人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 6 A Day in the Life Section A教学设计及反思

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 6 A Day in the Life Section A教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力目标
学生能够听懂、会说、认读并书写用于打招呼的日常交际用语，如 “Hell!”“Hi! ”“Gd mrning! ”。
能够正确认读课本中出现的简单英文名字，如 “Alice”“Bb”“Cindy”“Dale”“Eric”“Frank”“Grace”“Helen” 。
掌握英文名字的正确书写格式，以及中文名字的英文拼写方式，并能规范书写。
能够运用所学的打招呼用语，在真实或模拟的情境中与他人进行简单的交流，语音语调基本正确。
（二）文化意识目标
了解中西方在打招呼方式上的文化差异，培养跨文化交际意识。
认识到英文名字的文化背景和特点，同时增强对中文名字所承载的本国文化的认同感和自豪感。
（三）思维品质目标
通过观察课本中的图片、思考图片中人物的关系和行为，培养学生的观察力和想象力。
在小组活动和对话练习中，鼓励学生积极思考、主动表达，提高其逻辑思维和语言组织能力。
引导学生对中西方打招呼文化差异进行分析和比较，培养批判性思维能力。
（四）学习能力目标
培养学生积极参与课堂活动的意识，提高学习英语的兴趣和主动性。
引导学生在课堂学习中，学会倾听他人发言，借鉴他人的学习方法，逐步形成自主学习和合作学习的能力。
鼓励学生在课后主动运用所学的英语知识进行交流，拓展学习渠道，提升学习效率。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握 “Hell!”“Hi! ”“Gd mrning! ” 等基本打招呼用语的用法和发音。
认识并能正确读出课本中出现的英文名字。
了解中西方名字文化和打招呼文化的差异。
（二）教学难点
能够在不同的情境中，自然、准确地运用所学的打招呼用语进行交流。
深入理解中西方文化差异在名字和打招呼方式上的体现，并培养学生的跨文化交际意识。
三、教学方法
情境教学法：创设各种真实或接近真实的语言情境，让学生在情境中感受和运用英语，提高语言交际能力。例如，模拟学校开学第一天同学们见面打招呼的场景。
任务驱动法：布置具体的学习任务，如名字配对、对话编写等，让学生在完成任务的过程中学习和巩固知识，培养自主学习和合作学习的能力。
直观演示法：利用图片、视频等直观教学手段，展示中西方打招呼的方式和英文名字的相关信息，帮助学生更直观地理解和记忆。
小组合作学习法：组织学生进行小组活动，如小组对话练习、讨论中西方文化差异等，促进学生之间的交流与合作，共同完成学习任务。
四、教学过程
（一）导入（Lead - in）
播放一段充满活力的英语儿歌视频，视频内容包含人们用英语打招呼的场景，如 “Hell, hw are yu?”“Hi, nice t meet yu! ”“Gd mrning! ” 等。
视频播放结束后，提问学生：“What greetings can yu hear in the vide?” 引导学生回忆并说出视频中听到的打招呼用语。
接着追问：“What ther greetings d yu knw in English?” 鼓励学生分享自己所知道的其他英语打招呼方式，激活学生已有的知识储备，同时引入本节课的主题 —— 学习更多常用的英语打招呼用语。
（二）呈现（Presentatin）
展示课本 1a 部分的图片，引导学生观察图片中的场景和人物。提问：“Where are they?”“What are they ding? ” 学生回答可能是 “At schl.”“They are greeting each ther.” 等。
向学生介绍图片中人物的名字，并将名字与对应的人物进行匹配展示，如 “This is Alice. She has lng hair.”“This is Bb. He is wearing a blue T - shirt.” 等，让学生对这些英文名字有初步的视觉和听觉印象。
教授英文名字的正确发音，逐个领读 “Alice”“Bb”“Cindy”“Dale”“Eric”“Frank”“Grace”“Helen”，让学生跟读，注意纠正学生的发音错误。
讲解英文名字的书写格式，强调名（first name）在前，姓（last name）在后，以及大小写的规范。同时，对比中文名字的英文拼写方式，如 “李明” 写成 “Li Ming”，“王芳” 写成 “Wang Fang”，让学生了解两者的区别。
（三）练习（Practice）
名字配对练习
让学生翻开课本 1a 部分，独立完成将名字与人物面孔进行匹配的任务。
完成后，同桌之间互相核对答案。教师请几位同学站起来汇报答案，全班共同核对。
对于出现错误较多的名字，教师再次进行强调和纠正。
打招呼用语练习
教师先示范用 “Hell!”“Hi! ”“Gd mrning! ” 与学生进行打招呼，如走到一位学生面前，微笑着说 “Hell! What's yur name? ” 引导学生回应。
组织学生进行两人一组的对话练习，使用所学的打招呼用语互相问候，并询问对方的名字。例如：
A: Hell! My name is... What's yur name?
