小学人教版PEP（2024）Unit 1 Making friends Part B教案

这是一份小学人教版PEP（2024）Unit 1 Making friends Part B教案，共12页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1. 深入理解课文内涵后，能够在日常生活中主动伸出援手，并对他人的帮助表达感谢，熟练运用“We can share.”及“Thanks./Thank yu.”进行表达。
2. 能听、说、运用动词 smile,listen,share,help 和句型 I_______(动词)来表达自己作为一个好朋友的积极行为表现。
3. 借助自主探究、自我评价及构建思维导图等学习活动，学生将深入理解微笑、分享、帮助与倾听等人际交往的重要原则，进而反思个人行为，有效提升人际交往技巧与能力。
教学重点
1.熟练运用“We can share. Thanks./Thank yu.”表达分享与感谢。
2.认读并运用词汇 smile, listen, share, help，通过“I _______(动词)”表达友好行为。
教学难点
能完成自主探究、自我评价、思维导图等学习活动，深入理解微笑、分享、帮助与倾听等人
际交往的重要原则，进而反思个人行为，提升人际交往能力。
教学过程
Step 1 Pre-learning
1. Free talk: Hw d we greet friends?
T: Bys and girls, befre the class, let’s say smething abut hw we greet
friends.
S1: Nice t meet yu.
S2: Hell!
S3: Let’s shake hands.
S4: Wave my hand.
T: Great! We can greet friends with greetings and gestures.
2. Warm-up: Listen and d
T: All right, let’s get started with “listen and d”.Everybdy, mve yur bdies. Here we g!
【设计意图】通过 free talk, TPR 活动活跃课堂气氛，激活学生旧知。
Step 2 While-learning
1. Brainstrm: Hw can we be a gd friend?
T: Gd jb! We greet friends well.But hw can we be a gd friend?
S1: I say hell and wave my hand.
S2: I say hi and simile.
S3: I lk int eyes and listen.
T: Gd! Any ther ideas?
S4: I read bks...
T: Maybe yu read bks with yur friend, right?
S5: I eat cakes...
T: “I share cakes with my friend.”Ww, yu share bks and cakes.Yu tw are
gd friends!
【设计意图】通过头脑风暴的问题驱动来激发学生的思维活力，鼓励他们从不同角度思考成
为一个好朋友的见解。教师用 “share”一词提炼的学生回答中，巧妙过渡到接下来的对话
教学。
2. Lk,think and say 呈现课文前两幅图片，学生思考 Chen Jie 遇到了什么困难？如
何解决的？
（1）T: Hw abut Chen Jie and Sarah? Are they gd friends? Let’s have a lk.
出示对话第一幅图：What’s the matter with Chen Jie? Her paint desn’t wrk.She is
wrried.(播放音频)
（2）出示第二幅图 Listen, fill and repeat.
T: What is Sarah ging t d?
T: Sarah gives her paint and shares with Chen Jie.(新授新词 share)
接着出示对话内容，挖空 share，学生听音补全句子，进行跟读。Is Sarah a gd friend?
Yes, she’s helpful.提炼 Sarah 主动分享、帮助他人的品质。
（3）Say and act.给学生场景，操练目标语句 We can share.
（4）学习 Thanks.
T: Lk at Chen Jie.She is happy nw. What wuld she say? Listen. 出示对话
框，听音填空 Thanks, Sarah).强调 th 发音。教师出示小提示：当他人给我们提供帮助时，
要用 Thanks./Thank yu.道谢。
【设计意图】“观、思、说”活动旨在通过观察对话图片，推测情节，分析帮助分享细节，
激活学生思维。过程中重点学习“We can share.”与“Thanks.”，结合人物行为讨论提炼友好交往原则：主动帮助、乐于分享、表达感激，让学生获得语言支架和情感体验，同时为自学第三幅图做铺垫。
3. Think and discuss 小组自主探究第三幅 Sarah 遇到困难 Chen Jie 是怎么帮助她的？
想一想，讨论对话内容，分饰角色，补全对话。T: After schl, Sarah is wrried. What
is Chen Jie ging t d? Think and cmplete.
Ss: …
T: Is Chen Jie a gd friend? Yes! She is helpful, t.
【设计意图】在前期学习基础上，学生将情感和学习迁移，聚焦第三幅图进行小组自主探究，
补全对话。通过实践应用，自主探索加深学生对“互享、互助”与“知感恩”的理解，实现
知识与情感价值的双重提升。此活动为分层活动，满足不同层次学生的学习需求。
4. Listen and repeat.听音跟读,提炼课文内涵。
T：Bys and girls,gd friends always share, help each ther and be grateful.
