”“meet”“mat” 等，让学生快速判断单词的发音是 /eɪ/ 还是 /iː/，并举手示意。通过这种快速反应练习，帮助学生准确区分两个易混淆的发音。
单词拼读比赛：将学生分成 4-5 个小组，教师出示一些未学过但符合 /eɪ/ 或 /iː/ 发音规则的单词，如 “lake”“tea”“plane”“key” 等，让各小组派代表进行拼读比赛。每个正确拼读的单词得 1 分，最后得分最高的小组获得 “发音小能手” 称号，并给予小奖品奖励。
（四）拓展应用
创设情境，运用语言：创设 “新学期新同学见面” 的情境，让学生两人一组，运用所学发音准确的问候语进行对话练习，如：
A: Hell! What's yur name?
B: My name is [Name]. Nice t meet yu!
A: Nice t meet yu, t!
教师巡视各小组，关注学生的发音是否准确、对话是否流畅，及时给予指导和鼓励。
分享交流，提升能力：邀请 2-3 组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听，之后进行评价，说说他们的发音优点和需要改进的地方。通过学生之间的相互评价，进一步巩固所学的发音知识，同时提升学生的倾听能力和评价能力。
（五）课堂小结
知识回顾：与学生一起回顾本节课所学的内容，提问：“What sunds did we learn tday? Which letters have the /eɪ/sund? And which letters have the /iː/sund?” 引导学生主动回答，梳理本节课的知识点。
方法总结：总结学习英语发音的方法，如多听录音、模仿跟读、小组合作、自我检查等，鼓励学生在课后运用这些方法继续练习发音。
（六）作业布置
听教材 Sectin A Prnunciatin 部分的录音，每天跟读 10 分钟，录制自己的跟读音频，下节课分享。
找出 5 个包含 /eɪ/ 发音和 5 个包含 /iː/ 发音的新单词，抄写下来并尝试正确朗读，下节课与同学交流。
用所学的问候语和家人进行英语对话，注意发音准确，让家人帮忙指出发音问题。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过创设生活情境、设计多样化的活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够准确掌握 /eɪ/ 和 /iː/ 的发音，并能正确朗读相关单词。但在教学过程中也发现一些问题，比如部分学生在区分 /eɪ/ 和 /iː/ 发音时仍存在困难，在拼读新单词时不够自信。
在今后的教学中，需要针对这些问题进行改进。可以增加更多发音对比练习的形式，如利用图片、实物等直观教具辅助教学，帮助学生更清晰地感知发音差异；同时，在单词拼读教学中，要给予学生更多尝试和展示的机会，鼓励他们大胆拼读，增强学习自信心。此外，还可以加强与家长的沟通，让家长配合督促学生课后进行发音练习，形成家校共育的良好氛围，进一步提升学生的英语发音水平和核心素养。