B: Hi! I'm... Nice t meet yu.
A: Nice t meet yu, t.
教师巡视各小组的练习情况，及时给予指导和帮助，纠正学生的语音语调、语法错误以及交流中的不当行为。
邀请几组学生到讲台前进行展示，其他同学认真倾听并评价他们的表现，教师给予肯定和鼓励，并指出优点和不足之处。
（四）文化渗透（Cultural awareness）
利用 PPT 展示一些中西方人们打招呼的图片，如中国人见面握手、微笑，西方人见面拥抱、亲吻脸颊等场景。
引导学生观察图片，提问：“What are the differences in greeting ways between China and Western cuntries?” 组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。
各小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师进行总结和补充，详细讲解中西方打招呼文化的差异及其背后的原因，如西方文化更注重个人情感的表达，而中国文化则强调礼仪和尊重。
接着展示一些常见的英文名字及其含义，如 “Alice” 意为 “高贵的”，“Grace” 意为 “优雅的”，让学生了解英文名字所蕴含的文化意义。同时，强调中文名字所承载的家族文化和美好寓意，增强学生对本国文化的认同感和自豪感。
（五）总结（Summary）
与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括重点的打招呼用语 “Hell!”“Hi! ”“Gd mrning! ”，英文名字的认读和书写，以及中西方在名字文化和打招呼文化方面的差异。
强调学习英语不仅是学习语言知识，还要了解语言背后的文化，培养跨文化交际意识。鼓励学生在日常生活中积极运用所学的英语知识与他人交流，不断提高自己的语言能力和文化素养。
（六）作业布置（Hmewrk）
必做：
听课本录音，模仿录音中的语音语调，朗读所学的打招呼用语和英文名字 5 遍，并录制自己的朗读音频发送到班级群里。
用所学的打招呼用语和至少三个英文名字，编写一段不少于 5 句话的对话，写在作业本上。
选做：
查阅资料，了解更多中西方文化差异的方面，如节日、饮食、礼仪等，并制作一张简单的手抄报，下节课与同学们分享。
观察身边人们打招呼的方式，记录下不同场合下人们使用的不同打招呼方式，并用英语写一篇短文描述自己的发现。
五、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对英语打招呼用语和英文名字的学习表现出了较高的积极性和兴趣。在导入环节，视频的播放有效地吸引了学生的注意力，激活了他们已有的知识。在练习环节，小组对话练习让大部分学生都有机会开口说英语，提高了语言实践能力。文化渗透部分，学生对中西方文化差异表现出浓厚的兴趣，讨论热烈。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在个别学生的发音纠正上还不够细致，部分学生在运用打招呼用语进行交流时，还不够自然流畅。在今后的教学中，应更加关注个体差异，加强对发音困难学生的辅导，同时增加更多真实情境的练习，让学生更好地将所学知识运用到实际交流中，进一步提升学生的英语学科核心素养。