5. Rle-play 角色扮演。
Level 1: Act it ut.
Level 2: Act it ut with different situatins.
T: Wnderful perfrmances in the rle f a gd friend.
【设计意图】通过分层的角色扮演活动，提升学生英语语言能力和情感认知。同时满足不同
学习需求，为学生提供更多发挥空间，让语言在真实情景中灵活运用。
6. Lk and match 完成书本练习，过渡到 Let’s learn 的学习。
T: Lk at these pictures, they’re trying t be a gd friend,t. Can yu match
the sentences fr these pictures?
7. Lk and tick 勾选出下列“如何成为一个好朋友？”的行为图片。
T: Let’s learn mre abut “Hw can we be a gd friend?”Tick the pictures that
shw what it means t be a gd friend.
T:Let’s check.核对答案，学生提前感知新知。
【设计意图】在 Let’s learn 的四个四会单词中，smile, listen 在 A 部分中已出现过，学生已有旧知积累。share 在此前 Let’s talk 中作为重点词汇已经新授和操练，help 也已呈现和感知。该活动充分利用学生已有知识积累，鼓励学生运用已有的学习经验和策略，整体感知，主动探索。
8. Let’s learn
(1) 学习新词 smile
T: “i-e”says “Ii”,smile. Listen, spell and repeat. T be a gd friend, I smile and_____.
S1: I smile and say “Hi!”（标红”i-e”,“i”，学生感知长元音发音。）
(2) 学习新词 listen:
T：Letter “t”is silent. Listen and fllw. Here is a tip when we listen t thers: Lk int eyes.
(3) 学习新词 help
T：Pay attentin t “h”and “p”.They are viceless. Tuch yur thrat and try again. As Chen Jie and Sarah, they help each ther and t be gd friends. Listen
and repeat.
【设计意图】在新词教学中，运用自然拼读、旧词帮新词、清辅音发音技巧等方法帮助学生
掌握发音。将交朋友的友好行为及身体部位相联系，学生能够更加直观地理解并记忆这些新
词汇，加深学生对友好行为的理解，以及在真实情境中的运用。
9. Listen and repeat.听音跟读。
10. Underline and chant.勾出“成为一个好朋友”的行为句子，跟唱歌谣。
（1）学习 play fair.
T: Fair and share have the same syllable sund. Try t sund. Bys and girls,
t be a gd friend, we shuld be fair, t.引导具备“公平公正”的交友品质。
【设计意图】通过该歌谣的吟唱，勾出句子，再一次复习核心语言。同时引出下一环节的关
键问题：“Are yu a gd friend?”引导学生在习得交朋友中的友好行为后，能以此为依据进行自我反思。同时为下一活动的输出提供有力的语言支架。
11. Think and shw.反思自己作为一个好朋友做到了哪些友好行为？为了成为一个更好的朋友，还能做些什么？完成思维导图，参考句子表达撒，进行全班展示。
（1）Step 1 Finish self-assessment 完成自我评价表。
（2）Step 2 Finish the mind map.完成思维导图。
（3）Step 3 Finish the sentences.完成句子展示。
【设计意图】此活动是一个综合性的学习活动，旨在实现学生多维度提升。通过自我评价表
反思自身行为，增强其自我认知，以及深度理解与朋友之间友好相处的行为表现。借助思维
导图让学生需将所学知识系统化、结构化地呈现出来，最后将学习成果转化为实际的语言输
出。
Step 4 Summary
T：After the class, make mre practice. I believe yu can be a gd friend!
(Lessn 2)
教学目标
1. 读懂海报内容，完成阅读任务，理解并掌握新单词和词组：care, ty, the ld, happiness,sadness,并能用这些词结合 smile, listen, share, help 将交友的友好行为丰富化。
2. 运用所学词汇结合句型 I____(动词)./I____(动词)t/with_____.进一步表达自己交友的友好行为。
3. 习得人际交往中应具备的礼貌、倾听、热心、大度、友善的重要品质,主动反思和审视自
己在交友中的行为，有效提升人际交往能力。
教学重点
1. 能理解并掌握新单词和短语：care, ty,the ld,happiness, sadness.
2. 灵活运用所学词汇和短语结合句型 I____(动词)./I_____(动词)t/with____.积极表达在生活中交友的友好行为。
教学难点
能读懂海报中的图文内容，完成阅读任务，了解友好交友行为的具体表现，主动反思和审视
自己在交友中的行为，从而帮助其优化自身行为，有效提升人际交往能力。
教学过程
Step 1 Pre-learning
1. Warm-up: sharp eyes.热身启动，通过 flash cards 复习单词、短语：say “Hell!”
and “Gdbye!”, smile, listen, share, help, nice, lk int eyes, wave/shake hands.
