初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级上册（2024）珍惜师生情谊教学设计

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级上册（2024）珍惜师生情谊教学设计，共5页。
核心素养
目标
1、通过“小明看见老师辅导学生”的场景，了解师生之间美好的状态，增强道德修养。
2、通过“小明与同学在课间与老师相处”的案例，掌握如何建立良好的师生关系，培养尊师敬长的美德，培养健全人格。
3、通过“小明与老师上课发现的冲突”的案例，学会以恰当合法的方式化解师生矛盾，增强法治观念。
学情分析
七年级学生已进入初中校园，与老师的交往更加频繁，但对师生关系的理解多停留在“服从与管理”层面，缺乏主动构建和谐关系的意识。他们好奇心强，喜欢情境化、互动性强的学习方式，对“身边故事”的代入感强，适合通过案例分析、体验活动深化认知。
教材分析
本课时是七年级上册第五课第二框题，承接“师生交往的重要性”，聚焦“如何珍惜师生情谊”，是培养学生尊重师长、建立和谐师生关系的核心内容。教材以“师生交往的良好状态”为起点，重点阐述“建立良好师生关系的方法”，贴合初中生人际交往的现实需求，具有较强的实践性。
教法学法
讨论法
重点
如何建立良好的师生关系；正确对待老师的表扬和批评。
难点
学会以恰当方式化解师生矛盾；理解并适应不同风格的老师。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频。这些场景中老师和学生是如何互动的？
这与你的校园生活相似吗？今天，让我们跟着小明同学一起走进校园，看看他在学校的一天里，和老师之间发生了什么故事？
教师点拨
引入课题。
激发学生的学习兴趣，引入课题。
新课新授
议题一：观画面，悟美好状态
小明上学进入学校的时候，看到以下场景
思考：这些场景有什么共同点？体现了怎样的师生交往状态？
生答：师生之间关系良好。彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
师小结：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
议题二：析日常，学交往良方
小明的困惑——“老师的辛劳我知道吗？”
材料：课间，小明看到班主任王老师趴在办公桌上改作业，桌上堆着厚厚的练习册，旁边还有未吃完的早餐。
思考：我能为老师做些什么？如果我是王老师，此刻我希望学生 。
生答：希望学生上课认真听讲；主动问候老师、帮老师搬作业本。
师小结：（1）我们应主动理解、关心老师。
小明的进步——“老师的指导要听吗？”
材料：小明数学作业总出错，李老师课后给他讲错题，建议他用“错题本”整理。小明按老师说的做，作业正确率提高了。
思考：小明为什么能进步？我们该如何正确对待老师的引领和指导？
生答：接受并落实了老师的指导。发自内心尊重老师，从教诲中汲取营养，勤学好问、积极交流。
师小结：（2）真诚接受老师的引领和指导。
我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。
小明的小插曲——“表扬和批评怎么看？”
材料：播放视频——《张桂梅》
思考：为什么学生称张桂梅校长为“张七喊”，张校长对学生严厉的批评是“伤害”还是“关爱”？作为学生应该如何理性回应？
生答：张校长很严厉；关爱；正确对待老师的表扬和批评。
师小结：（3）正确对待老师的表扬和批评。
①老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。②老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。
材料：在看完张桂梅校长的视频后，小明与老师有不同的意见，在课上产生了冲突，小明一气之下，说：“我再也不学习了！”
思考：小明的做法对吗？如果你是小明，你会怎么解决跟政治老师之间的矛盾？
生答：不正确，①自我反思，冷静、客观地分析原因。②相信善意，多些宽容和理解。③坦诚相待，注意沟通方式。④求同存异，尊重关心。
师小结：①自我反思，冷静、客观地分析原因。
②相信善意，多些宽容和理解。③坦诚相待，注意沟通方式。④求同存异，尊重关心。
小明的发现——“不同老师我适应吗？”
教师模仿秀——你最了解哪个老师？
请根据你的印象，为各科老师画上表情，标志性的语言和动作，并上台模仿
材料：小明发现，数学老师讲课严厉，英语老师幽默风趣，他有点怕数学老师。后来他发现，数学老师的严厉让班级纪律更好，成绩进步快。
思考：你喜欢什么风格的老师？给“严厉型”、“幽默型”、“温柔型”的老师贴标签。他们这样做的目的是什么？
思考：完成以上表格，说明我们该如何对待不同风格的老师？
生答：尊重并适应不同风格的老师。
师小结：（4）尊重并适应不同风格的老师。①由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。②不同风格的老师都有值得我们学习的地方
小明的一天结束了，他回到家后，总结了今天遇到的事情
情感升华：每个老师都独一无二，就像师生情谊需要用心呵护。珍惜这份情谊，就是在课堂上的专注眼神里，在被批评后的坦然沟通里，在发现不同老师的闪光点里。
课后作业：
必做：《基训》
选做：记录本周与老师交往的一个小故事，写下自己的收获。
出示材料，分组讨论并回答问题。
出示材料，学生思考回答
播放视频，学生结合视频分析
学生参与活动，回答问题
学生总结知识点。
引导学生结合教材内容思考归 纳问题，明确知识点。
引导学生思考，培养学生合作探究、归纳问题的能力。
引导学生思考，培养学生合作探究、归纳问题的能力。
提高学生的积极性和参与度
提高学生的归纳总结能力
拓展延伸
1.陈老师经常和学生交流，同学们从陈老师那里学到了很多解决心理困惑的方法。陈老师也通过同学们的信息反馈，改进了教学方法，提高了教学水平。这体现了（ ）
A.师生之间相互促进、教学相长
B.老师应该接受学生的所有建议
C.交流是促进教与学的唯一途径
D.学生在老师面前处于被动地位
2.中学生晓阳在课堂上发现，英语老师在讲评试题时有一个明显的“失误”。下列做法错误的有（ ）
①等老师讲解完，委婉的表达自己对试题的看法
②下课后，在同学中广泛宣传老师在讲解中的错误
③下课后，私下找到老师提出自己对问题的看法
④就当什么也没有发现，以免老师在课堂上尴尬
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
3.老师误将作业布置给上届已毕业的学生，没想到同学们纷纷“交作业”，表达对老师的思念之情……这场“美丽意外”启示我们（ ）
A.要学会接纳不同风格的老师
B.正确对待老师的缺点和不足
C.在师生交往中可以获得美好情感
D.只有师生情谊才能让内心世界更加丰富
答案：ADC
思考、完成
练习，分享
答案。
了解学生本节课的学习效果。
课堂小结
本节课围绕“珍惜师生情谊”展开，通过案例分析、小组讨论等活动，引导学生理解师生交往的重要性。学生认识到师生之间不仅是教与学的关系，更应是彼此尊重、相互促进的平等关系。课堂上，学生分享了与老师相处的故事，学会了用恰当方式表达敬意、化解矛盾，明确了主动沟通是构建和谐师生关系的关键。最后通过总结升华，强调珍惜师生情谊需要双方共同努力，既尊重老师的付出，也积极表达自身需求，让师生交往成为成长的助力。
板书设计
教学反思
本节课注重学生体验，但部分环节时间分配不够合理，小组讨论时个别学生参与度不高，需加强引导。案例选择贴近学生生活，但缺乏多样性，可增加不同情境下的师生互动案例，拓宽学生思路。对“如何化解师生矛盾”的实操指导不足，后续可加入角色扮演活动，让学生在实践中掌握沟通技巧。此外，应更多关注内向学生的表达，通过一对一提问等方式鼓励其参与，提升课堂参与的全面性。