人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Making friends Part B教学设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Making friends Part B教学设计，共4页。

授课名称
人教版英语三年级上册Unit 1 Making friends
Part B (Let’s talk & Lk and match)
语篇分析
What 主题意义&主要内容
单元主题：交朋友
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“做人与做事”；也属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”。
本课Let’s talk语篇为日常对话，内容围绕学生校园胜过展开。美术课上，Chen Jie的颜料用完了，Sarah与她分享颜料。放学时下雨了，Sarah在校门口，没带伞，Chen Jie见状，与她共打一把伞。
Hw文体结构&语言特点
Let’s talk语篇属于故事类对话，以图文并茂的方式呈现Chen Jie和Sarah相互帮忙和分享的故事，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，文本的语言结构重复，比如It’s OK. We can share. Thank yu.等。
Why 语篇意图&语篇价值
Let’s talk语篇是校园里Chen Jie和Sarah相互分享、相互帮助的故事。该话题紧密贴合学生校园生活，教会学生与朋友相处时，要展现友好，帮助学生树立正确的交友观，落实学科育人。
学情分析
通过两年的英语学习，学生在朗读、指读、认读三方面有了明显的进步，能够保持较高的英语学习兴趣。
本单元我们学习如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，如何做一个好的朋友，与朋友友好相处通过。教材Unit 1 Part A的学习，学生已知身体词汇ear, eye, muth, arm和hand, 已学重点句型Hell! My name is... I’m... 知道如何礼貌地与朋友打招呼，本节课将在此基础上继续学习如何做一个好的朋友。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生相互帮助、相互分享的内容；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）；（应用实践）
3. 简要评价对话中两位学生的做法；（迁移创新）
4. 在小组内交流与朋友相互帮助的场景，并向全班汇报交流结果，尝试演一演。（迁移创新）
教学重点及难点
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生的相互帮助的内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）；
3. 在小组内交流与朋友相互帮助的场景，并向全班汇报交流结果，尝试演一演。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生的相互帮助的内容。
（学习理解）
学生基于Part A已学内容，与教师进行互动，了解教师。同时，通过扮演书中人物，复习如何礼貌地自我介绍及友好地打招呼。
2. 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，带着大问题“Hw can we be a gd friend?”预测对话内容。
3. 学生观看对话视频，验证预测,理解对话大意，借助图片和动作理解“Oh n! It’s OK. We can share.”的意思和使用情境，用动作释义的方式理解生词share的含义。
4. 学生自主阅读对话内容，理解对话细节，如“Hw des Sarah help Chen Jie? / Hw des Chen Jie help Sarah?”厘清两位学生相互帮助、相互分享的过程。同时通过观察图文，回答细节问题，如“What d they say?”，从而找到对话中两位学生表达“没关系”和“感谢”的句子，感知新语言。
5. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、重读等。
教师观察学生能否参与互动和交流,主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。
教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）。
（应用实践）
6. 学生基于对话内容，借助板书，进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试丰富语言内容。
7. 学生跟着教师有节奏地诵读根据对话内容改编的小诗。
学生在教师指导下，理解Lk and match中与朋友相处的场景，完成图文匹配，在此基础上补充句型，让语言更丰富，接着进行角色替换，开展同伴演一演活动。
教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师根据学生诵读的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生图文匹配和拓展语言的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 简要评价对话中学生的做法。
（迁移创新）
9. 学生在教师指导下,就 Sarah和Chen Jie两个好朋友相互帮助、相互分享这件事进行分析和讨论，对她们的做法进行评价，体会对话语篇背后隐含的意义。
教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。
4.在小组内交流与朋友相互帮助的场景，并向全班汇报交流结果，尝试演一演。
（迁移创新）
10. 学生回顾曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，并在小组内用对话中的核心语言交流，如“Oh n! It’s OK. We can share.”，并尝试演一演。
11．小组成员在全班面前展示。
12．学习小结。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助。
教师观察学生表演的情况，评价教与学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演的过程中，发展语用能力，学会与朋友友好相处、学会表达友善，知道如何“成为一个好的朋友”，从而树立正确的交友观。
家庭作业
1. Read, imitate and recite Let’s talk. 模仿语音语调，读一读并背熟对话内容。
2. Think mre things abut sharing and helping and shw them t yur family.
回忆更多你跟朋友相互分享、相互帮助的场景，试着演给家人看一看。
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