T: Bys and girls, let’s get started with “sharp eyes”. Ready? G!
【设计意图】通过热身活动 “Sharp eyes”活跃课堂气氛，迅速集中学生注意力，激活学生
旧知。
Step 2 While-learning
T: Tday we will cntinue t talk abut “gd friends”. Here is a pster made
by a by. The title f pster is “I am a gd friend!” Is he a gd friend？
Let’s read the pster tgether.
1. Listen, circle and fill.听音，圈词，将所圈词汇填入相应的句子。
T: Firstly, listen t the tape and circle the wrds yu heard, then fill in the
blanks.
T: Yu did a gd jb.
【设计意图】首先介绍“pster”这一文本形式，拓宽学生的视野。通过听音圈词快速感知
文本，构建对文本内容的初步印象。圈选关键词后，填入相应的句子完善海报，将单词、句
子与图像匹配，实现视觉意象的融合，促进学生对文本的初步理解。
2. Read and chse. 再读海报，深入理解文本，给句子选出相符的图片。
T: Nw, let’s read the pster again and chse the right answer
T: Let’s check tgether.教师在核对答案时，运用拼读法解决新词 care 和 tys 的音
形义。
【设计意图】此活动让学生全面阅读海报，深入理解文本，细致分析文本与图像间的内在联
系，这不仅锻炼他们在阅读中的语言解码能力，同时，在为海报句子选择匹配图片的过程中，
学生需精准把握语言细节，培养其批判性评估能力。在此环节，教师运用拼读法解决两个新
词，为后续学习活动做好语言铺垫。
3. Listen and repeat 学生听录音跟读。
T: Is he a gd friend?
Ss: Yes! He is a gd friend.
T: Gd jb! He is nice t his friend.
【设计意图】听音跟读活动通过听觉输入和口头模仿两种感官刺激，有效提升学生优美的语
音语调，同时使得学生再次深入文本核心。跟读完后，巧妙衔接至阅读前设定的关键问题“Is
he a gd friend?”，实现教学环节的流畅呼应，学生通过一系列活动得出答案，加深了对文本内容的理解层次，同时再次鲜明凸显本课主题。
Step 3 Pst-learning
出示思维导图承上启下：
T: Are yu a gd friend? Are yu nice t yur friends? In the first lessn, we
learned “listen, share, smile and help”t try t be a gd friend. Can yu be better?
Let’s finish fur tasks and check it ut!
【设计意图】一课时聚焦于成为好朋友的行为，即“倾听 listen”、“分享 share”、“微
笑 smile”、“帮助 help”。借助思维导图的复现，巩固理解，承上启下。二课时从海报内
容引入，让学生深入学习这四个行为的具体表现和实践，丰富交友行为的内涵。
1. Finish fur tasks fr self-check 多模态活动拓展海报内容。
(1) Task 1 Say and d.小组合作：运用多感官和肢体语言表现友好的问好方式。
T: “I say ‘Hi!’and ‘Gdbye!’”. Hw can we greet peple in a nice way?
S1: I say “Hi!”I smile.
S2: I say “Hi!”I wave my hand.
S3: “Gdbye” “Bye”. We lk int eyes.
T: All f yu are nice.
T: Children yu knw,hw d peple greet in different cuntries? Let’s watch
a vide.观看视频：不同国家问候的方式，学生感受中外文化差异。
【设计意图】此教学活动注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生结合旧知，运用多样化的
感官体验与生动的肢体语言，创造性地展现各种友好的问好方式，让学生在实践中丰富语言
表达，增强语言的实际运用能力，更能在实践中深刻体会到交友中友好行为的重要性，促进
社交技能与情感态度的同步发展。进一步地设计融入了对西方打招呼方式的展示环节，通过
直观对比与体验，学生能够深切感受到中外文化在问候习俗上的差异，这不仅丰富了他们的
文化理解与跨文化交际能力，还极大地拓宽了他们的国际视野。
(2) Task 2 Think and chse 深入理解“倾听”
I listen t________with care.
Ss: A, B, C.
T: That’s right. 核对答案时，学习新词 ld. We shuld listen t the ld with
patience, listen t friends with respect and listen t the pets with lve, t. S
we shuld listen t everyne with care and be a gd listener.
【设计意图】此活动旨在让学生深入理解倾听的的意义，丰富倾听的内涵，积累语言，为后
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续输出活动搭好语言支架。首先聚焦于“listen”这一核心技能的启蒙与深化，特别是针对
“listen”对象的广泛性与重要性展开探索。通过直观易懂的看图选择活动，使学生在趣味
互动中自然领悟到：无论面对何人或者动物都应培养起倾听的习惯与能力。随后，深入剖析
“care”在倾听过程中的核心地位，引导学生理解倾听不仅仅是耳朵在工作，更是心灵与情
感的共鸣。学生将学习到，针对不同对象的倾听需求，应展现出耐心、尊重与关爱的态度。
(3) Task 3 Pick a sign and think: What can yu share? 拓展“分享 share”的具
体内容，深入理解分享的内涵。
T: Bys and girls, what can yu share with yur gd friends?
S1: I share my basketball.
S2: I share my apples.
...
T: Oh, yu’re nice t yur friends. All right, let’s play a game. Here are
three situatins in these three cards. Each grup picks ne and think abut what wuld
yu share. Here we g!
G1 情境: gd friends cmes ver t visit.
S1: I share my bks.
S2: I share my tys.
S3: I share my cake.
T: Ww, yu’re all nice. Sharing bks, tys, and cake with each ther is actually
sharing happiness. 学习新词 happiness.
G2 情境: share yur summer vacatin in class
S1: I went t Xinjiang.
S2: I ate yummy ice cream.
S3: I gt lst.
T: Oh, that’s sad. Thanks yu’re here nw.
T: Children, I’m glad t share yur happiness and als share yur sadness.
学习新词 sadness.
T: What can we d when gd friends share us sadness?
S1: I listen with care.
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T: Hw nice yu are! Als we can give him r her a hug. Smetimes, we can give
sme suggestins t help. Well, children, d yu knw why we share ur happiness r
sadness with each ther?
S1: We can be happy.
T: Because sharing can duble the happiness and half the sadness. Be a gd friend,
share with yur friends.
【设计意图】此教学活动旨在进一步深化“share”这一概念的内涵与外延，学习新词 happiness
和 sadness.首先以谈论个人日常分享行为为探索起点，随后通过情境模拟，打开学生分享的思路，不仅局限于快乐的传递，引导学生认识到作为朋友间深厚情谊的体现，分享还应包括在对方遭遇困境时的分担与陪伴。最后引领学生进行深层次的哲学思考：“交友之道，何以分享为要？”通过探讨，学生将领悟到分享的力量——它如同情感的催化剂，能使快乐在传递中倍增，让忧伤在分担中减轻。
(4) Task 4 Think and d.小组合作，集思广益探讨 help 的多元维度，深化情感体验。
T: Here is the last task:Think and d. Lk at these three pictures. Wuld yu
help them? Hw can yu help? Talk in grups.
T: What’s yur idea abut picture ne?
S1: I can help. I say “hi”and smile.
T: Nice girl! Hw abut picture tw?
S2: I can help.I share my umbrella.
T: Yu’re helpful! Hw abut picture three?
S3: I listen with lve.
T: Wnderful,guys! We can try ur best t help friends in danger r difficulty.
Yu finished these fur tasks well.
【设计意图】构建三个贴近学生日常生活且富有启发性的学习情境作为教学支架，引导学生
深入探究“help”的多维面向，不仅聚焦于“是否愿意帮助他人”，更细化到“如何有效且
恰当地提供帮助”。学生在讨论与表达中，不仅整合巩固了所学词汇与句型，还实现了交际
能力的同步提升。
Self-check 思维导图补充总结海报内容的拓展学习。
T: I think all f yu are nice and a better friend.
【设计意图】思维导图补充总结海报内容的拓展内容，再次帮助学生梳理和理清四大交友
行为的内涵与具体实践。
2. Think, tick and shw.勾选自己在交友中会做到的友好行为，参考句型并表演展示。
T: At last, lk at the pictures, think abut the nice behaviur yu wuld take
when making friends, then tick the pictures. After that, finish the sentences and
shw us hw nice yu are
【设计意图】关键词 say,listen, share, help 在阅读活动中拓展后，将拓展句型作为读后延伸活动的语言输出框架，学生通过主动学习和反思审视自我行为，运用所学句型表达，整合语言知识，强化语言运用能力，成为更加自信、更加善于交往的个体。同时，通过自我对照与调整，不断优化自身行为模式，有效提升人际交往能力。
Step 4 Summary
T：Bys and girls, I believe all f yu have learned hw t be a gd friend,
right? Wish yu can make mre gd friends and get alng well with them